[內容摘要]傳統的數學(xué)教學(xué)：老師照本宣科多，聯(lián)系生活少；強求一致多，發(fā)展個(gè)性少；書(shū)面作業(yè)多，實(shí)踐作業(yè)少。這樣的教學(xué)，缺乏生機與活力。要改變這種教學(xué)狀況，就應該落實(shí)《數學(xué)課程標準》中的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@一基本理念，從根本上改革教學(xué)方法和學(xué)習方式。要讓數學(xué)課堂煥發(fā)生機，教學(xué)中就必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。從活動(dòng)中交流數學(xué)思維，從活動(dòng)中獲得數學(xué)知識，從活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
[關(guān)鍵詞]數學(xué)教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )新意識 實(shí)踐能力
隨著(zhù)小學(xué)數學(xué)新課標的推進(jìn)，小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應該是現實(shí)的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習活動(dòng)應該成為數學(xué)學(xué)習的主要方式之一。為了改變學(xué)生的學(xué)習方式，實(shí)現數學(xué)學(xué)習由被動(dòng)向主動(dòng)、枯燥向有趣、單一向豐富的轉變，在數學(xué)教學(xué)中要積極開(kāi)展數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是可上可不上的附屬課，要培養學(xué)生的應用意識、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)動(dòng)地發(fā)展，就一定要上好數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。下面我將談?wù)剰臄祵W(xué)活動(dòng)課中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
一、活動(dòng)應以學(xué)科知識為支撐，社會(huì )生活為載體，以學(xué)生為主體。
“數學(xué)源于現實(shí)，扎根于現實(shí)，應用于現實(shí)”，是荷蘭數學(xué)家、教育家氟賴(lài)登塔爾提出的“數學(xué)現實(shí)”原則�；谶@個(gè)原則，小學(xué)數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數學(xué)教學(xué)與現實(shí)社會(huì )生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化；使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數學(xué)價(jià)值，培養數學(xué)意識，體驗生活，認識社會(huì )。
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數學(xué)學(xué)科內的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過(guò)程是“做數學(xué)”的過(guò)程。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認識到，數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數學(xué)”的過(guò)程不是一個(gè)獨立的學(xué)習新知的過(guò)程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題。所以這樣的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程應由三部分組成，即首先根據數學(xué)現實(shí)找出所要研究的對象，其次是引導學(xué)生自己探索、合作交流，最后對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)小結，進(jìn)行反思。所以數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數學(xué)”過(guò)程是讓學(xué)生體驗數學(xué)、應用數學(xué)、進(jìn)行數學(xué)反思的過(guò)程。
數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實(shí)踐活動(dòng)，要使得數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要使數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與平時(shí)的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習的內容�？v觀(guān)整個(gè)小學(xué)數學(xué)教材，數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在于“與教材密切聯(lián)系的數與運算和其它概念的發(fā)現，空間與圖形部分的幾何形體的認識，與學(xué)習內容密切聯(lián)系的生活中數學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識來(lái)解決的生活中的問(wèn)題，說(shuō)明生活中的某些現象。
數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數學(xué)活動(dòng)教學(xué)，它是以解決問(wèn)題為抓手，在這個(gè)過(guò)程中，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題綜合運用數學(xué)思想方法分析解決生活中的問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的數學(xué)意識和數學(xué)精神。
二、科學(xué)選擇內容，注重實(shí)踐應用。
