信息窗二
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第五單元信息窗二
【教材簡(jiǎn)析】
本單元是在學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)葦档牟贿B續進(jìn)位和不連續退位三位數加減法計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,是整數加減法的最后部分。
信息窗2--滅鼠能手情境圖呈現的是貓頭鷹一家捉田鼠的情境。圖中通過(guò)統計表提供了貓頭鷹一家捉田鼠只數的信息，學(xué)生可以根據信息提出許多數學(xué)問(wèn)題，引入整百數減三位數與三位數加三位數和是整百數計算方法的探索。學(xué)生解決的問(wèn)題也是與情境的具體內容緊密相連，實(shí)現了“情境串”與“問(wèn)題串”的有機融合。更有意義的是了解了許多關(guān)于動(dòng)物的知識，培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物的情感。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )計算連續退位的整百數減三位數。
2、增強估算意識，強調算法多樣化。
3、能夠運用加減法的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養初步的分析綜合能力。
4、經(jīng)歷與同伴進(jìn)行合作交流各自算法的過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，復習舊知。
夜幕降臨，月亮出來(lái)了，山林里靜悄悄的。老鼠們來(lái)到田園要偷點(diǎn)兒糧食，正在這時(shí)，被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到了，（出示情境圖）瞧，它們可是捕捉老鼠的大英雄。
師：這是前幾周貓頭鷹爸爸媽媽捕鼠的情況：請你算出爸爸每周比媽媽多捉幾只老鼠？
（教師通過(guò)點(diǎn)擊課件出示答案）
【設計意圖：這是整節課情境創(chuàng )設的第一步，通過(guò)晚上老鼠們來(lái)到田園偷吃糧食，正巧被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到的情境，使學(xué)生了解它們是捉老鼠的大英雄。然后出示上周貓頭鷹一家捉老鼠的數量，通過(guò)計算家庭成員之間相差多少，主要復習被減數個(gè)位、十位是0的減法，為后面的學(xué)習做好鋪墊。這些數比較小，學(xué)生口算就可以得到答案�！�
二、創(chuàng )設情境、探求新知。
1、貓頭鷹有高超的捕鼠本領(lǐng)，當它看到野鼠就會(huì )沒(méi)有一點(diǎn)兒聲響的飛到它們頭頂。用利爪逮住，然后吞掉。
（出示情境圖）
這是貓頭鷹一家，每月捉鼠情況的統計，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？
2、師：你能提出哪些用減法計算的問(wèn)題？列出算式吧！
學(xué)生提出減法問(wèn)題，接著(zhù)用算式表示出來(lái)：
貓頭鷹爸爸比孩子多捉多少只？
300－116
貓頭鷹爸爸比貓頭鷹媽媽多捉多少只？
300－88
貓頭鷹媽媽比孩子多捉多少只？
288－116=172（只）（因為這道題不需要退位，所以鼓勵學(xué)生直接口算出來(lái)）
3、師：先算300-116，會(huì )算嗎？你想怎樣算？
學(xué)生可能會(huì )回答：
※我想估算；
※我想先估算，再用豎式計算，然后進(jìn)行驗算；
……
（教師對學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言評價(jià)：看來(lái)你已經(jīng)養成了很強的估算意識；對，計算時(shí)要養成演算的好習慣；你的想法很好……）
師：現在請大家選擇自己喜歡的方法來(lái)算一算。（學(xué)生獨立思考，教師巡回指導。）
4、全班交流。
師：誰(shuí)愿意把你的方法介紹給大家？
學(xué)生交流自己的想法：
※：我是估算的，116接近100，300－100=200，所以300-116大約是200；
※：我用計數器撥一撥
先撥300，再在個(gè)位上減6，0－6不夠減從十位退1，十位上是0 ，就要從百位上退1在十位上作10 ，現在可以從十位退 1在個(gè)位上作10 ，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，結果是184。
