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觀(guān)察物體》教學(xué)反思 (人教新課標五年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-3-11 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 

《觀(guān)察物體》是第九冊第三單元的教學(xué)內容,我在教學(xué)這個(gè)內容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程,體驗到:從不同位置觀(guān)察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力,初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習興趣,培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課有如幾個(gè)特點(diǎn):

1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識,本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。比如,觀(guān)察紙箱的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō),而是設計了活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。如:有個(gè)性格很內向的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺上來(lái)觀(guān)察老師帶來(lái)的教具,并給同學(xué)講他所看見(jiàn)的形狀與同學(xué)所看見(jiàn)的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈,活躍,紛紛舉手發(fā)言,學(xué)生情緒高漲。

2、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。比如,猜猜看:《學(xué)?平虡恰放袛嗍菑恼、側面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結合學(xué)校的實(shí)景觀(guān)察圖片,體驗從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(cháng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時(shí)鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位,自由地觀(guān)察紙箱,把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō),站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。 

不過(guò),本節課也有一些值得我思考的地方: 

1、要求學(xué)生把從正面,側面,上面所看到的形狀畫(huà)下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很。細思原因,原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側面的,我想如果在課前復習時(shí),先讓學(xué)生體驗前后左右方向,我想學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。

2、在課堂上曾出現這么一段小插曲:讓學(xué)生自學(xué)長(cháng)方體各個(gè)面的名稱(chēng)后,匯報時(shí),有的學(xué)生理解錯誤,他站在長(cháng)方體的正面(正面紅色),說(shuō)正面是紅色的,當他站在這個(gè)長(cháng)方體的側面(側面黃色)時(shí),還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí),一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現他說(shuō)的是錯的,及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)

 

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