數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，要有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應用，內容開(kāi)口要小，緊密結合學(xué)生學(xué)習的數學(xué)現實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內容和時(shí)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習方式。明確了小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“做數學(xué)”的內涵，我們確定了實(shí)踐活動(dòng)的內容來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：一是圍繞學(xué)生所學(xué)的課本知識，結合所學(xué)內容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。這樣的內容有書(shū)本上提供的，如在教完“人民幣的認識”之后進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)“我去買(mǎi)東西”，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解人民幣在生活中的應用。不管是書(shū)上的，還是師生自行設計的，這樣的實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是時(shí)間短、見(jiàn)效快、緊密結合教材；重點(diǎn)是解決單一課堂教學(xué)知識點(diǎn)在生活中的應用。這一類(lèi)的活動(dòng)一般安排在某一部分教學(xué)內容之后，起到鞏固知識，加深理解的作用。如二年級下冊的《統計》，學(xué)生統計20分鐘馬路上行駛的各種車(chē)輛這樣的實(shí)踐活動(dòng)，有助于加強學(xué)生對統計的認識，同時(shí)更重要的是使學(xué)生認識到學(xué)習數學(xué)知識在生活中有用，生活中處處有數學(xué)。
三、精心組織活動(dòng)，煥發(fā)主體活力。
數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習方式是研究性學(xué)習。在活動(dòng)過(guò)程中，我逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習的步驟：一是創(chuàng )設情境，提供背景；二是發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題；三是探索研究，解決問(wèn)題；四是匯報交流，啟發(fā)深究；五是評價(jià)激勵，收獲成果。
首先做好準備工作，喚起學(xué)生的主體意識。實(shí)踐中我們發(fā)現一部分學(xué)生習慣于老師講、學(xué)生練的學(xué)習模式，一開(kāi)始接觸實(shí)踐活動(dòng)，顯得不知怎么辦。這時(shí)老師首先要做好學(xué)生的思想工作，轉變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念，讓學(xué)生知道應該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法，防止出現小組內的單干戶(hù)。
其次，注重發(fā)現，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識。問(wèn)題是數學(xué)的心臟，“發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題”是活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現，也是革新學(xué)生學(xué)習方式的重要一環(huán)。問(wèn)題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生有一雙數學(xué)的眼睛，一顆數學(xué)的大腦；才能使學(xué)生擺脫過(guò)去依賴(lài)思想和模仿、記憶的學(xué)習方式，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程真正“是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。
第三，合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng )新能力。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，離不開(kāi)合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對知識或活動(dòng)內容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，暢所欲言。在活動(dòng)之后讓學(xué)生把自己的所思所想用數學(xué)小論文的形式表達出來(lái)，進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中學(xué)生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過(guò)程中思維會(huì )實(shí)現質(zhì)的飛躍。
四、活動(dòng)是張揚個(gè)性、體現創(chuàng )新的媒體
現代教學(xué)理論認為，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，個(gè)體的張揚不可能完全相同，由此便產(chǎn)生了不同的特點(diǎn)，這便是個(gè)性�；顒�(dòng)便是使個(gè)性外顯的一種方式，有個(gè)性才可能有創(chuàng )造。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應將“鑰匙”交給學(xué)生，創(chuàng )造性地教，要解放兒童，讓兒童創(chuàng )造性地學(xué)。讓數學(xué)課堂真正成為學(xué)生表現自我的課堂，使學(xué)生在這樣的課堂里學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。正如陶行知先生所說(shuō)：“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！币虼嗽诨顒�(dòng)中，我打破了傳統的教育模式，為學(xué)生提供拓展思維的空間和思維發(fā)散的可能性，為學(xué)生創(chuàng )設自然放松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生多維度地思考問(wèn)題，同中求異，異中求優(yōu)。在活動(dòng)過(guò)程中還要注重學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的探索性、創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生不拘泥于書(shū)本，敢于標新立異，提出新思想、新觀(guān)點(diǎn)、新思路、新方式，充分調動(dòng)學(xué)生的聰明才智去解決實(shí)際問(wèn)題。
五、活動(dòng)是開(kāi)放的天地、實(shí)踐的場(chǎng)所
