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通分/最小公倍數(一) 教案教學(xué)設計(人教新課標五年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2017-11-19 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 第六課時(shí)

一  教學(xué)內容

約分

(二)教材第86 、87 頁(yè)練習十六的第1 -- 9 題。

二  教學(xué)目標

1 .通過(guò)教學(xué),鞏固學(xué)生對最簡(jiǎn)分數和約分的概念的理解,能熟練應用約分的方法,正確地約分。

2 .培養學(xué)生靈活應用知識的解題能力和計算能力。

3 .培養學(xué)生仔細計算的良好習慣。

三  重點(diǎn)難點(diǎn)

正確、熟練地進(jìn)行約分。

四  教具準備

投影。

五  教學(xué)過(guò)程

(一)導入:提問(wèn):什么叫最簡(jiǎn)分數?什么叫約分?怎樣約分?

(二)教學(xué)實(shí)施

1 .完成教材第86 頁(yè)練習十六的第1 題。

學(xué)生觀(guān)察圖,口頭回答藍色部分和紅色部分哪個(gè)多些?為什么?

提問(wèn):第2 個(gè)圖還可以化簡(jiǎn)為幾分之幾?

2 .完成教材第86 頁(yè)練習十六的第2 題。

學(xué)生直接填在教材上,集體訂正。

提問(wèn):你是根據什么這樣填寫(xiě)的?

3 .完成教材第86 頁(yè)練習十六的第3 題。

讓學(xué)生根據最簡(jiǎn)分數的概念,判斷哪些已經(jīng)約成了最簡(jiǎn)分數,哪些還沒(méi)有約成最簡(jiǎn)分數。然后把不是最簡(jiǎn)分數的繼續約成最簡(jiǎn)分數。

提醒學(xué)生注意:像 這樣的分數,還可以用7 去除。

4 .完成教材第86 頁(yè)練習十六的第4 題。

讓學(xué)生寫(xiě)在教材上,先約分,再連線(xiàn)。在投影下訂正。

5 .完成教材第86 頁(yè)練習十六的第5 題。

這三組分數,既不同分子,也不同分母,如何進(jìn)行比較呢?

引導學(xué)生思考出先約分,再比較。

6 .完成教材第87 頁(yè)練習十六的第6 題。

學(xué)生先獨立思考,在班上進(jìn)行交流,得出結論:先把這幾個(gè)分數約分化成最簡(jiǎn)分數,再比較哪些分數相等,可以用同一個(gè)點(diǎn)表示。然后填在教材上。

7 .完成教材第87 頁(yè)練習十六的第7 題。

提問(wèn):求進(jìn)人決賽的隊占所有參賽隊的幾分之幾,是誰(shuí)與誰(shuí)比較?怎樣計算?

8 .完成教材第87 頁(yè)練習十六的第8 題。

引導學(xué)生根據插圖中的兩個(gè)時(shí)鐘,求出睡眠時(shí)間,再和全天24 小時(shí)比較,寫(xiě)成分數并約分。

9 . 完成教材第87 頁(yè)第9 題。

學(xué)生先獨立思考,試著(zhù)計算。然后集體交流計算方法和思考過(guò)程。

小結:這道題需要逆向思考。用2 約了兩次,用3 約了一次,說(shuō)明原來(lái)的分數在約分過(guò)程中,分子和分母同除以2×2×3=12,才得到 。要求原分數,就要把分子3 和分母8同乘12,即 = =  

(四)思維訓練

1 . 一個(gè)分數約成最簡(jiǎn)分數是 ,原分數分子與分母之和是90 ,原分數是多少?

2 . 一個(gè)分數是 ,分子加上一個(gè)數,分母減去同一個(gè)數,化成帶分數是2 ,求這個(gè)數。

3 . 分數 的分子和分母都減去同一個(gè)數,得到的分數約分后是 ,求減去的數。

(五)課堂小結

本節課我們復習了上節課學(xué)習的有關(guān)約分的知識。通過(guò)本節課的學(xué)習,我們要能熟練、正確進(jìn)行約分,并能靈活運用有關(guān)約分的知識解題。

第一課時(shí)

一  教學(xué)內容

教材第88 、89 頁(yè)的內容及第91 頁(yè)練習十七的第1 、2 題。

二  教學(xué)目標

1 .理解兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數的意義。

2 .通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,初步了解兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數在現實(shí)生活中的應用。

3 .培養學(xué)生抽象、概括的能力。

三  重點(diǎn)難點(diǎn)

理解兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數的意義。

四  教具準備

多媒體課件,學(xué)生操作用長(cháng)方形紙片(長(cháng)3Cm ,寬2Cm )與方格紙。

五  教學(xué)過(guò)程

(一)導入

前面,我們通過(guò)研究?jì)蓚(gè)數的因數,掌握了公因數和最大公因數的知識。今天,我們來(lái)研究?jì)蓚(gè)數的倍數。

(二)教學(xué)實(shí)施

1 .在數軸上標出4 、6 的倍數所在的點(diǎn)。

拿出老師課前發(fā)的畫(huà)有兩條直線(xiàn)的紙。

在第一條直線(xiàn)上找出4 的倍數所在的點(diǎn),畫(huà)上黑點(diǎn)。在第二條直線(xiàn)上找出6 的倍數所在的點(diǎn),圈上小圓圈。

2 .引入公倍數。

( l )學(xué)生匯報,多媒體課件出現兩條數軸,并根據學(xué)生報的數,仿效出現黑點(diǎn)和小圓圈。

( 2 )觀(guān)察:從4 和6 的倍數中你發(fā)現了什么?

