教學(xué)內容：92和93頁(yè)例4、 練習十八第1、2題。
教學(xué)目標：
1、結合生活實(shí)際認識組合圖形，會(huì )把組合圖形分解成學(xué)過(guò)的平面圖形并計算面積。
2、能根據圖形的特點(diǎn)，選擇合適而又簡(jiǎn)便的方法計算組合圖形的面積。
3、能靈活思考解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
“第一個(gè)圖形是什么形？它的面積怎樣計算？”學(xué)生口答，
教師在長(cháng)方形圖的下面板書(shū)：S＝ab
“第二個(gè)圖形呢？”
學(xué)生分別口答后，教師在每個(gè)圖的下面寫(xiě)出相應的計算面積的公式．
可是在實(shí)際生活中，有些圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的，這就是我們今天要學(xué)習的內容，板書(shū)：組合圖形面積的計算。
二、認識組合圖形
1、讓學(xué)生指出有哪些圖形？
師：計算這些圖形的面積我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了，今天老師帶來(lái)了幾張圖片（92頁(yè)的四幅圖），認一認，它們是什么？
這些圖片分別是由哪幾個(gè)平面圖形組成的？
這幾張圖片顯示的都是組合圖形，你覺(jué)得什么樣的圖形是組合圖形？
師：組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的。
問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物體的表面可以看到組合圖形？
同學(xué)們現在已知認識了組合圖形，這就是這節課我們重點(diǎn)學(xué)習的內容。[板書(shū)課題]
三、組合圖形面積的計算。
1．在實(shí)際生活中，有些圖形也是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的（出示例1題目及圖）。 圖表示的是一間房子側面墻的形狀，它的面積是多少平方米？
2．如果不分割能直接算出這個(gè)圖形的面積嗎？（引討橫虛線(xiàn)的作用）怎樣計算這個(gè)組合圖形的面積呢？
先在小組內討論方法，再后打開(kāi)書(shū)計算，同時(shí)指名板演。
5×5+5×2÷2
[5+（2+5）]×（5÷2）÷2×2
集體訂正時(shí)問(wèn)：你將組合圖形分成了哪幾個(gè)基本圖形？算式的每一步求的是什么？
比較一下，你喜歡哪種算法？為什么？
師：我們在計算組合圖形面積時(shí)，要根據已知條件對圖形進(jìn)行分解，分解圖形要盡量選擇最簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算，特別要有計算面積所必需的數據。
小結：一個(gè)組合圖形，可以用多種方法劃分成幾個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單圖形，再分別計算出這些圖形的面積，求出組合圖形的面積。
三、鞏固初步
1．P93頁(yè)做一做
讓學(xué)生獨立完成，核對時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣選擇的。
2．練習十八/第2題
（1）由中隊旗引入，請同學(xué)們選擇有用的數據算出它的面積。
（2）指名板演，展示不同的算法，對于不同的算法，師生共同比較哪種方法比較簡(jiǎn)便�？赡苡邢旅鎺追N情況：
S總=S梯×2 （80-20+80）×30 ÷2×2
S總=S長(cháng)-S三 80×60-（30+30）×20÷2
S總=S長(cháng)＋S三×2 （80-20）×（30+30）+（30×20÷2）×2
四、全課小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲？
五、作業(yè)：練習十八第2題
教學(xué)反思：
這節課知識點(diǎn)難嗎？我覺(jué)得除了計算步驟稍多點(diǎn)之外其實(shí)并無(wú)太大知識障礙�？稍诮裉斓慕虒W(xué)后我卻倍感失敗。
1、例1第二種算法教學(xué)失敗。
教材例1共呈現兩種不同的算法，第一種算法直接利用插圖中的數據，而且還列出了算式，學(xué)生只需完成計算即可。第二種算法教材只提示了“可以把它分成兩個(gè)完全一樣的梯形”，列式則完全放手讓學(xué)生獨立嘗試。由于這種解法梯形的下底、高都無(wú)法直接由圖中得出，因此步驟較多。在教學(xué)中，我是引導學(xué)生們先分析得出第一種解法并正確列出算式后再開(kāi)書(shū)完成填空，并根據方法提示，嘗試寫(xiě)出第二種算法。殊不知真正需要我引導分析的卻是第二種。課下與學(xué)生困生交談中了解到“其實(shí)在昨天預習時(shí)，第一種方法我都已經(jīng)會(huì )了，但今天聽(tīng)您講了第二種算法，我還是不明白�！�
我也困惑，當學(xué)生已經(jīng)掌握既簡(jiǎn)單又易懂的方法后，他們?yōu)槭裁催�要去探索這么復雜的算法呢？沒(méi)有動(dòng)力的探索又能激起學(xué)生多大的學(xué)習熱情呢？
【再教設計】
再教時(shí)我會(huì )先引導學(xué)生先分析第二種解法，并列出正確算式，然后再放手讓學(xué)生探索還有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔更易懂的方法。