新課程標準指出：“數學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間�！边@一教學(xué)理念是針對長(cháng)期以來(lái)的封閉性教學(xué)而提出的，其實(shí)質(zhì)是強調轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)行開(kāi)放性的數學(xué)活動(dòng)。只有采用開(kāi)放性的數學(xué)活動(dòng)，才可以打破以問(wèn)題為“起點(diǎn)”，以結論為“終點(diǎn)”的封閉性教學(xué)過(guò)程。構建“發(fā)現問(wèn)題--解決問(wèn)題--得出結論--再發(fā)現問(wèn)題……”的開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程。因此， 教師在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應把自我發(fā)展的空間交給學(xué)生，使數學(xué)活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程、目標、方法、評價(jià)等方面形成自由開(kāi)放、整體發(fā)展的機制，力求使數學(xué)活動(dòng)課成為問(wèn)題解決的“匯報課”，解決問(wèn)題的“研究課”，學(xué)習動(dòng)力的“激勵課”，知識用于實(shí)踐的“指導課”。
1、體現活動(dòng)的開(kāi)放性，促進(jìn)全面發(fā)展
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了“多元智慧”理論。這一理論認為，從具備多方面的智慧、起主導作用的教師應該為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )設五彩繽紛的舞臺，以使每個(gè)學(xué)生的智慧得以展示，潛能得以發(fā)掘。因此，開(kāi)放性的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際上是對學(xué)生的開(kāi)放，對學(xué)生的課堂表現和實(shí)際需要的開(kāi)放。新課程標準指出：“學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的、自主探索的和合作交流的過(guò)程�！睌祵W(xué)教學(xué)的根本目的不單是教會(huì )學(xué)生解答，掌握結論，而是讓學(xué)生在探究和解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)興趣，從而主動(dòng)尋求和發(fā)現新的數學(xué)問(wèn)題。所以，教師在開(kāi)放性的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應該盡可能的給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機會(huì )和成功機會(huì )，能充分調動(dòng)學(xué)生多方面的思維，激發(fā)他們強烈的求知欲和潛在的創(chuàng )新意識。例如：教學(xué)三年級數學(xué)“位置與方向”時(shí)，我設計了“為我們的學(xué)校設計合理布局圖”的實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)生初步學(xué)會(huì )辨認東南西北方位，并會(huì )用方位詞描述物體所在位置以后，問(wèn)學(xué)生：你們想成為一名規劃設計師嗎？請每個(gè)小組拿出一張學(xué)校平面圖和“教學(xué)樓”、“操場(chǎng)”、“實(shí)驗樓”、“廁所”、的圖形，請你們想一想，學(xué)校的這些設施建在哪里？為什么這樣布局？再說(shuō)說(shuō)這些設施的方位。由于活動(dòng)問(wèn)題的開(kāi)放，學(xué)生們的設計也五花八門(mén)，而且非常富有實(shí)踐性和創(chuàng )造性。
六、突出活動(dòng)的實(shí)踐性，培養實(shí)踐能力
《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》強調指出：“好的數學(xué)教育應該從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )。突出數學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐是培養學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作的重要信息途徑�！庇纱丝梢�(jiàn)，新課程是把小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擺在了突出的位置�？梢赃@么說(shuō)，數學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴(lài)于人的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是認識的源泉，也是認識發(fā)展的動(dòng)力。在數學(xué)活動(dòng)中，突出實(shí)踐，加強感悟，努力讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索解決數學(xué)問(wèn)題的途徑，從而解決數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。如果我們教學(xué)中忽視了“實(shí)踐”或實(shí)踐不到位，那么學(xué)生所學(xué)知識就不能形成技能，數學(xué)教學(xué)便成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。例如：教學(xué)“體和體積”的概念，教師在一個(gè)盛有水的正方體缸里放入一個(gè)圓柱形鐵塊，讓學(xué)生觀(guān)察到水面上升了，這樣學(xué)生就直觀(guān)地理解了物體具有占據空間這一特征。然后學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察體驗，悟出了圓柱形鐵塊的大小與上升水的體積有關(guān)，它們是相等的。從而使學(xué)生從感性角度得出計算液體體積的多種方法。由于學(xué)生對認識客體的考察沒(méi)有脫離實(shí)踐，因此對“體”這種概念的認識就比較深刻，而不是空洞無(wú)物的，在認識“體”這一概念以后，學(xué)生能主動(dòng)借助與固體的體積去研究液體的體積。這種對未知事物進(jìn)行主動(dòng)探索的愿望及能力在實(shí)踐中誘發(fā)出來(lái)，并得到發(fā)展。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能大膽想象，積極思維，主動(dòng)去了解認識新奇未知的事物，探索不同事物的關(guān)系，體驗探索的艱辛和成功的喜悅，真正體會(huì )到知識來(lái)源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐，當學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)踐的價(jià)值時(shí)，就會(huì )自覺(jué)地萌發(fā)出再創(chuàng )造的動(dòng)力，這樣循環(huán)往復進(jìn)行下去，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力就會(huì )不斷提高，實(shí)踐能力也會(huì )不斷發(fā)展。
四、活動(dòng)是課外實(shí)踐的載體、數學(xué)價(jià)值的再現