※：我用豎式算：個(gè)位上0－6不夠減從十位退1，十位上是0 ，就要從百位上退1在十位上作10 ，現在可以從十位退 1在個(gè)位上作10 ，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，結果是184。
……
師：看來(lái)很多同學(xué)都用了豎式，現在咱們再來(lái)算一算。（教師邊說(shuō)邊板書(shū)豎式：個(gè)位上0-6不夠減從十位退1，十位上是0 ，就要從百位上退1在十位上作10 ，現在可以從十位退 1在個(gè)位上作10 ，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，結果是184。）
5、師：我們再來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，300-288請同學(xué)們用列豎式的方法在練習本上完成。
（學(xué)生計算，進(jìn)行鞏固，教師指導。）
全班交流：
師：誰(shuí)想介紹一下你的計算過(guò)程？（學(xué)生到展臺前說(shuō)出計算的過(guò)程。）
師：誰(shuí)的結果和他不一樣？（學(xué)生說(shuō)出粗心出錯的地方。）
6、教師小結：剛才計算的兩道題都是用300來(lái)減，300是一個(gè)整數，今天我們就來(lái)學(xué)習整百數減三位數。
板書(shū)：整百數減三位數
師：像這樣，個(gè)位上不夠減，十位上又是0 ，你怎樣來(lái)解決？
學(xué)生可能回答：就要從百位上退1在十位上作10 ，現在可以從十位退 1在個(gè)位上作10
（學(xué)生通過(guò)回答，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。）
（教師及時(shí)評價(jià)：你說(shuō)的這一點(diǎn)很重要，希望大家在計算的時(shí)候都應注意到這一點(diǎn)。）
【設計意圖：繼續向學(xué)生介紹貓頭鷹有高超的捕鼠本領(lǐng)：當它看到野鼠就會(huì )沒(méi)有一點(diǎn)兒聲響的飛到它們頭頂，用利爪逮住然后吞掉。出示貓頭鷹一家每月捉鼠情況的統計，提出減法問(wèn)題，從而學(xué)習整百數減三位數。讓學(xué)生根據題意列出減法算式后，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決，引導學(xué)生理解連續退位的算理，重點(diǎn)組織學(xué)生討論“當個(gè)位上0減6不夠減需從十位退1，但十位上是0，怎么辦？”進(jìn)一步弄清連續退位的道理和方法，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述�！�
三、創(chuàng )設情境，鞏固新知。
1、同學(xué)們知道嗎？貓頭鷹除了能捉老鼠，還有捕食蝗蟲(chóng)的本領(lǐng)，我們來(lái)了解一下（出示課件：等全班交流時(shí)教師點(diǎn)擊課件再出示相應的答案）
師：你了解到哪些情況？想解決哪些問(wèn)題？
生：每只貓頭鷹7月份比8月份多捉幾只？
師：請你選擇一名家庭成員來(lái)進(jìn)行計算，比比看誰(shuí)算得又對又快!
【設計意圖：這是本節課所創(chuàng )設的第三個(gè)情境，也是對教材原有情境的延伸。進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，了解貓頭鷹除了能捉老鼠，還有捕食蝗蟲(chóng)的本領(lǐng)，提出每個(gè)家庭成員在7、8兩月捉的蝗蟲(chóng)相差多少的減法問(wèn)題，以此鞏固這節課所學(xué)的整百數減三位數的計算�！�
2、師：貓頭鷹捉到了老鼠和蝗蟲(chóng)，幫了農民伯伯的大忙。我們看看它們這一個(gè)夏天就
可以為人類(lèi)節約多少糧食？（出示表格）
師：你能提出哪些減法問(wèn)題？
學(xué)生提出問(wèn)題：
爸爸節約的糧食比媽媽多多少千克？
爸爸節約的糧食比寶寶多多少千克？
師：選擇自己喜歡的問(wèn)題來(lái)解決一下。
（學(xué)生練習，教師巡回指導）
全班交流。（提醒學(xué)生算作得數馬上改正。）
師：看來(lái)貓頭鷹為人類(lèi)做了很大的貢獻，所以我們要保護它。
【設計意圖：這是本節課所創(chuàng )設的第四個(gè)情境，也是對教材原有情境的再次延伸。既然貓頭鷹又能捉老鼠又能捉蝗蟲(chóng)，會(huì )給我們人類(lèi)帶來(lái)哪些好處呢？原來(lái)它們?yōu)槿祟?lèi)節約了許多的糧食。出示一個(gè)夏天貓頭鷹為大家節約糧食的有關(guān)數據，學(xué)生繼續提出有意義的問(wèn)題解決�！�
四、課堂小結，培養愛(ài)護動(dòng)物的情感。
這節課你有哪些收獲？貓頭鷹為人類(lèi)作出了巨大的貢獻，你想對它們說(shuō)些什么？
