雙基 堡小學(xué)  毛建懷

    學(xué)校是耕耘希望的園地，是孕育明天的搖籃，教師是學(xué)校的第一資本，教師是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的資源。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本 。教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。因此，學(xué)校要發(fā)展，必須引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

     如何引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)？我認為應抓以下幾個(gè)方的工作

    1.校本研究

    校本研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的沃土。校本研究是基于學(xué)校發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的研究。通過(guò)開(kāi)展校本研究，可以促進(jìn)教師立足于自己的教學(xué)實(shí)踐提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；可以營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍；可以為教師的信息交流、經(jīng)驗分享、成果展示搭建平臺。

     2.讀書(shū)學(xué)習

    讀書(shū)學(xué)習是教師自由成長(cháng)的加油站。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要理論的滋養，優(yōu)秀教師的教育智慧和課堂靈動(dòng)得益于他們廣博的知識積累與深厚的文化底蘊。教師只有在不斷地學(xué)習、不斷地探索中陶冶自己的情操、擴大自己的視野，才能有更多更新的知識與本領(lǐng)來(lái)應對教學(xué)中的各種問(wèn)題，才能適應新課程方案下不斷變化的教學(xué)需求。

     3.上公開(kāi)課

    執教公開(kāi)課、參加評優(yōu)課、開(kāi)展聽(tīng)評課等活動(dòng)，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的催化劑。公開(kāi)課一般都要經(jīng)歷同課多輪的錘煉，這個(gè)過(guò)程是教師深度思考、反復琢磨、集思廣益、不斷改進(jìn)的提煉與升華的過(guò)程，它帶給教師的專(zhuān)業(yè)體驗和行為跟進(jìn)是常態(tài)課堂所無(wú)法比擬的。各級各類(lèi)的觀(guān)摩課或評優(yōu)課，常常承載著(zhù)代表一個(gè)學(xué)�；蛞粋�(gè)地區的重任，往往是一節課傾注了全體教師及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的集體智慧。經(jīng)過(guò)公開(kāi)課的歷練，教師對如何把握教材、如何掌控調動(dòng)學(xué)生、如何設計和實(shí)施課堂的每一個(gè)環(huán)節步驟就會(huì )變得十分清晰而嫻熟。當教師不辭辛勞打造公開(kāi)課的時(shí)候，公開(kāi)課也毫無(wú)疑問(wèn)地打造了教師。

    4.教學(xué)反思

    教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的校正儀。任何一個(gè)教師，在其執教的過(guò)程中都不可能做到盡善盡美；審視和反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法與教學(xué)效果，可以有效地糾正教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為上的偏差，有助于形成自己對教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )造性見(jiàn)解，進(jìn)而提高自己的自我覺(jué)察水平和教學(xué)監控能力。

    5.校本培訓

    校本培訓是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的孵化器。校本培訓的突出特點(diǎn)就是學(xué)校依托自身的資源優(yōu)勢，立足于學(xué)校實(shí)際，有針對性地解決師資隊伍存在的問(wèn)題與不足。如針對新教師的崗前培訓；針對青年教師的導師指導式培訓；設計并開(kāi)展“教壇新秀”、“青年骨干教師”、“學(xué)校名師”、“教學(xué)能手”評選系列活動(dòng)等。校本培訓也是一種自組織建設，通過(guò)校本培訓，可以達到學(xué)校文化的認同，價(jià)值觀(guān)念的引領(lǐng)和發(fā)展目標的統一，讓教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與學(xué)校的發(fā)展提高同頻共振；在引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的同時(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)校的內涵發(fā)展。