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解方程教學(xué)設計 (人教新課標五年級上冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-7-17 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 

東莞市虎門(mén)鎮中心小學(xué)   王錦怡

(一)教學(xué)內容

    義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(人教版)小學(xué)《數學(xué)(第九冊)》第57、58頁(yè)的內容。  

(二)教學(xué)目標

(1)使學(xué)生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區別。 

    (2)初步理解等式的基本性質(zhì),能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。

(3)關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程,培養學(xué)生初步的代數思想。

(4)重視良好學(xué)習習慣的培養。

(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

(1) “方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區別。

(2)利用天平平衡的道理理解比較簡(jiǎn)單的方程的方法。

(四)教學(xué)準備

多媒體課件、單行紙一張

(五)教學(xué)過(guò)程

1. 揭示課題,復習鋪墊

師:(出示課件)老師在天平的左邊放了一杯水,杯重100克,水重X克,一杯水重多少?

生:(100+X)克

師:在天平的右邊放了多少砝碼,天平保持平衡呢?(教師邊講邊操作100克、200克、250克)

師:請你根據圖意列一個(gè)方程。

生:100+X=250(課件顯示:100+X=250)

師:這個(gè)方程怎么解呢?就是我們今天要學(xué)習的內容--解方程。(板書(shū)課題:解方程)

[設計意圖:從復習天平保持平衡的道理入手,引出課題,引導學(xué)習質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習的積極性。]

2.探究新知,理解歸納

(1)概念教學(xué):認識“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)概念

師:(出示課件)那你猜一猜這個(gè)方程X的值是多少?并說(shuō)出理由。

生1:我有辦法,可以用250-100=150,所以X=150.

生2:我有辦法,因為100+150=250,所以X=150

生3: 老師我也有辦法,我是這樣想的,假如方程的兩邊同時(shí)減去100,就能得出X=150

師:XXX同學(xué)的想法太棒了!我們一起探索驗證一下。請看屏幕,怎樣操作才使天平左邊只剩X克水,而天平保持平衡。

生:我在天平的左邊拿走一個(gè)重100克空杯子,在天平的右邊拿走100克的砝碼,天平保持平衡。(教師隨著(zhù)學(xué)生的回答演示課件)

師:你能根據操作過(guò)程說(shuō)出等式嗎?

生:100+X-100=250-100(課件顯示:100+X-100=250-100)

師:這時(shí)天平表示未知數X的值是多少?

生:X=150(課件顯示:X=150)

師:是的,XXX同學(xué)的想法是正確的,方程左右兩邊同時(shí)減100,就能得出X=150。我們表?yè)P他。

師:根據剛才的實(shí)驗,我們來(lái)認識兩個(gè)新的概念---“方程的解”和“解方程”。

師:(課件顯示X=150的下畫(huà)線(xiàn))指著(zhù)方程100+X=250說(shuō):“X=150是這個(gè)方程的解。(課件顯示:方程的解)

師:(課件顯示:方框)

100+X=250

100+X-100=250-100

指著(zhù)方框說(shuō):“這是求方程的解的過(guò)程,叫解方程。(課件顯示:方框的左邊的箭頭與解方程。)

師:在解方程的開(kāi)頭寫(xiě)上“解:”,表示解方程的全過(guò)程。(課件顯示:解:)

師:同時(shí)還要注意“=”對齊。

師:都認識了嗎?請打開(kāi)課本第57頁(yè)將概念讀一次,并標上重點(diǎn)字、詞。

師:你們怎么理解這兩個(gè)概念的?

(學(xué)生獨立思考,再在小組內交流。)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想法?

生1:“解方程”是指演算過(guò)程

生2:“方程的解”是指未知數的值,這個(gè)值有一個(gè)前提條件必須使這個(gè)方程左右兩邊相等。

師:“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)解有什么不同?

生:“方程的解”的解,它是一個(gè)數值!敖夥匠獭钡慕,它是一個(gè)演變過(guò)程。

[設計意圖:通過(guò)自主學(xué)習、組內交流、合作,達到培養學(xué)生自主、互助的精神。]

(2)教學(xué)例1。

師:要是老師出一個(gè)方程,你會(huì )求這個(gè)方程的解嗎?

生:會(huì )。

師:請自學(xué)第58頁(yè)的例1的有關(guān)內容。

[學(xué)生獨立學(xué)習例1的有關(guān)內容,設計意圖:給足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習,讓學(xué)生發(fā)現]

師:四人小組討論方程左右兩邊為什么同時(shí)減3?