【設計意圖：培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物的情感�！�
【課后反思】
使用青島版教材已接近兩年，在教學(xué)中體會(huì )最深的就是它由“情境串”引出的“問(wèn)題串”。選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，構成情境串，引發(fā)出一系列的問(wèn)題，形成問(wèn)題串。根據教材本身的特點(diǎn)和自己的理解，前面的教學(xué)中我是將整個(gè)單元的內容創(chuàng )設一個(gè)大情境，串聯(lián)在一起，努力使學(xué)生在解決一連串現實(shí)的、有挑戰性的過(guò)程中，融入數學(xué)課程。經(jīng)過(guò)不斷的失敗與嘗試，使我對“情境串”這一教學(xué)理念又有了一些新的認識。也就是“情境串”中的“串”不應只體現在單元教學(xué)中，而更多的應體現在每堂課的教學(xué)中，在一堂課中用一個(gè)有發(fā)生、有經(jīng)過(guò)、有結果的完整的故事把整堂課的內容串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在這一連“串”
的故事中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在玩中學(xué)，體驗到學(xué)習的快樂(lè )。尤其是在這節課中，以“滅鼠能手”為主題，依據情境的發(fā)展分五步展開(kāi)教學(xué)，我將“情境串”融入到了課堂教學(xué)，將故事“串”連在教學(xué)環(huán)節中，使學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習新知識，調動(dòng)學(xué)習的積極性。在獲得數學(xué)知識的同時(shí)，進(jìn)一步感受運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。
第2課時(shí)
一、 創(chuàng )設情境，導入新課。
同學(xué)們，上節課咱們了解到貓頭鷹一家捉老鼠的情況，大家提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習了整百數減三位數的知識。其實(shí)這里面還藏著(zhù)加法問(wèn)題，你能快快找出來(lái)嗎？
【設計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單回憶上節課學(xué)習的主要內容，也起著(zhù)過(guò)渡語(yǔ)的作用�！�
二、探求新知
1、師：請同學(xué)們直接用算式表示出來(lái)。
學(xué)生提出問(wèn)題：
貓頭鷹媽媽和孩子一共捉了多少只？ 288+116
貓頭鷹媽媽和爸爸一共捉了多少只？300+288
貓頭鷹媽媽和孩子一共捉了多少只？300+116（后面兩個(gè)問(wèn)題在計算時(shí)不需要進(jìn)位，所以學(xué)生提出來(lái)時(shí)教師直接引導學(xué)生口算。）
2、師：如果把第一個(gè)問(wèn)題改成：貓頭鷹媽媽和孩子大約一共捉了多少只？你想怎樣算？
學(xué)生可能會(huì )回答：
※：我估算：288≈300，116≈100，所以288+116≈400（只）
※：因為問(wèn)“大約一共捉了多少只？”所以要來(lái)估算。
……
3、師：今天我們這節課主要來(lái)學(xué)習三位數加三位數的估算。
【設計意圖：教材中呈現出的方法除了估計之外，還可以用豎式算。但在實(shí)際的計算過(guò)程中，不可能先算出準確的得數，再來(lái)取近似數作為估計的結果，這樣不符合解題的規律，也不能體現出估算的意義。正因為問(wèn)題中出現了“大約”二字，所以只引導學(xué)生取116和288的近似數，并且注意“=”要改為“≈”�！�
三、鞏固練習。
1、 自主練習第5題。
下面是海寧小學(xué)去年幾種物品的使用情況。
笤帚 拖把 紙張
上半年 132把 106把 483令
下半年 128把 143把 408令
（1） 去年大約用了多少把笤帚？
（2） 學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
去年大約用了多少把拖把？
去年大約用了多少令紙張？
……
講完例題后直接做這個(gè)練習，起到鞏固的作用，引導學(xué)生利用估算的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
自主練習3：火眼金睛辯對錯。
要求學(xué)生先獨立改正，再說(shuō)一說(shuō)錯誤的原因。課堂教學(xué)時(shí)，可根據學(xué)生這幾天學(xué)習的實(shí)際情況，一些出錯比較多的題讓學(xué)生改一改。如：
