二、新授:
:
1、出示例1:18的因數有哪幾個(gè)?
從12的因數可以看得出,一個(gè)數的因數還不止一個(gè),那我們一起找找看18的因數有哪些?
學(xué)生嘗試完成:匯報
(18的因數有: 1,2,3,6,9,18)
師:說(shuō)說(shuō)看你是怎么找的?(生:用整除的方法,18÷1=18,18÷2=9,18÷3=6,18÷4=…;用乘法一對一對找,如1×18=18,2×9=18…)
師:18的因數中,最小的是幾?最大的是幾?我們在寫(xiě)的時(shí)候一般都是從小到大排列的。{通過(guò)觀(guān)察找規律得出此結論:共同點(diǎn):1和自己;因數的個(gè)數是有限的}
2、用這樣的方法,請你再找一找36的因數有那些?
匯報36的因數有: 1,2,3,4,6,9,12,18,36
師:你是怎么找的?
舉錯例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)
師:這樣寫(xiě)可以嗎?為什么?(不可以,因為重復的因數只要寫(xiě)一個(gè)就可以了,所以不需要寫(xiě)兩個(gè)6)
仔細看看,36的因數中,最小的是幾,最大的是幾?
看來(lái),任何一個(gè)數的因數,最小的一定是( ),而最大的一定是( )。
3、你還想找哪個(gè)數的因數?(18、5、42……)請你選擇其中的一個(gè)在自練本上寫(xiě)一寫(xiě),然后匯報。
4、其實(shí)寫(xiě)一個(gè)數的因數除了這樣寫(xiě)以外,還可以用集合表示:如 18的因數
小結:我們找了這么多數的因數,你覺(jué)得怎樣找才不容易漏掉?
從最小的自然數1找起,也就是從最小的因數找起,一直找到它的本身,找的過(guò)程中一對一對找,寫(xiě)的時(shí)候從小到大寫(xiě)。{通過(guò)觀(guān)察找規律得出此結論}
(二)找倍數:
1、我們一起找到了18的因數,那2的倍數你能找出來(lái)嗎?
匯報:2、4、6、8、10、16、……
師:為什么找不完?
你是怎么找到這些倍數的? (生:只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)
那么2的倍數最小是幾?最大的你能找到嗎?
2、讓學(xué)生完成做一做1、2小題:找3和5的倍數。
匯報 3的倍數有:3,6,9,12
師:這樣寫(xiě)可以嗎?為什么?應該怎么改呢?
改寫(xiě)成:3的倍數有:3,6,9,12,……
你是怎么找的?(用3分別乘以1,2,3,……倍)
5的倍數有:5,10,15,20,……
師:表示一個(gè)數的倍數情況,除了用這種文字敘述的方法外,還可以用集合來(lái)表示
2的倍數 3的倍數 5的倍數
師:我們知道一個(gè)數的因數的個(gè)數是有限的,那么一個(gè)數的倍數個(gè)數是怎么樣的呢?
(一個(gè)數的倍數的個(gè)數是無(wú)限的,最小的倍數是它本身,沒(méi)有最大的倍數)
三、課堂小結:
我們一起來(lái)回憶一下,這節課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)題?你有什么收獲呢?
四、獨立作業(yè):
完成練習二1~4題
五、附加練習見(jiàn)相關(guān)課件資料文件《因數和倍數練習》
教學(xué)反思:
補充資料:完美數
●稀少而有趣的完美數
已知自然數a和b,如果b能夠整除a,就說(shuō)b是a的一個(gè)因數,也
稱(chēng)為約數。顯然,任何自然數a,總有因數1和a。我們把小于a的
因數叫做a的真因數。
例如6,12,14這三個(gè)數的所有真因數:
6 :1,2,3; 1+2+3=6 6 = 6
12:1,2,3,4,6;1+2+3+4+6=16 16>12
14:1,2,7; 1+2+7=10 10<14
像12這樣小于它的真因數之和的叫做虧數(不足數);大于真因數之
和的(如14)叫做盈數或過(guò)剩數;恰好相等的(如6)叫做完全數,
也稱(chēng)為完美數。
古希臘人非常重視完全數。大約在公元100年,尼可馬修斯寫(xiě)了第一
本專(zhuān)門(mén)研究數論的書(shū)《算術(shù)入門(mén)》,其中寫(xiě)道:“也許是這樣:正如美
的、卓越的東西是罕有的,是容易計數的,而丑的、壞的東西卻滋蔓
不已;所以盈數和虧數非常之多,而且紊亂無(wú)章,它們的發(fā)現也毫無(wú)
系統。但是完美數則易于計數,而且又順理成章……,它們具有一致
的特性:尾數都是6或8,而且永遠是偶數!
