通過(guò)學(xué)習，學(xué)生對數字的認識已經(jīng)有了一定的基礎。學(xué)生有了初步的數與數之間存在某種邏輯關(guān)系的概念。根據形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步發(fā)展的年齡特點(diǎn)，學(xué)生所要學(xué)習的知識應在學(xué)生操作體驗中自己去探索，自己去發(fā)現。在學(xué)習“10以?xún)鹊南噜彅怠睍r(shí)，我能結合低年級的年齡特點(diǎn)，把游戲貫穿到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)游戲化教學(xué)，結合生活中的鄰居關(guān)系，把相鄰數的概念滲透在其中，盡量讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解，幫助學(xué)生在游戲活動(dòng)中快樂(lè )的學(xué)習、體驗、理解。從而提高學(xué)生學(xué)習相鄰數的興趣。

1、在教授《10以?xún)鹊南噜彅怠窌r(shí)，在設計的過(guò)程中，我充分結合學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，以幫助小動(dòng)物的房子編門(mén)牌號來(lái)引出課題，讓小朋友來(lái)為小動(dòng)物找“鄰居”，孩子們對找鄰居非常感興趣。一下子就為小動(dòng)物找到了兩個(gè)鄰居。由于學(xué)生還沒(méi)有形成相鄰數的概念，所以這個(gè)部分以故事的引導方式來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，讓學(xué)生在輕松地在故事情節中自然將問(wèn)題解決，為學(xué)生提供了主動(dòng)探索的機會(huì )。

2、在活動(dòng)的過(guò)程中，以小動(dòng)物找到鄰居后出去做游戲，請小朋友為數字寶寶也來(lái)找鄰居的這一過(guò)程，實(shí)現從具體的物到抽象的數的轉換。遵循了學(xué)生數學(xué)學(xué)習由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的循序漸進(jìn)的規律。其中，以學(xué)習2的相鄰數為重點(diǎn)學(xué)習過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生理解鄰居之間的關(guān)系，每個(gè)數都有兩個(gè)鄰居，比它多1的數是大鄰居，比它小的數是小鄰居。從而為探索后面數的相鄰數作好鋪墊。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生處于主動(dòng)探索狀態(tài)，以游戲的形式幫助學(xué)生掌握數的“鄰居關(guān)系”。

3、最后運用人手一套的數學(xué)操作材料能最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，更有利于學(xué)生掌握知識，完成目標。學(xué)生們也能自始至終認真參與活動(dòng)，在難度上，也遵循有易到難的來(lái)進(jìn)行挑戰。讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”。

4、在教學(xué)活動(dòng)中，特別在數學(xué)活動(dòng)中，還應更注意數學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、嚴謹性和規范性。

5、這個(gè)看似簡(jiǎn)單的內容，要讓學(xué)生充分熟練的理解和掌握它們之間的關(guān)系對學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度，還需要在第二課時(shí)進(jìn)行復習鞏固。