“年 月 日”教學(xué)設計
一、教材依據：北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第七單元70-71頁(yè)。
二、設計思想：
本節課以“猜謎語(yǔ)”引出課題，又以“小鳥(niǎo)和小花的對話(huà)”設疑激趣，展開(kāi)了“年月日”的教學(xué)，接下來(lái)我又安排讓學(xué)生觀(guān)察年歷自學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，緊跟著(zhù)又讓同學(xué)們交流自己所了解的有關(guān)年、月、日的知識并填寫(xiě)表格，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考去發(fā)現知識；通過(guò)合作與交流，產(chǎn)生思維的碰撞，以尋找出規律，從而使生活經(jīng)驗清晰化、系統化。我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，旨在使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析生活現象，去解決可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)目標
1． 知識目標：認識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的聯(lián)系；能辨別大月與小月；了解平年與閏年的知識；并能初步判斷某一年是平年還是閏年。
2. 能力目標：培養認真觀(guān)察、歸納概括以及自主學(xué)習的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。3. 情感目標：積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，感受到生活中處處有數學(xué)，從而提高對 數學(xué)的學(xué)習興趣，體驗學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，獲得成功的體驗增強自信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)： 大、小月的記法和平年、閏年的判斷。
五、教學(xué)難點(diǎn)：掌握年、月、日之間的關(guān)系，理解閏年的含義。
六、教學(xué)準備：多媒體課件，2011年和2012年的年歷，表格（1）和表格（2）。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）設疑激趣，情境導入。
1.猜謎語(yǔ)：“最長(cháng)又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最寶貴�！睂W(xué)生很快猜出是“時(shí)間”。問(wèn)：“時(shí)間的單位都有哪些呢？”學(xué)生會(huì )答：“時(shí)、分、秒”或“年、月、日”。師：“時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短時(shí)間的單位、這節課我們一起來(lái)學(xué)習表示較長(cháng)時(shí)間的單位：“年、月、日”（板書(shū)）
2.課件動(dòng)畫(huà)演示。小鳥(niǎo)和小花的對話(huà)：“我的朋友今年12歲，卻只過(guò)了3個(gè)生日，你們猜一猜他的生日是哪一天？”再告訴學(xué)生：“學(xué)完了這節課，我們就會(huì )知道答案了”
（二）探索研究，獲取新知
1．認識年歷。
（1）師：關(guān)于年、月、日的知識，同學(xué)們可能已經(jīng)知道了一些，誰(shuí)愿意把你知道的給大家講一講？生自由發(fā)言。
（2）師：同學(xué)們知道的真不少！在每個(gè)小組的課桌上，有大家預先準備好的2011年和2012年的年歷，下面，請同學(xué)們以小組為單位，認真觀(guān)察年歷，看你們還能發(fā)現什么？
2.教學(xué)大月、小月。
（1）小組合作：請大家拿出老師為每一小組預先準備好的表格（1），根據剛才的觀(guān)察填一填（教材上是2004年和2005年，為了學(xué)生搜集資料方便，改為2011年 和2012年）
月份
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 合計
2011年 31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 365
2012年 31 29 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 366
（2）思考問(wèn)題：認真觀(guān)察，你從上面表格中發(fā)現了什么？發(fā)現完后可以同桌交流。
（3）學(xué)生匯報表格的填寫(xiě)情況，讓學(xué)生講一講你是怎么判斷出這個(gè)月是幾天的呢？（看最后一個(gè)數）
（4）讓學(xué)生講述你自己的發(fā)現。（學(xué)生回答，老師適當評價(jià)并抓住學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。以上板書(shū)如果學(xué)生沒(méi)有回答完整可以適當引導。）
師：從以上同學(xué)們的回答后，我們可以看出一個(gè)月最多是31天，我們把31天的月份稱(chēng)為大月（板書(shū)）而把30天的那四個(gè)月稱(chēng)為小月（板書(shū)）。二月很特殊：有28天，也有29天，一年天數也不一樣，有365天或366天……