以后在計算連續進(jìn)、退位加減法豎式時(shí)應該注意什么？
自主練習4：
師：誰(shuí)能編一個(gè)數學(xué)小故事？（引導學(xué)生把看到的進(jìn)行簡(jiǎn)單整理、聯(lián)系）
星期天，小明和爸爸去書(shū)城買(mǎi)書(shū)，付錢(qián)的時(shí)候看到屏幕上顯示價(jià)格為169元，結果爸爸付了200元錢(qián)，應該找回多少元錢(qián)？
學(xué)生獨立完成，并指名全班交流。（注意提醒學(xué)生寫(xiě)上單位名稱(chēng)）
自主練習5：
在做練習時(shí)鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行估計，并對學(xué)生采用的方法給予評價(jià)。
自主練習6：
這道題主要考察學(xué)生的估算能力。課堂上以游戲的形式開(kāi)展活動(dòng)，教師提前制作好若干張漂亮的卡片并寫(xiě)上算式，學(xué)生選擇一個(gè)數，踩比600大的或是比500小的，通過(guò)估算，比比看誰(shuí)能一下全部“踩”對。
在原題的基礎上再增加一些：521－198 700－387 189＋210 206＋330
自主練習7：
對于動(dòng)物的知識學(xué)生比較感興趣，練習時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)袋鼠、企鵝和鴕鳥(niǎo)的奔跑速度，然后提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決。
如：鴕鳥(niǎo)每分鐘比袋鼠多跑多少千米？980－725=155（米）
鴕鳥(niǎo)每分鐘比企鵝多跑多少千米？980－473=503（米）
師：你還知道哪些動(dòng)物每分鐘跑多少米？
（獵豹每分鐘大約是1680米）
自主練習8：
第二種和第三種：150+75=225（張）102+82=184（元）
只買(mǎi)第三種：75+75+75=225(張) 82+82+82=246(元)
這個(gè)信息圖中的信息比較多，學(xué)生在思考時(shí)既要考慮到光盤(pán)架是否夠用，還要想到要經(jīng)濟實(shí)惠，不一定最便宜的方案就是最好的，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師都要給予肯定。通過(guò)這道題的練習，使學(xué)生更深刻地體會(huì )到數學(xué)與周?chē)畹穆?lián)系。
自主練習9
下面是王月和張強的識字情況。
姓名 會(huì )讀字數 會(huì )寫(xiě)字數
王月 532 398
張強 710 379
（1） 劉雨會(huì )寫(xiě)多少個(gè)字？
（2） 王月會(huì )讀的字比張強少多少個(gè)？
（3） 你還能提出什么問(wèn)題?
學(xué)生可能會(huì )提出：李偉會(huì )讀多少個(gè)字？
王月會(huì )寫(xiě)的字比張強多多少個(gè)？
王月會(huì )讀的字比會(huì )寫(xiě)的字多多少個(gè)？
……
這道題不難，要求學(xué)生獨立完成。在練習時(shí)重點(diǎn)考察學(xué)生所提出的問(wèn)題是否有意義，語(yǔ)言表達是否準確，計算的正確率。
【設計意圖：備好學(xué)生，了解學(xué)生的知識基礎，用好教材的練習題�！�
【課后反思 】：
數學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境，是溝通現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。因為只有在各種有益的環(huán)境中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調動(dòng)起學(xué)生內部逐步形成的知識、經(jīng)驗、策略，感受和興趣。在本節的練習過(guò)程中，我利用課本上的情境圖，把學(xué)生帶到與現實(shí)生活相聯(lián)的情境中，使學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，給學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，鼓勵學(xué)生“敢問(wèn)”，教學(xué)生“會(huì )問(wèn)”。 通過(guò)本節課的教學(xué)發(fā)現，學(xué)生計算的熟練程度較上節課有所提高，存在的主要問(wèn)題就是退位后忘記減1，這部分計算知識屬于重點(diǎn)，在后面的教學(xué)中還應該同過(guò)各種形式加強聯(lián)系，提高正確率。
（青島平安路第二小學(xué) 周潔）