教學(xué)內容 教科書(shū)第82頁(yè)練習十四的第5-9題 070420
教
學(xué)
目
標 1． 通過(guò)練習，使學(xué)生鞏固對異分母分數加減法的理解，進(jìn)一步提高計算能力，進(jìn)一步增強數感。
2． 通過(guò)練習練習，使學(xué)生能用分數加減法解決一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展數學(xué)應用意識。
3． 使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)一步感受數學(xué)學(xué)習過(guò)程的探索性，獲得成功的樂(lè )趣和體驗。
重點(diǎn)
難點(diǎn) 重點(diǎn)：鞏固對異分母分數加減法的理解，進(jìn)一步提高計算能力
難點(diǎn)：綜合運用知識解決問(wèn)題
教學(xué)
準備 掛圖
教 學(xué)
環(huán) 節 過(guò) 程 目 標 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 教學(xué)反思
基本練習 通過(guò)分子都為1且分母最大公因數只有1的異分母分數加減法的對比練習，鞏固對異分母分數加，減計方法的理解，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現一些計算規律，從而進(jìn)一步提高計算異分母分數加減法的能力。 1． 板書(shū)課題：異分母分數加減法
2． 指導完成練習十四第5題。
（1） 學(xué)生完成后展示學(xué)生作業(yè)，交流計算結果。
（2） 指導探索規律
教師提問(wèn)：這組題中的分數有什么共同特點(diǎn)？分母的最大公因數是1的兩個(gè)數通分時(shí)的公分母有什么特征？每道題得數的分子與原來(lái)兩個(gè)分數的分母又有什么關(guān)系？
教師指出：分母的最大公因數是1，分子都是1的分數相加，得數的分母是兩個(gè)分母的積，分子是兩個(gè)分子的和；分母的最大公因數是1，分子都是1的分數相減，得數的分母是兩個(gè)分母的積，分子是兩個(gè)分子的差。
(3)請學(xué)生舉出幾個(gè)類(lèi)似的可以用這樣的規律計算的算式。
學(xué)生獨立完成左邊兩組題的計算。
學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并在小組中說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，再在全班進(jìn)行匯報交流。
學(xué)生明確規律后根據規律直接寫(xiě)出右邊兩組題的結果。
學(xué)生舉例，互相交流。
教 學(xué) 環(huán) 節 過(guò) 程 目 標 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 教學(xué)反思
綜合練習
課堂總結
板書(shū)設計 通過(guò)第6，7題的練習提高學(xué)生估計及對計算結果的把握能力，進(jìn)一步增強數感。
通過(guò)練習，提高學(xué)生綜合運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)觀(guān)察實(shí)物圖進(jìn)行估計，再利用估計的數據解決相關(guān)問(wèn)題，培養學(xué)生收集信息，選擇信息去解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)課堂總結幫助學(xué)生對本節課要掌握的知識進(jìn)行梳理。 1． 完成練習十四第6題。
學(xué)生判斷后教師組織匯報交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
教師幫助學(xué)生進(jìn)行歸納：分數是否接近1/2，看分子是否接近分母的一半；分數是否接近0，看分子是否接近0；分數是否接近1看分子與分母是否很接近。
2． 完成第7題。
教師組織匯報交流，追問(wèn)：你是怎么想的？
讓學(xué)生通過(guò)計算來(lái)驗證自己的估算是否正確。
3． 指導完成練習十四第8題。
（1） 理解題意，明確兩個(gè)量杯中各有多少毫升水。
（2） 指導方法：400毫升和800毫升應該等于多少升呢？你是怎樣想的？
4． 指導完成練習十四第9題。
（1） 理解題意。
（2） 指導方法：估計一下每種蔬菜擺放的面積大約各占貨架的幾分之幾？你是怎樣想的？
（3） 讓學(xué)生獨立完成（2）（3）題的計算，教師組織交流結果。
通過(guò)練習，你有什么收獲？在解決問(wèn)題時(shí)要注意什么？
作業(yè)：完成補充習題第41頁(yè)
異分母分數加減法
1/2+1/3=（2+3）/（2×3）
1/2-1/3=（3-2）/（2×3）
接近0：1/10，2/25
接近1/2：4/7，9/20，7/15
接近1：8/9，11/13
學(xué)生在小組中進(jìn)行判斷，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
學(xué)生在小組中先估計，然后匯報交流自己的想法。
學(xué)生獨立完成計算，并與估算結果比較估算是否正確。
學(xué)生觀(guān)察圖片，先得出兩個(gè)量杯中分別有2/5升，4/5升，再獨立完成（1）（2）問(wèn)題的解答。
學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流，指名上臺指圖說(shuō)說(shuō)自己的想法。
學(xué)生獨立完成（2）（3）題的計算，并進(jìn)行匯報。
學(xué)生自由發(fā)言。 在分數大小比較的練習中可以滲透類(lèi)似的題目，讓學(xué)生用運用估算的方法比較大小，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
教 學(xué) 環(huán) 節 過(guò) 程 目 標 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 教學(xué)反思
教 學(xué) 環(huán) 節 過(guò) 程 目 標 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 教學(xué)反思
教 學(xué) 環(huán) 節 過(guò) 程 目 標 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 教學(xué)反思