教學(xué)內容（課題） 包裝的學(xué)問(wèn)（教科書(shū)第82頁(yè)）
教學(xué)目標和要求 1． 利用表面積等有關(guān)知識，探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略
2． 通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學(xué)重點(diǎn) 探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學(xué)準備 計算機課件
教學(xué)時(shí)數 1課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程 備注欄
一、 創(chuàng )設情境 引出問(wèn)題
1． 結合生活中有關(guān)包裝的問(wèn)題（電腦顯示各種包裝）
提問(wèn)：
包裝時(shí)需要考慮哪些因素（如：節約 美觀(guān) 便于攜帶等）
2．引導學(xué)生圍繞節約展開(kāi)討論 引入教材中的問(wèn)題
教師板書(shū)（包裝的學(xué)問(wèn)）
二．探索方法
1． 提問(wèn)：兩盒糖果有幾種排列方式（三種）
2． 組織學(xué)生對三種方案進(jìn)行比較分析
分組討論 匯報結果
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）
通過(guò)比較得出方案1最節約紙
授課教師：
教學(xué)過(guò)程 備注欄
三、 練習
a) 引導學(xué)生討論 比較得出結果
b) 組織學(xué)生反思為什么方案1最節約紙
四、 教學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)”
1．讓學(xué)生明白所要解決的問(wèn)題是什么？（最節約地包裝磁帶）
必須先知道什么？（它的表面積）
2．分組討論 羅列方法 完成課本中的表
五、 小結
你學(xué)到了包裝的什么知識？
作業(yè)設計 教科書(shū)第83頁(yè)第2題
板書(shū)設計 包裝的學(xué)問(wèn)
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）
通過(guò)比較得出方案1最節約紙
教學(xué)后記
教學(xué)內容（課題） 教科書(shū)第84-85 《扇形統計圖》
教學(xué)目標和要求 1、通過(guò)實(shí)例，認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn) 1、了解扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)準備
教學(xué)時(shí)數 1課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
一、扇形統計圖的特點(diǎn)與作用
1、認識扇形統計圖。
先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導學(xué)生比較各類(lèi)食物在膳食中的地位和應占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類(lèi)食物攝入量的統計表。
（1）完成統計表。
師：請同學(xué)們根據統計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
學(xué)生獨立完成， 集體訂正。
（2）運用統計圖表示上表中的數據。
同時(shí)出示條形統計圖和扇形統計圖，引導學(xué)生讀懂統計圖，并在與條形統計圖對比中，認識扇形統計圖。
（3）從上面的統計圖中，你獲得了哪些信息？
組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì )條形統計圖和扇形統計圖的不同特點(diǎn)與作用。
二、體會(huì )扇形統計圖在現實(shí)生活中的作用
1、說(shuō)一說(shuō)：觀(guān)察下面的統計圖，說(shuō)一說(shuō)你獲得了哪些信息。
出示教科書(shū)第85頁(yè)四幅扇形統計圖。先讓學(xué)生自己讀圖，再說(shuō)一說(shuō)，獲得了哪些信息？明白了什么？有和想法或感受？
2、試一試：看圖回答問(wèn)題。
出示教科書(shū)第85頁(yè)一年級和五年級兩幅作息時(shí)間安排統計圖。
第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。
第（2）題引導學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計算。
第（3）題引導學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統計圖，自己畫(huà)一幅扇形統計圖，并與同學(xué)交流。
作業(yè)設計
板書(shū)設計
教學(xué)后記