[學(xué)生獨立思考,再在小組內交流。]

師:(出示例1)左邊有X個(gè),右邊有3個(gè),一共用9個(gè)。根據圖意列一個(gè)方程。

生:X+3=9(板書(shū):X+3=9)

師:X+3=9這個(gè)方程怎么解?我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解,請看屏幕。

師:球在天平不好擺,老師在天平上用方塊來(lái)代替它。怎樣操作才使天平的左邊只剩X,而天平保持平衡。

生:天平左右兩邊同時(shí)拿走3個(gè)方塊,使天平左邊只剩X,天平保持平衡。(教師隨著(zhù)學(xué)生的回答演示課件)

師:根據操作過(guò)程說(shuō)出等式?

生:X+3-3=9-3(板書(shū):X+3-3=9-3)

師:這時(shí)天平表示X的值是多少?

生:X=6(板書(shū):X=6)

師:方程左右兩邊為什么同時(shí)減3?

生1:使方程左右兩邊只剩X。

生2:方程左右兩邊同時(shí)減3,使方程左邊只剩X,方程左右兩邊相等。

師:“方程左右兩邊同時(shí)減3,使方程左邊只剩X,方程左右兩邊相等!本褪墙膺@個(gè)方程的方法。

師:這個(gè)方程會(huì )解。我們怎么知道X=6一定是這個(gè)方程的解呢?

生:驗算。

師:對了,驗算方法是什么?

生:將X=6代入原方程,看方程的左邊是否等于方程的右邊。

(板書(shū):

驗算:方程的左邊=6+3=9

      方程的右邊=9

      方程的左邊=方程的右邊

           所以,X=6是方程的解。)

師:以后解方程時(shí),要求檢驗的,要寫(xiě)出檢驗過(guò)程;沒(méi)有要求檢驗的,要進(jìn)行口頭檢驗,要養成口頭檢驗的習慣。力求計算準確。

[設計的意圖:自學(xué)思考匯報交流既有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索,保證個(gè)性發(fā)展,也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性,考察學(xué)生是否能用清晰的數學(xué)語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。]

(3)練習

師:現在老師看看同學(xué)們對于解方程掌握得怎么樣。(出示課件)

判斷題

A. X=3是方程5X=15的解。(       )

B. X=2是方程5X=15的解。(       )

考考你的眼力,能否幫他找到錯誤所在呢?

X+1.2=4                  X+2.4=4.6

X+1.2-1.2=4-1.2                   =4.6-2.4

X=2.8                     =2.2

填空題

X+3.2=4.6

X+3.2○( )=4.6○( )

X=(  )

將課本59頁(yè)做一做的第1題的左邊一小題寫(xiě)在單行紙上。

[設計意圖:游戲練習形式有趣,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛。讓學(xué)生在輕輕松松中,及時(shí)有效地鞏固強化概念。]

(4)小結:解含有加法方程的步驟。(口述過(guò)程)

3.拓展延伸。

(1)解方程 X一2=15(課件顯示)

師:看來(lái),解加法方程同學(xué)們掌握得很好,老師得提高一點(diǎn)難度,敢挑戰嗎?

生:敢。

師:誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)方程?

[學(xué)生都爭著(zhù)讀這個(gè)方程,可激烈了]

師:這是一個(gè)含有減法的方程,你能根據解加法方程的步驟,嘗試完成。(指名XXX同學(xué)到黑板板演,其他同學(xué)在單行紙完成)

[學(xué)生試著(zhù)解方程并進(jìn)行口頭驗算]

(2)集體交流、評價(jià)、明確方法。

師:XXX同學(xué)做對了嗎?

生:對。

師:方程左右兩邊為什么同時(shí)加2?

生:方程左右兩邊同時(shí)加2,使方程左邊只剩X,方程左右兩邊相等。(由板演XXX同學(xué)面向大家回答)

4. 提煉升華

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)解含有加法和減法的方程的步驟?(隨著(zhù)學(xué)生,課件顯示全過(guò)程。)

生:

解方程的步驟:

a)先寫(xiě)“解:”。

b)方程左右兩邊同時(shí)加或減一個(gè)相同的數,使方程左邊只剩X,方程左右兩邊相等。

c)求出X的值。

d)驗算。   

5.全課小結,評價(jià)深化

1、通過(guò)今天的學(xué)習,同學(xué)們有哪些收獲?

2、以小組為單位自評或互評課堂表現,發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。

3、對老師的表現進(jìn)行評價(jià)。

[設計意圖:教師始終把學(xué)生放在主體地位,為學(xué)生提供了一個(gè)自己去想去說(shuō),去回味知識掌握過(guò)程的舞臺,這樣將更有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法,總結失敗原因,發(fā)揚成功經(jīng)驗,培養良好的學(xué)習習慣。]

 [板書(shū)設計]        

    解方程

例1:書(shū)本圖     

       X+3=9       驗算:                       X-2=15

解:X+3-3 =9-3   方程左邊= 6+3=9         解: X-2+2=15+2

X=6      方程右邊= 9                       X=17

           方程左邊=方程右邊

           所以,X=6是方程的解。

 

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