第八課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，再現知識
1.談話(huà)：今天老師要給大家介紹一位運動(dòng)員（出示劉翔的照片）
2.提問(wèn)：這份資料中介紹劉翔的出生年月、身高、體重時(shí)都用到了什么？（計量單位）
3.在劉翔的個(gè)人資料中，他的出生年月、身高、體重所用到的量的計量，正是我們數學(xué)上的知識（引出課題），這也反映了生活中處處離不開(kāi)量的計量。在小學(xué)階段除了剛才出現的長(cháng)度、時(shí)間、質(zhì)量這些量外，我們還學(xué)習了哪些量？每種量都有各自的計量單位
板書(shū)課題：量的計量（計量單位）
【設計意圖】從學(xué)生感興趣的教學(xué)素材入手，引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，提出與量的計量有關(guān)的問(wèn)題，感受數學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生重新認識舊知的欲望。
二、梳理歸網(wǎng)，主體內化
1.回顧知識，自主梳理
同學(xué)們回想一下，我們學(xué)過(guò)了哪些計量單位？
學(xué)生小組合作，查漏補缺，按其表示的意義將學(xué)過(guò)的計量單位歸類(lèi)，形成小組的有關(guān)量的計量知識網(wǎng)絡(luò )。
老師深入各小組合作學(xué)習中，了解各組的知識網(wǎng)絡(luò )。
2.交流展示，引導建構
小組學(xué)生進(jìn)行相互交流、辯析，交流展示，教師點(diǎn)撥提升，整理板書(shū)：
計量單位
及進(jìn)率 質(zhì)量單位 時(shí)間單位 長(cháng)度單位 面積單位 體積單位 容積單位
噸
1000
千克
1000
克 世紀
100
年
12
月
31、30、29、28
日
24
時(shí)
60
分
60
秒 千米
1000
米
10
分米
10
厘米
10
毫米 平方千米
1000000
平方米
100
平方分米
100
平方厘米 立方米
1000
立方分米（升）
1000
立方厘米（毫升） 升
1000
毫升
3、提煉方法，認知內化
（1）明確進(jìn)率。
比較特殊的進(jìn)率如1千米＝1000米、1公頃＝10000平方米等重點(diǎn)引導學(xué)生指認。
時(shí)間單位，尤其是月跟日的進(jìn)率，有4種：31日、30日、29日、28日，可引導學(xué)生回憶一年中的大、小月。并問(wèn)：二月份有28天也有29天，怎樣區分？如何判斷某一年是平年還是閏年？
（2）引導記憶。
這么多的進(jìn)率你記得住嗎，可怎樣記？引導學(xué)生利用各類(lèi)計量單位之間進(jìn)率的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行記憶。
（3）如何進(jìn)行計量單位之間的換算？
（4）隨著(zhù)國際交流的日益頻繁，不同的計量制度逐步趨于統一，給人們的生活帶來(lái)很大的便利。讓學(xué)生認識：這為了更方便地進(jìn)行對外開(kāi)放，為了國際間文化交流的需要，推動(dòng)我國經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展。
【設計意圖】引導學(xué)生獨立探索，合作交流，主動(dòng)回顧學(xué)習的舊知識，進(jìn)一步加深學(xué)習過(guò)的計量知識的意義和應用。收到良好的教學(xué)效果。
三、綜合應用，整體提高。
（一）基本練習
1.談話(huà)：整理完了學(xué)過(guò)的知識，下面比一比看誰(shuí)在練習中表現的最出色。（屏幕出示）
1.比一比：為什么要選擇不同的單位呢？（每一組分AB組）
A、奇山水庫容量是4000萬(wàn)立方米。
B、一個(gè)水桶的容量是18.9升。
A、一列火車(chē)從濟南到上海需要10小時(shí)。
B、我國運動(dòng)員劉翔在雅典奧運會(huì )110米欄比賽中，創(chuàng )造了12.91秒的奧運紀錄。
A、天壇公園的占地面積是272公頃。
B、數學(xué)課本封面的面積是4.5平方分米。
讓學(xué)生合作討論，集體交流匯報。認識計量單位的意義。
（二）綜合練習：
３.填上合適的單位名稱(chēng)：（出示課本P96頁(yè)第2題）
４.填空：
4米=( )分米=（ ）厘米 8.2立方米=（ ）升
2080米=（ ）千米（ ）米 6500毫升=（ ）升
6平方米=（ ）公頃 3噸70千克=（ ）千克
讓學(xué)生口述，并說(shuō)出這些計量單位之間的進(jìn)率。如何進(jìn)行計量單位之間的換算。
（三）拓展練習：
５.想一想。
（1）用多少塊棱長(cháng)1厘米的正方體木塊才能拼成一個(gè)棱長(cháng)1分米的正方體模型？將這些木塊排成一行，長(cháng)多少米？
（2）把一個(gè)棱長(cháng)1米的正方體木塊切割成棱長(cháng)為1厘米的小正方體木塊，能切成多少個(gè)？將這些小正方體木塊排成一行，長(cháng)多少米？
讓學(xué)生分組討論，并讓學(xué)生集體交流。培養學(xué)生的空間想象能力。
６.下表是某車(chē)往返甲、乙兩地的時(shí)刻表。
(見(jiàn)課本P96頁(yè)第5題，)
（1）兩地相距480千米，此車(chē)行駛的平均速度是每小時(shí)多少千米？
（2）照這樣的速度行駛，下午應該什么時(shí)間發(fā)車(chē)才能按時(shí)到達甲地？
讓學(xué)生分組討論，并讓學(xué)生集體交流。
【設計意圖】通過(guò)有層次的練習，讓學(xué)生運用所學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題，更加進(jìn)一步加深對量的計量意義和應用。
四、師生總結，整體提升
通過(guò)本節課的回顧和整理，對于量的計量的知識你還有哪些疑惑的地方？除了我們復習的常用的計量單位，你還聽(tīng)說(shuō)其他的計量單位嗎？
【課后反思】
在數學(xué)復習教學(xué)中，我們應該讓學(xué)生進(jìn)一步總結舊知，感悟生活中數學(xué)知識，進(jìn)一步感悟數學(xué)知識的真正的數學(xué)意義，感受數學(xué)的博大精深，領(lǐng)悟數學(xué)文化的無(wú)窮魅力。
本課的練習設計充分運用教材資源和學(xué)生的生活實(shí)際，在知識上從復習到應用，在思維上從理解到運用，再到拓展應用，這樣分層次的練習符合學(xué)生的認知規律，既鞏固了學(xué)習的知識，也發(fā)展了學(xué)生的思維，同時(shí)感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣與共享成功的喜悅，增強了學(xué)好數學(xué)的信心
（膠南實(shí)驗小學(xué) 丁方樹(shù)）