( 3 )學(xué)生回答后,多媒體課件演示兩條數軸合并在一起,閃現12 和21 。

( 4 )我們發(fā)現:有些數既是4的倍數,又是6 的倍數,如果讓你給這些數起個(gè)名,把它們叫做4 和6 的什么數呢?(板書(shū):公倍數)

說(shuō)說(shuō)看,什么叫兩個(gè)數的公倍數?

3 .用集合圖表示。

如果讓你把4 的倍數、6 的倍數、4 和6 的公倍數填在下面的圖中,你會(huì )填嗎?試試看。同桌兩人可以討論一下。

4 .引人最小公倍數。

學(xué)生匯報后問(wèn):

( 1 )為什么三個(gè)部分里都要添上省略號?

( 2 ) 4 和6 的公倍數還有哪些?有沒(méi)有最大公倍數?

( 3 )有沒(méi)有最小公倍數?4 和6 的最小公倍數是幾?(板書(shū):最小公倍數)

                      4 的倍數       6 的倍數

 

4和6的功倍數

5.引出例1。

前面學(xué)習公因數和最大公因數時(shí),我們研究了用正方形地磚鋪地的實(shí)際問(wèn)題。今天,我們再來(lái)研究一個(gè)用長(cháng)方形墻磚鋪成正方形的實(shí)際問(wèn)題出示例1 。

( 1 )操作探究。

學(xué)生任意選擇操作方式。

① 用長(cháng)方形學(xué)具拼正方形。

② 在印有格子的紙上面畫(huà)出用長(cháng)方形墻磚拼成的正方形。邊操作、邊思考:拼成的正方形邊長(cháng)是多少?與長(cháng)方形墻磚的長(cháng)和寬有什么關(guān)系?

( 2 )反饋并揭示意義。

① 請選用第一種操作方式的學(xué)生上來(lái)演示拼的過(guò)程,并說(shuō)一說(shuō)拼出的正方形邊長(cháng)是多少。老師根據學(xué)生的演示板書(shū)正方形邊長(cháng),如6dm

② 請選第二種操作方式的學(xué)生匯報,老師讓多媒體課件閃現邊長(cháng)為6dm 、12dm … … 的正方形(如下圖), 

 

③ 正方形邊長(cháng)還有可能是幾?你是怎樣知道的?

④ 觀(guān)察所拼成的邊長(cháng)是6dm 、12dm 、18dm … 的正方形與墻磚的長(cháng)3dm 、寬2dm 的關(guān)系。體會(huì )正方形的邊長(cháng)正好是3 和2 的公倍數,而6 是這兩個(gè)數的最小公倍數。

思考:兩個(gè)數的公倍數與最小公倍數之間有什么關(guān)系?(最小公倍乘2乘3 …就是這兩個(gè)數的其他公倍數。)

⑤閱讀教材第88 、89 頁(yè)的內容,進(jìn)一步體會(huì )公倍數和最小公倍數的實(shí)際意義。

6 .運用新知識,解決問(wèn)題。

( 1 )畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)。

小松鼠一次能跳2 格,小猴一次能跳3 格,它們從同一點(diǎn)往前跳,跳到第幾格時(shí)第一次跳到同一點(diǎn),第2 次跳到同一點(diǎn)是在第幾格?第3 次呢?

    

引導學(xué)生將本題與例1 比較:內容不同,但數學(xué)意義相同,都是求2 和3 的公倍數和最小公倍數。

( 2 )完成教材第89 頁(yè)的“做一做”。

學(xué)生獨立思考,寫(xiě)出答案并交流:4 人一組正好分完,說(shuō)明總人數是4 的倍數;6 人一組正好分完,說(shuō)明總人數是6 的倍數?側藬翟40 以?xún),所以是?0 以?xún)? 和6 的公倍數。

( 3 )獨立完成教材第91 頁(yè)練習十七的第2 題。

( 4 )完成教材第91 頁(yè)練習十七的第1 題。

指導學(xué)生找到寫(xiě)出兩個(gè)數的公倍數的簡(jiǎn)便方法,先找出兩個(gè)數的最小公倍數,再用最小公倍數乘2 、乘3 .得到其他公倍數。

(四)思維訓練

 

本節課我們共同研究了公倍數和最小公倍數的意義,并通過(guò)解決鋪長(cháng)方形地磚的問(wèn)題,了解了兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數在生活中的應用。

第二課時(shí)

 

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