現在數學(xué)家已發(fā)現,完全數非常稀少,至今人們只發(fā)現29個(gè),而且
都是偶完美數。前5個(gè)完美數分別是:6,28,496,8128,33550336。
經(jīng)過(guò)不少科學(xué)家的研究,現在已經(jīng)發(fā)現,假如數(2^n-1)是素數,那
么數( 2^(n-1)×(2^(n-1)) )就一定是完全數,其中的n也同樣是素
數。為此,數學(xué)家就用英文prime(素數)的第一個(gè)字母p代替n,
還把形如 (2^p -1)的素數叫“默森尼數”。但是對于下面兩個(gè)問(wèn)題:
“偶完全數的個(gè)數是不是有限的?”“有沒(méi)有奇完全數?”數學(xué)家到
現在還沒(méi)有解決。
完美數有許多有趣的性質(zhì),例如:
1.它們都能寫(xiě)成連續自然數之和:
6=1+2+3
28=1+2+3+4+5+6+7
8128=1+2+3+4……+127
2.它們的全部因數的倒數之和都是2。
1/1+1/2+1/3+1/6=2 ,
1/1+1/2+1/4+1/7+1/14+1/28=2 ,
1/1+1/2+1/4+1/8+1/16+1/31+1/62+1/124+1/248+1/496=2 .
●锃亮的更新:目前共發(fā)現45個(gè)完美數。
●孤星斷魂的更新:如果公式是"Cn=2^(n-1)*(2^n-1) 當 n和2^n-1
是素數時(shí),Cn是完美數
今天的課上得很不爽,本以為這節課時(shí)的內容比較簡(jiǎn)單,知識點(diǎn)也很
容易把握的,設計的時(shí)候把因數和倍數合在了一起,還準備把完美數
也比較詳細的介紹給孩子們,讓他們體會(huì )一下數學(xué)的美,沒(méi)想到40
分鐘時(shí)間下來(lái)只解決了如何找因數和最大最小因數這兩個(gè)知識點(diǎn),練
習也只是完成了作業(yè)本上的照樣子寫(xiě)因數的一個(gè)題目,我大為失望,
是根據已知長(cháng)方形面積去設計長(cháng)方形形狀的引入環(huán)節出了問(wèn)題呢,還
是我自己扶的太牢沒(méi)有放手讓孩子們去探究出了問(wèn)題呢?或是因為
孩子們剛過(guò)完年學(xué)習的狀態(tài)還沒(méi)出來(lái)出了問(wèn)題呢?我不得而知,心中
難免很有失落,開(kāi)學(xué)第一節數學(xué)課居然讓我摸不找頭腦,連問(wèn)題出在
哪兒了也找不到,奇怪了,好多年沒(méi)有這樣的感覺(jué)了,下節在1班上
課,我可得好好斟酌斟酌到底問(wèn)題出在哪兒?
第二課時(shí)
課題:2、5的倍數的特征
教學(xué)目標:
1、掌握 2 、 5 倍數的特征
2、理解并掌握奇數和偶數的概念。
3、能運用這些特征進(jìn)行判斷。
4、培養學(xué)生的概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、是2 、5 倍數的數的特征。
2、奇數和偶數的概念。
教學(xué)用具:投影片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習準備
1、提問(wèn)。
① 說(shuō)出 20 的全部因數。
② 說(shuō)出 5 個(gè) 8 的倍數。
③ 26 的最小因數是幾?最大因數是幾?最小的倍數是幾?
