一、教學(xué)目標：
１、理解商的近似數的意義，掌握用“四舍五入”法取商的近似數的方法，能正確的按題意求出商的近似數。
２、能根據實(shí)際情況進(jìn)行求近似數。
3、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：１、理解近似值的意義
�。�、掌握“四舍五入”取商的近似值的方法。
難點(diǎn)：１、能正確按題意求出商的近似值。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一 ）基礎訓練
【口算】
0.4÷0.5= 6.4÷1.6= 0.12÷0.6= 0.38÷0.02=
10÷4= 0.72÷0.8= 8÷0.5= 1÷125=
【解答題】（只列式不計算）一只蜜蜂每小時(shí)飛行9.36千米，是一只蝴蝶飛行速度的2.4倍。這只蝴蝶每小時(shí)飛機多少千米？
（二） 新知學(xué)習
【典型例題】
１、出示例題：
（1）看情境圖，思考計算器中給出的價(jià)格應該是多少錢(qián)？
（2）出示保留的結果：
２.小數除法與小數乘法近似值有什么區別？
（1）小數乘法求近似值必須算出全部結果才能取近似值。
（2）小數除法則是在計算商時(shí)，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”
３、介紹取商的近似值的簡(jiǎn)便的方法：除到要保留的小數位數后，不再繼續除了，只要把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位加上１.
【小結】取商的近似數的方法：計算商時(shí)，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”。
（三） 鞏固練習
【基礎練習】
１、書(shū)P23做一做
２、書(shū)P26第10題
3、媽媽買(mǎi)22千克大米一共花了31元，每千克大米多少元？（保留兩位小數）
４、近似值8.3是由一個(gè)精確到兩位小數四舍五入取得的，這個(gè)兩位小數最小是（ �。�，最大是（ �。�。
【提高練習】
５、書(shū)P26第12題
６、書(shū)P26第11題
沒(méi)有給出保留的數位，如何去保留呢？
７、書(shū)P26第13題
【拓展練習】
８、書(shū)P26聰明題
（四）全課總結
怎樣取商的近似值？
取商的近似數的方法：計算商時(shí)，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”。
（五）教學(xué)效果評價(jià)（小測題）
1.計算下面各題。
1.55÷3.9＝ 4.2÷4.5＝
（保留一位小數） �。ūＡ羧恍担�
2、王師傅2.6小時(shí)鋪地磚35塊，李師傅2.8小時(shí)鋪地磚40塊，誰(shuí)鋪得快？
教學(xué)反思: 本節課中，學(xué)生對四舍五入法的運用比較熟練，但有學(xué)生對于商的位數的理解還不夠，不能根據題目要求準確的保留商的位數。其次我根據學(xué)情補充介紹了一種求商近似數的簡(jiǎn)便方法。即除到要保留的小數位數后不再繼續除，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺(jué)好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽(tīng)完后連最基本的保留兩位小數應除到小數點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當后移，放在練習課上。
教學(xué)反思：我將練習第8題與第3題結合起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生對除法算式變化的幾種情況有一個(gè)系統的了解。第8題是根據商不變的性質(zhì)填空，第3題第1小題則正好可以作為鞏固反饋練習來(lái)完成。第3題第2小題是被除數不變，除數擴大商縮小的情況，我還在這里補充了除數不變，被除數擴大商也隨著(zhù)擴大的練習，使這部分知識系統化。當這些講完后順水推舟地進(jìn)行第12題>、<、=的填寫(xiě)。
感覺(jué)計算仍舊是“瓶頸”。覺(jué)見(jiàn)錯誤主要是除到被除數哪一位商就寫(xiě)在那一位的上面以及哪一位上不夠商1要商0這兩條。