小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)如何抓好教學(xué)秩序
眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而，在我們的日常數學(xué)教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這樣的保障。孩子的思想不成熟、自控能力差，他們會(huì )常常不由自主地違反課堂秩序。我們曾遇到這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動(dòng)作、高聲喧嘩，你回答你的問(wèn)題，我說(shuō)我的話(huà)，做自己的事；游戲時(shí)熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實(shí)處…..因此，課堂秩序的問(wèn)題自然而然的擺在了我們面前。課堂教學(xué)實(shí)施也對教師提出了更高的要求，讓學(xué)生在課堂上能遵守紀律、善于思考、主動(dòng)參與、積極發(fā)言，營(yíng)造一種寬松、自由的課堂氣氛。
一.落實(shí)課堂常規訓練，形成明確的課堂，紀律規范化。
數學(xué)知識具有高度的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生則習慣于感受具體的事物，數學(xué)課對小學(xué)生來(lái)說(shuō)不免有些枯燥。學(xué)生一旦沒(méi)有興趣，課堂秩序就容易出現混亂。沒(méi)有規矩不能成方圓。課堂教學(xué)是一種需要在有序的環(huán)境中才能進(jìn)行的活動(dòng)，混亂將使教學(xué)無(wú)法展開(kāi)，而有效的課堂紀律管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規則的過(guò)程中實(shí)現的。教師面對的是幾十個(gè)性格各異的、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。
1.教師引導，學(xué)生共同參與，通過(guò)討論達成統一認識，形成基本的課堂紀律規范化.課堂紀律規范要符合學(xué)生的年齡特征，切合班級實(shí)際，要循序漸進(jìn)，不斷提高要求。
2.課堂紀律的監督執行。
制定了課堂紀律就必須嚴格執行，才能發(fā)揮它的作用。按照事先制定的制度，該怎么辦就怎么辦，絕對不能心軟手軟。除了老師監管，還可以根據實(shí)際，發(fā)動(dòng)學(xué)生參于課堂管理，充分發(fā)揮小干部的作用。既可以幫助老師管理，減輕老師的負擔，也可以培養學(xué)生自我教育、自我管理的能力。
3.運用獎勵的手段鼓勵正當行為，懲罰制止不良行為，是鞏固管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。
明確做得好會(huì )受到什么獎勵，違反了規范要承擔什么責任，將受到什么處罰。小學(xué)生好表現，渴望得到別人的贊揚。當課堂上，有的學(xué)生在做題目，而有的學(xué)生卻在嘀嘀咕咕，如果這時(shí)，老師對全班說(shuō)：“你看XXX做題目做得多認真��！”保證那些在嘀咕的學(xué)生立即端正姿勢，自覺(jué)地開(kāi)始做起來(lái)�？梢�(jiàn)學(xué)生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與加強。
在獎勵的方式上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性的，但主要是非物質(zhì)性獎勵，如課堂上學(xué)生的表現冷人滿(mǎn)意，教師可以報之以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學(xué)生意識到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點(diǎn)水”的作用。
維持紀律的另一種有效方式就是采取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識地通過(guò)使學(xué)生有意識地經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進(jìn)行體罰。有時(shí)候針對不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，點(diǎn)名叫他回答問(wèn)題，就是一種懲罰。
獎勵與懲罰都能刺激學(xué)生正確的課堂行為，但一味的獎勵、一味的懲罰都會(huì )影響學(xué)生行為的積極性。在紀律管理上，獎罰必須相結合。
我看咱們每個(gè)班級都有紀律評比欄，這個(gè)板塊應該充分利用一下。我曾經(jīng)聽(tīng)一些學(xué)生家長(cháng)和我說(shuō)，我家孩子今天得小紅花了，回家可興奮了。我也發(fā)現開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，一些家長(cháng)也會(huì )在光榮榜前面觀(guān)看，看來(lái)這還是有些作用的。
二、提高自身的教學(xué)組織能力
教師作為課堂的組織者，既要放得開(kāi)，又要收得攏，具備較強的駕馭課堂的能力。
1.抓好一節課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。每節課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是開(kāi)頭、中間、結尾。
可以利用預備鈴到上課的前幾分鐘，要求準備好學(xué)習用具、回憶上節課的的內容、想想這節課要學(xué)什么內容；剛一上課，教師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好，檢查準備情況，同時(shí)要精心設計導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生的注意力引導到學(xué)習上來(lái)，甚至犧牲一分鐘開(kāi)個(gè)玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習熱情。每節課結束的前幾分鐘，教師就不要講課了，更不要拖堂，可對學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測，也可讓學(xué)生做做練習。因為，這時(shí)學(xué)生已感覺(jué)疲倦困乏，教師如果繼續灌輸，很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，甚至使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。
2.運用有效的溝通技巧，建立和諧的師生關(guān)系。有效的溝通技能在課堂中的運用與他們在生活的其他方面的作用一樣重要。事實(shí)上，他們是良好管理的基礎。如果不擅長(cháng)溝通技術(shù)，我們形成良好管理機制以及建立和諧師生關(guān)系的努力就會(huì )受到限制