2、按要求在集合圈里填上數。
二、 學(xué)習新課:
(一)2 的倍數的特征。
1、教師:(練習 2) 右邊集合圈里的數與左邊圈里的數是什么關(guān)系?
教師:請觀(guān)察右邊圈里的數,它們的個(gè)位數有什么特點(diǎn)?
( 個(gè)位上是 0,2,4,6,8。)
教師:請再舉出幾個(gè)2的倍數,看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)?
學(xué)生隨口舉例。
教師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是2的倍數的數的特征?
學(xué)生口答后老師板書(shū):個(gè)位上是 0,2,4,6,8的數,都是2的倍數。
2、口答練習:(投影片)請把下面的數按要求填在圈內(是2的倍數,不是2的倍數)
1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。
學(xué)生口答完后,老師介紹:奇數和偶數的定義
板書(shū):上面兩個(gè)集合圈上補寫(xiě)出 “ 偶數 ”,“ 奇數 ”。
教師:上面兩個(gè)集合圈里該不該打省略號?為什么?
學(xué)生討論后老師說(shuō)明:
在本題所列的有限個(gè)數里,奇數、偶數都是有限的,但是自然數是無(wú)限的,奇數、偶數也是無(wú)限的,所以集合圈里要寫(xiě)上省略號。
教師:奇數、偶數在我們日常生活中你遇到過(guò)嗎?習慣上稱(chēng)它們?yōu)槭裁磾担?nbsp;(單數、雙數。)
3、練習:( 先分小組小說(shuō),再全班統一回答。)
① 說(shuō)出5個(gè)2的倍數。(要求:兩位數。)
② 說(shuō)出3個(gè)不是2的倍數的三位數。
③ 說(shuō)出 15 ~ 35 以?xún)鹊呐紨怠?nbsp;
④ 50以?xún)鹊呐紨涤卸嗌賯(gè)?奇數有多少個(gè)?
(二)5 的倍數的特征。
1、教師先在黑板上畫(huà)出兩個(gè)集合圈,然后提出要求:你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法,找出 5 的倍數的特征?
學(xué)生自己動(dòng)手填數、觀(guān)察、討論。老師巡視過(guò)程中選一位同學(xué)板書(shū)填空。
教師:說(shuō)一說(shuō)5的倍數的特征?
教師:請舉幾個(gè)多位數驗證。
教師:再說(shuō)一說(shuō)什么樣的數是5的倍數。
板書(shū):個(gè)位上是0或者5的數,都是5的倍數。
2、練習:
① 按從小到大的順序,說(shuō)出50以?xún)?的倍數。
② (投影片)下面哪些數是5的倍數?
240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。
③(投影片)從下面的數中挑出既是2的倍數,又是5的倍數的數。這些數有什么特點(diǎn)?
12,25,40,80,275,320,694,720,886,3100,3125,3004。
學(xué)生口答后教師板書(shū):個(gè)位數字是 0 。
④ 教師隨口說(shuō)出數,請立即說(shuō)出這個(gè)數是2的倍數還是5的倍數,或者同時(shí)是2和5的倍數,并說(shuō)明判斷的依據。
三、鞏固反饋:
1 、在1~100的自然數中,2的倍數有( )個(gè),5的倍數數有( )個(gè)。
2 、比75小,比50大的奇數有( )。
3 、個(gè)位是( )的數同時(shí)是2和5的倍數。
4 、用 0 , 7 , 4 , 5 , 9 五個(gè)數字組成 2的倍數;5的倍數;同時(shí)是 2 和 5 的倍數的數。
四、全課總結:這節課你學(xué)會(huì )了什么?有什么收獲?
