第一課時(shí)
復習內容:因數和倍數。
復習目標：
1：通過(guò)整理復習，使學(xué)生掌握因數、倍數、質(zhì)數、合數等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區別，
2：掌握2 、5 、3 的倍數的特征，掌握求因數、倍數、最大公因數和最小公倍數的方法，逐步培養學(xué)生的抽象思維能力。
復習重點(diǎn)：自主梳理知識，形成自己的認知結構。
復習難點(diǎn)：辨析和理解知識間的區別和聯(lián)系。
教學(xué)步驟
一、鞏固相關(guān)概念，理解它們的區別與聯(lián)系。
同學(xué)們回憶一下，有關(guān)因數與倍數我們學(xué)到了什么？介紹了哪些概念？
板書(shū)概念名稱(chēng)，并讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)概念及概念之間的區別與聯(lián)系。引導學(xué)生深入理解相關(guān)概念，并形成相應的知識網(wǎng)絡(luò )。
二、鞏固練習
１、復習自然數、整數、奇數、偶數、質(zhì)數、合數。
（1）在2、3、0、91、0.25、1、65和50中，（）是自然數，（）是奇數，（）是偶數，（）是質(zhì)數，（）是合數。
（2）教材第138頁(yè)第2題。
學(xué)生根據題目要求寫(xiě)出答案，并集體交流。
將其中的合數分解質(zhì)因數。
問(wèn)：質(zhì)數與分解質(zhì)因數有什么不同？
（3）師小結：自然數按能否被2整除分為奇數和偶數。自然數（0除外）按因數的個(gè)數分為1、質(zhì)數和合數。
2、復習因數、倍數、最大公因數、最小公倍數和互質(zhì)數。
判斷。完成141頁(yè)第1題（引導學(xué)生完成，教師訂正）
補充：（1）一個(gè)數的倍數都比它的因數大。（）
（2）4．2÷0.6=7，我們說(shuō)4.2是0.6的倍數。()
說(shuō)明：“4．2是0.6的7倍”是對的，但幾倍與倍數是有區別的。因數和倍數只在整數范圍內研究。所以，我們不能說(shuō)0.6是4．2的因數， 4.2是0.6的倍數。
（3）24÷6=4，我們說(shuō)24是倍數，6是因數。（）
（4）是互質(zhì)數的兩個(gè)數一定是質(zhì)數。（）
問(wèn)：互質(zhì)數與質(zhì)數有什么不同？
（5）兩個(gè)質(zhì)數相乘的積一定是合數。（）
（6）如果一個(gè)自然數是6的倍數，那么它一事實(shí)上是2的倍數。（）
小結：一個(gè)數的因數個(gè)數是有限的，最小是1，最大是它本身。一個(gè)數的倍數的個(gè)數是無(wú)限的，最小是它本身，沒(méi)有最大的倍數。
3復習2、3、5的倍數的特征。
做教材138頁(yè)第1題
學(xué)生獨立完成，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
4、復習最大公因數和最小公倍數。
完成第141頁(yè)第2題（讓學(xué)生獨立完成，集體訂正）
小結：當兩個(gè)數是互質(zhì)數時(shí)，它們的最大公因數是1，最小公總人倍數數是它們的乘積。當較大數是較小數的倍數時(shí)，較小數是它們的最大公因數，較大數是它們的最小公倍數。
三、全課總結（略）
四、作業(yè)：
課后反思
復習課是根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，在學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的某一階段，以鞏固、疏理已學(xué)知識、技能，促進(jìn)知識系統化，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要任務(wù)的一種課型。這與我們教研組以前提出的復習課要進(jìn)行“知識梳理、查漏補缺、鞏固提升”是基本一致的。本節課的流程也是“知識梳理、查漏補缺、鞏固提升”這樣三步驟。
一節課下來(lái)，通過(guò)討論和自己的進(jìn)一步思考，覺(jué)得還是有一些不足。
1．課堂不夠開(kāi)放。
開(kāi)放的數學(xué)課堂已經(jīng)成為當前數學(xué)課堂教學(xué)形式的主流�，F在的數學(xué)課堂教學(xué)應充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情感和學(xué)習體驗。在復習課的教學(xué)中，應給學(xué)生提供充分的“自我回憶”、“自我整理”、“質(zhì)疑問(wèn)難”、“自我反思”的空間。這與傳統的復習課中，教師將事先準備好的系統的知識結構圖呈現在學(xué)生面前，供學(xué)生復習是有很大區別的。
這節課中，學(xué)生的自我知識的整理，還可以進(jìn)一步放手�？梢酝耆蓪W(xué)生自己來(lái)完成，一個(gè)人完成不了的，可以小組合作完成。只有通過(guò)真正的自我整理，學(xué)生才會(huì )形成清晰的知識結構。
在回憶了知識點(diǎn)之后，還可以設計這樣一道開(kāi)放題：請你從7、14、21、25、35這列數中找出與眾不同的一個(gè)，并說(shuō)明理由。這樣可以充分激起學(xué)生的知識儲備，靈活主動(dòng)地運用知識解決問(wèn)題。
2．學(xué)生的自我評價(jià)和反思還不夠。
讓學(xué)生對復習的結果進(jìn)行評價(jià)與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價(jià)與反饋，認為通過(guò)教學(xué)評價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學(xué)生好好學(xué)習，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調控，改進(jìn)學(xué)習方法。老師可以這樣提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生反思：你認為哪些地方是容易搞錯的？或者說(shuō)你需要提醒大家注意哪些問(wèn)題？