（5）季度的認識。課件出示：“一年有四個(gè)季度，每三個(gè)月是一個(gè)季度�！�
1月、2月、3月 是第一季度， 是第二季度， 是第三季度， 是第四季度。
（6）記憶大月、小月的方法：左拳記憶法、歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一天永不差 ）。
（7）游戲檢驗記憶效果：
師課件出示月份，是大月的請男生站起來(lái)，是小月的請女生站起來(lái)。學(xué)生玩得很愉快，但當老師報出2月份時(shí)，學(xué)生無(wú)所適從，亂了起來(lái)。
3.教學(xué)平年、閏年
（1）師：“剛才的游戲中，你有哪個(gè)月的天數不敢確定？”生：“2月”師：“下面我們就一起研究2月份的天數。請同學(xué)們拿出老師為每一小組準備好的表格（2），觀(guān)察課本附頁(yè)中各年份2月份的天數填一填，同時(shí)請大家想一想：你在這填寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現了什么規律？”
年份
1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004
2月份天數 28 28 28 29 28 28 28 29
（2）學(xué)生匯報并闡述自己的發(fā)現。老師引導并小結出：每四年里有一個(gè)閏年。即“四年一閏”
（3）既然4年一閏，請大家試著(zhù)動(dòng)手算一算閏年年份與4有什么關(guān)系呢？（得出閏年年份可以整除4，而平年年份不能整除4）
（4）讓學(xué)生根據一起得出來(lái)的規律來(lái)判斷一下2011年 和 2012年，驗證剛才填寫(xiě)的表格（1）中2月份的天數。
(5)討論：為什么有的年份共有365天，有的年份有366天？進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：平年你是怎么計算的？最簡(jiǎn)便的方法是什么？（課件出示）
（6）練習鞏固：（課件出示年份）在閏年的年份下面劃橫線(xiàn)。
（7）課件出示年份：“1900”。學(xué)生判斷后全部表示是平年，教師不給出答案而是出示課件播放400年一閏的資料讓學(xué)生自主學(xué)習，在聽(tīng)、看了小知識后，讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷驗證。
（三）課件驗證：“學(xué)了這么多，前面的問(wèn)題有答案了嗎？”，“我的朋友年滿(mǎn)12歲，卻只過(guò)了3個(gè)生日，他的生日是哪一天呢？”同學(xué)們回答：“他的生日是2月29日”。播放動(dòng)畫(huà)，演示小花的回答：“……原來(lái)他是閏年2月29日出生的，每四年才有一個(gè)生日呀”。
（四）鞏固新知
1．搶答；2．小法官；3．智慧大沖關(guān)。
（五）總結：通過(guò)這一節課的學(xué)習，你知道了什么？
1.指著(zhù)板書(shū)，回憶這一節課的內容。
2.大月、小月的記憶方法是什么？
八、板書(shū)設計：
年 月 日
大月31天： 一、三、五、七、八、十、十二
小月30天： 四、六、九、十一 一年12個(gè)月
28天 或29天： 二月 (平年365天，閏年366天)
九、教學(xué)反思
認識年月日，這是一節概念課，知識點(diǎn)比較多。我首先通過(guò)猜謎語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng )設親切、活潑的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。在教學(xué)過(guò)程中我緊緊抓住數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用生活中的經(jīng)歷、經(jīng)驗來(lái)學(xué)習“年、月、日”的有關(guān)知識，使學(xué)生在自主探索與合作交流中掌握知識與技能。課堂上，我盡量做到放手讓學(xué)生自己去嘗試、去自學(xué)、去思考、去交流。而教師只是起引導作用，這樣學(xué)生才會(huì )對自己所學(xué)的知識，印象更深刻，努力讓學(xué)生經(jīng)常獲得數學(xué)學(xué)習成功的喜悅，以增強其學(xué)習數學(xué)的興趣。
在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶用“拳頭法和歌訣記憶法”來(lái)幫助他們記憶，使這一枯燥的內容，通過(guò)動(dòng)手數一數和朗朗上口的兒歌，馬上生動(dòng)有趣起來(lái)，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，緊接著(zhù)，我又安排了數學(xué)小游戲。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深化了所學(xué)并由游戲中新出現的問(wèn)題，引出了下一環(huán)節的學(xué)習內容�？梢�(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)。
我在教學(xué)中有效的完成教學(xué)目標，在把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把數學(xué)課堂還給學(xué)生的同時(shí)如何在教學(xué)中使我的提問(wèn)更具有啟發(fā)性，如何使學(xué)生在我的引導下能有更充分的體驗，能有更足夠的思維空間。這應該是我在今后工作中不斷努力的方向，也是值得深思的問(wèn)題。我將爭取在不斷的挫折和探索中逐步完善自我。