教學(xué)反思:
第三課時(shí)
課題:3的倍數的特征
教學(xué)目標:
1、經(jīng)歷在100以?xún)鹊淖匀粩当碇姓?的倍數的活動(dòng),在活動(dòng)的基礎上感悟3的倍數的特征,并嘗試用自己的語(yǔ)言總結特征。
2、在探索活動(dòng)中,感受數學(xué)的奧妙;在運用規律中,體驗數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn):是3的倍數的數的特征。
教學(xué)過(guò)程:
一、提出課題,尋找3的特征。
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道了2、5的倍數的特征,那么3的倍數會(huì )有什么特征呢?誰(shuí)能猜測一下?
生1:個(gè)位上是3、6、9的數是3的倍數。
生2:不對,個(gè)位上是3、6、9的數不定是3的倍數,如l 3、l 6、19都不是3的倍數。
生3:另外,像60、12、24、27、18等數個(gè)位上不是3、6、9,但這些數都是3的倍數。
師:看來(lái)只觀(guān)察個(gè)位不能確定是不是3的倍數,那么3的倍數到底有什么特征呢?今天我們共同來(lái)研究。(揭示課題)
師:先請在下表中找出3的倍數,并做上記號。(教師出示百以?xún)葦当,學(xué)生人手一張。在學(xué)生的活動(dòng)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行交流,并呈現學(xué)生已圈出3的倍數的百以?xún)鹊臄当。)(如下圖)
二、自主探索,總結3的特征師:
先請在下表中找出3的倍數,并做上記號。(教師出示百以?xún)葦当,學(xué)生利用p18的表。在學(xué)生的活動(dòng)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行交流,并呈現學(xué)生已圈出3的倍數的百以?xún)鹊臄当。)(如下圖)
師:請觀(guān)察這個(gè)表格,你發(fā)現3的倍數什么特征呢?把你的發(fā)現與同桌交流一下。
學(xué)生同桌交流后,再組織全班交流。
生1:我發(fā)現10以?xún)鹊臄抵挥?、6、9是3的倍數。
生2:我發(fā)現不管橫的看或豎的看,3的倍數都是隔兩個(gè)數出現一次。
生3:我全部看了一下,剛才前面這位同學(xué)的猜想是不對的,3的倍數個(gè)位上0~9這十個(gè)數字都有可能。
師:個(gè)位上的數字沒(méi)有什么規律,那么十位上的數有規律嗎?
生:也沒(méi)有規律,1~9這些數字都出現了。
師:其他同學(xué)還有什么發(fā)現嗎?
生:我發(fā)現3的倍數按一條一條斜線(xiàn)排列很有規律。
師:你觀(guān)察的角度與其他同學(xué)不同,那么每條斜線(xiàn)上的數有規律嗎?
生:從上往下觀(guān)察,連續兩數都是十位數增加1,而個(gè)位數減少1。
師:十位數加1、個(gè)位數減1組成的數與原來(lái)的數有什么相同的地方?
生:我發(fā)現“3”的那條斜線(xiàn),另外兩個(gè)數12和21的十位和個(gè)位上的數字加起來(lái)都等于3。
師:這是一個(gè)重大發(fā)現,其他斜線(xiàn)呢?
生1:我發(fā)現“6”的那條斜線(xiàn)上的數,兩個(gè)數字加起來(lái)的和都等于6。
生2:“9”的那條斜線(xiàn)上的數,兩個(gè)數字加起來(lái)的和都等于9。
生3:我發(fā)現另外幾列,除了邊上的30、60、90兩個(gè)數字的和是3、6、9,另外的數兩個(gè)數字的和是12、15、18。
師:現在誰(shuí)能歸納一下3的倍數有什么特征呢?
生:一個(gè)數各個(gè)數位上數字之和等于3、6、9、12、15、18等,這個(gè)數就一定是3的倍數。
師:實(shí)際上3、6、9、12、15、18等數都是3的倍數,所以這句還可以怎么說(shuō)呢?