2、作業(yè)的格式教學(xué)失敗。
教材列的是綜合算式，我在指導練習時(shí)也是按教材格式書(shū)寫(xiě)的板書(shū)。但在作業(yè)中，我卻要求大家都用分步解答。由于我的示范作用不到位，所以作業(yè)雖然正確率較高，但格式卻是“各具特色”，很不統一。在這一失誤中，讓我常常體會(huì )到“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從�！�
其實(shí)我要求學(xué)生用分步解答，主要基于以下幾點(diǎn)考慮：1、分步列式時(shí)是先寫(xiě)字母公式再代入求值，這樣不僅可以鞏固所學(xué)面積計算公式，而且可以有效防止學(xué)生列式出錯。2、在考試中如果列綜合算式，無(wú)論是寫(xiě)錯一個(gè)數據還是少了“÷2”均視為全錯�？扇绻蟹植絼t不同，可以按步驟適當給分。（呵呵，有點(diǎn)應試教育的思想在作祟）。
【再教設計】
要求學(xué)生列分步解答，那么教學(xué)時(shí)我一定要按照自己所規定的格式為學(xué)生作好示范，并向學(xué)生解釋這樣做的理由。只有當我的理由足以使他們信服，我的行為足以成為他們的表率時(shí)，我想推進(jìn)起來(lái)可能會(huì )順暢一些吧
困惑：當把圖形變形后的列式該如何評價(jià)？
有學(xué)生將例2第二種算法中的兩個(gè)完全一樣的梯形通過(guò)旋轉平移變成一個(gè)平行四邊形。他們的列式與第一種算法的步驟一樣多，也只需要4步。即（5+2+5）×（5÷2）這種列式可行嗎？
組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的，一般是要將若干個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積相加（或相差）求的，那么這種經(jīng)過(guò)轉化只需用簡(jiǎn)單圖形面積公式求的結果的方法可行嗎？
第八課時(shí)
教學(xué)內容：組合圖形面積的練習（教材第94、95頁(yè)練習十八第3--8題）
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固組合圖形面積的計算方法；
2、利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：應用知識解決生活中有關(guān)組合圖形面積的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
1、復習
（1）回憶長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式。
（2）看圖說(shuō)說(shuō)下列圖形是由哪些基本圖形組成的。
二、指導練習
1、練習十八第3題
讓學(xué)生獨立審題，說(shuō)一說(shuō)該如何計算它實(shí)際占地面積。
學(xué)生討論完后獨立獨立解答，集體核對。
2、練習十八第5題。
讓學(xué)生看題和圖，問(wèn)：圖是何意？
提醒學(xué)生這是一個(gè)組合圖形的分解圖。對理解有困難的學(xué)生，可實(shí)際操作一下讓學(xué)生理解。
學(xué)生解答，集體核對。
3、練習十第7題。
學(xué)生獨立完成后集體訂正。
4、補充練習：學(xué)校要油漆40扇教室的門(mén)。（門(mén)形狀如圖，單位分米）需要油漆的面積一共是多少？如果油漆每平方米需要花費8元，那么學(xué)校共要花費多少元？
（1）讓學(xué)生審題，理解題意。
（2）做此題應該注意什么？
強調油漆門(mén)是雙面的。
（3）獨立解答，核對時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的？
三、延伸拓展
1、練習十八第8題。
（1）學(xué)生獨立審題后小組討論，如何計算草地、紅花、黃花的面積。
（2）討論完后試著(zhù)算一算。
（3）匯報交流。
根據長(cháng)方形的長(cháng)與寬，可以求出它的面積。18×12 = 216（m2）
紅花、黃花和綠草的種植面積，可以根據它們各自占長(cháng)方形面積的幾分之幾來(lái)計算。
綠草的面積占長(cháng)方形面積的1/2，所以綠草種植面積是216÷2=108 （m2）。
紅花和黃花的面積各占長(cháng)方形面積的1/4，
所以紅花和黃花的種植面積各是216÷4 = 54（m2）。
四、全課小結：說(shuō)一說(shuō)今天這節課的最大收獲是什么？
五、課堂作業(yè)：練習十第4、6題，第8題的設計圖。
課后反思：
沒(méi)有扎實(shí)的根基，何以建設高樓大廈？因此基本圖形面積計算公式的復習必不可少。在此環(huán)節應特別關(guān)注學(xué)困生。他們常將長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)和面積公式混淆，三角形、梯形公式忘記除以2。
有了昨天的前車(chē)之鑒，今天我首先利用練習題規范了作業(yè)格式，并真誠地向學(xué)生道歉，說(shuō)明這樣書(shū)寫(xiě)的原因。孩子們真是寬宏大量，不僅原諒了我昨天教學(xué)中的失誤，還很快就掌握了規范的格式要求。
今天除第8題，其余各題我只需“指到為止”（即提問(wèn)“求這個(gè)組合圖形的面積也就是求什么？”）學(xué)生便可按格式正確完成，不僅質(zhì)量高，而且效率高，真令我欣慰。