英國教育學(xué)家薩德勒認為：“學(xué)校以外的事情，甚至比學(xué)校以?xún)鹊氖虑楦匾��！笨梢哉f(shuō)，傳統的數學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識與學(xué)生實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì )了數學(xué)知識，卻不會(huì )解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生也不善于用數學(xué)眼光去思考實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，造成了知識與生活、知識與能力的脫節�！稊祵W(xué)課程標準》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和情景中學(xué)習和理解數學(xué)”。因此，適當的開(kāi)展課外的實(shí)踐活動(dòng)是數學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是課本知識的延續和拓展。學(xué)生從課堂走向生活，走向自然，走向社會(huì )，通過(guò)查閱資料、搜集數學(xué)信息、參觀(guān)調查、體驗生活，增加了許多課本中學(xué)不到的知識，這些知識幫助學(xué)生提高了判斷能力與推理能力，幫助學(xué)生提高了綜合的數學(xué)素養，擴大了學(xué)生自由探索的空間，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，思考的空間也增大了。在課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，他們充分感受到數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連，數學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數學(xué)，數學(xué)是生活中不可缺少的工具，體會(huì )到數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，豐富了自己的感性認識，學(xué)會(huì )了用數學(xué)的眼光看生活。
我的具體做法是：開(kāi)展社會(huì )調查活動(dòng)來(lái)收集數學(xué)信息，豐富學(xué)生的感性認識。
《數學(xué)課程標準》指出：開(kāi)展數學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的重要目標是讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，學(xué)會(huì )從生活中收集數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識，充分發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力。這樣對于擴大學(xué)生的視野，拓寬知識，培養興趣、愛(ài)好，豐富對數學(xué)的感性認識，發(fā)展數學(xué)才能都有著(zhù)積極的作用。而開(kāi)展社會(huì )調查是數學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它可以使枯燥的知識趣味化，書(shū)本知識實(shí)踐化。因此，它是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習、變消極應付為積極參與的重要途徑。其主要目的在于培養學(xué)生的思維能力、社會(huì )實(shí)踐能力、提高學(xué)生的全面素質(zhì)。我經(jīng)常結合課程內容有意識地布置學(xué)生去到課外收集一些相關(guān)信息：例如，教學(xué)“可怕的白色污染”，告訴學(xué)生“白色污染”是個(gè)現實(shí)的問(wèn)題，它對人的生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的危害。目的在于喚起學(xué)生的環(huán)保意識，增強學(xué)生社會(huì )責任感。因此，我以環(huán)境污染的實(shí)例出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，他們通過(guò)網(wǎng)上瀏覽收集信息、查閱相關(guān)書(shū)籍等方法了解白色污染的定義、成因、危害等，學(xué)生通過(guò)自己對網(wǎng)絡(luò )以及日常生活中各種媒體的接觸，提出自己的看法，并以小組為單位，調查收集平均每個(gè)家庭1天使用塑料袋的情況，并利用這個(gè)平均值去算一算育紅小學(xué)學(xué)生家庭每天、每周、每年使用塑料袋的個(gè)數。學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中認真地收集與白色污染相關(guān)的數據信息進(jìn)行分析、討論并得出結論：有的說(shuō)，我家占地面積大約是120平方米，把全校師生的家庭每年用掉的塑料袋鋪開(kāi)相當于550個(gè)家庭的占地面積。有的說(shuō)，體育場(chǎng)占地面積1公頃，把全校的家庭每年用掉的塑料袋鋪開(kāi)相當于7個(gè)體育場(chǎng)的面積等等。各小組根據自己得到的不同數據信息形成學(xué)習體會(huì )和探究成果：學(xué)生體會(huì )到白色污染的可怕性，消滅白色污染是我們應盡的責任和義務(wù)。在該數學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，調查研究的氣氛是合作的、認真的。學(xué)生能夠根據收集的數學(xué)信息大膽的設想，積極參與，敢于發(fā)言。充分認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，感受到數學(xué)在現實(shí)生活中的廣泛應用，從而體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值。教師在整個(gè)活動(dòng)中的任務(wù)是組織、引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，培養了學(xué)生的勇于探索和創(chuàng )新的精神，提高了學(xué)生收集和整理數學(xué)信息的能力。
總之，學(xué)生實(shí)際能力培養和綜合素質(zhì)提高是現代教育的根本任務(wù)，是現代社會(huì )發(fā)展的迫切需要，教師肩負著(zhù)培育下一代的重任，兒童的健康成長(cháng)關(guān)系著(zhù)國家和民族的希望，我們有責任從自身努力。樹(shù)立以“活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展”的新型教育觀(guān)，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，克服傳統教育“偏重書(shū)本知識，輕視能力；偏重理論，輕視實(shí)踐”的弊端，讓數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為“溝通教育理念彼岸和學(xué)生發(fā)展此岸的具有轉化功能的橋梁�！