第一課時(shí) 認識東南西北
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數學(xué)活動(dòng)中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間的觀(guān)念。
3、情感與態(tài)度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì )方位知識的作用和價(jià)值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：寫(xiě)有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑導入
為了學(xué)生能夠很好的認識生活中的東、南、西、北，課前讓學(xué)生把課桌分四周排列，中間空一場(chǎng)地。
1、請一名學(xué)生站在正中間，面向東說(shuō)一說(shuō)，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說(shuō)一說(shuō)，他的前、后、左、右分別是哪一組？
2、為什么第一組有時(shí)在他的前面，有時(shí)在他的后面，有時(shí)在他的左面，有時(shí)在他的右面呢？
3、有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來(lái)認識東、南、西、北。
[設計意圖]：讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中體驗，利用前后左右來(lái)辨別方向是有一定局限性的，這樣為了有一個(gè)統一的標準，就自然而然引出了東、南、西、北四個(gè)方向。
二、探究新知
1、初步認識東、南、西、北
（1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問(wèn)：你們每個(gè)小組有沒(méi)有辦法知道自己的那一組應該拿哪一張標牌，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？
（2）學(xué)生分組討論，并根據已有的生活和知識經(jīng)驗進(jìn)行判斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報討論結果，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
[設計意圖]：學(xué)生通過(guò)回顧已有的生活經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題，關(guān)鍵是讓學(xué)生明確生活和數學(xué)是息息相關(guān)的，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)又來(lái)源于生活。
2、初步體驗東、南、西、北
（1）請一名學(xué)生站在正中間，指一指東、南、西、北四個(gè)方向后，面向東說(shuō)一說(shuō)，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說(shuō)一說(shuō)，他的東、南、西、北面分別是哪一組？
（2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個(gè)小組的位置�，F在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個(gè)小組的位置。有什么不一樣嗎？
[設計意圖]：讓學(xué)生體會(huì )到：無(wú)論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì )不斷發(fā)生變化。所以要想明確的表示方向我們要選擇東、南、西、北來(lái)表示方向。
3、在游戲中辨認東、南、西、北
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
（3）你們發(fā)現東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1從東開(kāi)始，按順時(shí)針?lè )较蛞来螢闁|、南、西、北。
2東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來(lái)，請學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當裁判。
[設計意圖]：讓學(xué)生在游戲中感受、體驗不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。
4、繪制校園的示意圖
(1)看一看、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(cháng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫(xiě)相應建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
[設計意圖]：為了后面學(xué)習地圖上的方向打下基礎，學(xué)生完成作品后，事先不給于任何評價(jià)，在交流的時(shí)候學(xué)生只要說(shuō)得合理即可，特別是不能對方向的確定做任何評價(jià)，以免和這節課學(xué)習的生活中的方向混淆了。
三、方法運用
說(shuō)一說(shuō)，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
四、課堂檢測
檢測A
1、 你的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰(shuí)？
檢測B
答案見(jiàn)課件。
五、小結
今天學(xué)會(huì )了什么？怎樣辯認東、南、西、北？