生:一個(gè)數各個(gè)數位上數字之和是3的倍數,這個(gè)數就一定是3的倍數。
師:剛才是從100以?xún)葦抵邪l(fā)現了規律,得出了3的倍數的特征,如果是三位數甚至更大的數,3的倍數的特征是否也相同呢?請大家再找幾個(gè)數來(lái)驗證一下。
學(xué)生先自己寫(xiě)數并驗證,然后小組交流,得出了同樣的結論。
全班齊讀書(shū)上的結論。
三、鞏固練習:
完成p19做一做
四、課堂小結:
這節課你有什么收獲
教學(xué)反思:
第四課時(shí)
課題:質(zhì)數和合數
教學(xué)目標:
1、理解質(zhì)數和合數的概念,并能判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數,會(huì )把自然數按約數的個(gè)數進(jìn)行分類(lèi)。2、培養學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
3、培養學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神,充分展示數學(xué)自身的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解掌握質(zhì)數、合數的概念。
2、初步學(xué)會(huì )準確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。
教學(xué)難點(diǎn):區分奇數、質(zhì)數、偶數、合數。
教學(xué)過(guò)程:
一、探究發(fā)現,總結概念:
1、師:(出示三個(gè)同樣的小正方形)每個(gè)正方形的邊長(cháng)為1,用這樣的三個(gè)正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形,你能拼出幾個(gè)不同的長(cháng)方形?
學(xué)生獨立思考,然后全班交流。
2、師:這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同的長(cháng)方形?
學(xué)生各自獨立思考,想像后舉手回答。
3、師:同學(xué)們再想一下,如果有12個(gè)這樣的小正方形,你能拼出幾個(gè)不同的長(cháng)方形?
師:我看到許多同學(xué)不用畫(huà)就已經(jīng)知道了。(指名說(shuō)一說(shuō))
4、師:同學(xué)們,如果給出的正方形的個(gè)數越多,那拼出的不同的長(cháng)方形的個(gè)數--,你覺(jué)得會(huì )怎么樣?
學(xué)生幾乎是異口同聲地說(shuō):會(huì )越多。
師:確定嗎?(引導學(xué)生展開(kāi)討論。)
5、師:同學(xué)們,用小正方形拼長(cháng)方形,有時(shí)只能拼出一種,有時(shí)拼出的長(cháng)方形不止一種。你覺(jué)得當小正方形的個(gè)數是什么數的時(shí)候,只能拼一種? 什么情況下拼得的長(cháng)方形不止一種?并舉例說(shuō)明。
先讓學(xué)生小組討論,然后全班交流,師根據學(xué)生的回答板書(shū)。
師:同學(xué)們,像上面這些數(板書(shū)的3、13、7、5、11等數),在數學(xué)上我們把它們叫做質(zhì)數,下面的這些數(4、6、8、9、10、12、14、15等數)我們把它們叫做合數。那究竟什么樣的數叫質(zhì)數,什么樣的數叫合數呢?
學(xué)生獨立思考后,在小組內進(jìn)行交流,然后再全班交流。
引導學(xué)生總結質(zhì)數和合數的概念,結合學(xué)生回答,教師板書(shū):(略)
6、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)哪些數是質(zhì)數,哪些數是合數,并說(shuō)出理由。
7、師:那你們認為“1”是什么數?
讓學(xué)生獨立思考,后展開(kāi)討論。
二、動(dòng)手操作,制質(zhì)數表。
1、師出示:73。讓學(xué)生思考著(zhù)它是不是質(zhì)數。
師:要想馬上知道73是什么數還真不容易。如果有質(zhì)數表可查就方便了。(同學(xué)們都說(shuō)“是呀”。)
師:這表從哪來(lái)呢?
(教師出示百以?xún)葦当恚┻@上面是1到100這100個(gè)數,它不是質(zhì)數表,你們能不能想辦法找出100以?xún)鹊馁|(zhì)數,制成質(zhì)數表?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。)
2、讓學(xué)生動(dòng)手制作質(zhì)數表。
3、集體交流方法。
三、練習鞏固:
完成練習四第1、2題。
四、課題小結:
這節課你在激烈的討論中有什么收獲?