教學(xué)內容：完成練習五的第12～14題。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)練習，使學(xué)生能進(jìn)一步明確求兩個(gè)數的最小公倍數和最大公因數的方法。
2、使學(xué)生能對所學(xué)的知識進(jìn)行整理，并建立合理的認知結構。
教學(xué)過(guò)程：
一、完成第30頁(yè)的12～14題。
1、第12題
先讓學(xué)生連一連，交流使說(shuō)說(shuō)公因數和公倍數的含義。
2、第13題
先由學(xué)生獨立完成。
然后說(shuō)說(shuō)分別是什么方法求出每組數的最大公因數的。
什么情況下可以根據兩個(gè)數的特征直接寫(xiě)出它們的最大公因數？
3、第14題
先由學(xué)生獨立完成。
然后說(shuō)說(shuō)分別是什么方法求出每組數的最小公倍數的。
什么情況下可以根據兩個(gè)數的特征直接寫(xiě)出它們的最小公倍數？
4、聯(lián)系第13題和第14題比較求兩個(gè)數的最小公倍數和最大公因數的方法有什么相同與不同？
二、思考題
幫助學(xué)生弄清兩點(diǎn)：
⑴水果實(shí)際上分掉45塊，巧克力實(shí)際分掉35塊。
⑵由于每種糖果都是平均分給這個(gè)小組的同學(xué)，因此小組的人數既是45的因數，又是35的因數。
然后讓學(xué)生解答。
第六課時(shí)：數字與信息
教學(xué)要求：
讓學(xué)生在觀(guān)察、交流和調查活動(dòng)中了解數字信息在日常生活中的廣泛應用，體會(huì )它們的實(shí)際價(jià)值，感受數字編碼的思想和方法，發(fā)展實(shí)踐能力。
教學(xué)準備：課前對有關(guān)數字信息進(jìn)行調查，主要有：
1、常用的一些特殊電話(huà)號碼及其作用。
2、學(xué)校和家庭居住地的郵政編碼及其含義，以及為什么寄信時(shí)要填寫(xiě)郵政編碼。
3、家庭成員的出生日期和身份證號碼。
4、自己學(xué)籍卡上的學(xué)籍號的編排規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、完成“說(shuō)一說(shuō)”
1、下面各是什么電話(huà)號碼？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
110……報警 112……故障申告
114……本地電話(huà)號碼查詢(xún) 117……報時(shí)
119……火警 120……救護
121……天氣預報 122……交通事故報警
12315……消費者投訴熱線(xiàn)
2、你還知道哪些電話(huà)號碼？
3、這些用數字組成的電話(huà)號碼給我們帶來(lái)了哪些方便？
4、你能說(shuō)說(shuō)自己和同學(xué)在班級里的編號嗎？
指出：在生活中，我們常常見(jiàn)到一些用數字編成的號碼，這些號碼都表達一定的信息。
5、你知道有些編號的開(kāi)頭為什么是0嗎？
二、“看一看”
1、分析郵政編碼“214206”中所蘊含的信息，引導學(xué)生了解郵政編碼的結構和每一部分數字所代表的信息。
2、交流學(xué)校和家庭居住地的郵政編碼，以及為什么寄郵件時(shí)要填寫(xiě)郵政編碼。
三、“比一比”
1、小組里交流自己家庭成員的出生日期和身份證號碼。
2、討論：
⑴你能從身份證號碼中看出一個(gè)人的出生日期嗎？
⑵不同的身份證號碼里有相同的部分嗎？你知道這一部分所包含的信息嗎？
⑶你還有什么發(fā)現？
⑷你知道身份證上的數字編碼有哪些用處嗎？
3、你還見(jiàn)過(guò)哪些用數字編碼表達信息的例子？用數字編碼表達信息有什么好處？
四、“做一做”
活動(dòng)一：（第1題）
⑴說(shuō)一說(shuō)房間的編號中必須包含哪些信息，分別需要用幾個(gè)數字來(lái)表達？
⑵在小組里說(shuō)說(shuō)自己準備怎樣為房間編號，并按自己的思考試著(zhù)編一編。
⑶組織交流。
活動(dòng)二：（第2題）
⑴說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)籍號。
⑵比較，明確學(xué)籍號所包含的信息及其編碼規則。
⑶按所發(fā)現的編碼規則為一年級的200名新生編號。
活動(dòng)三：（第3題）
⑴讀題，并根據右邊的圖說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字母表示的意思。
⑵讓學(xué)生以學(xué)校為中心，用編碼表示自己家在學(xué)校的什么位置。
⑶組織交流。
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第四單元
第1課時(shí)：分數的意義
教學(xué)內容：例1、試一試、練一練、練習六的1至5題。
教學(xué)目標：1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分數單位的含義，經(jīng)歷分數意義的概括過(guò)程，進(jìn)一步理解分數的意義。
2、使學(xué)生在說(shuō)明所表示的意義的過(guò)程中，進(jìn)一步培養分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
談話(huà)：在三年級，我們曾經(jīng)分兩次認識分數，今天這節課，我們要在以前學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步認識分數。
二、新授。
1、 教學(xué)例1
出示例1中的一組圖
談話(huà)：先來(lái)看這幾幅圖，請大家根據每幅圖的意思，用分數表示每個(gè)圖中的涂色部分。寫(xiě)出分數后，再想一想：每個(gè)分數各表示什么？在小組內交流。
學(xué)生匯報所填寫(xiě)的分數
提問(wèn)：你認為這些圖中分別是把什么平均分的？
在學(xué)生回答后，教師指出：一個(gè)餅可以稱(chēng)為一個(gè)物體，一個(gè)長(cháng)方形是一個(gè)圖形，“1米”是一個(gè)計量單位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。
引導比較：左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同？
說(shuō)明：一個(gè)物體，一個(gè)計量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。
提問(wèn)：（1）在這幾個(gè)圖形中，分別把什么看成單位“1”的？
（2）分別把單位“1”平均分成了幾份？用分數表示這樣的幾份？
（3）從這些例子看，怎樣的數叫作分數？
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師小結：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。
指出：表示其中一份的數，叫做分數單位。
2、 教學(xué)“試一試”
學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)上面每個(gè)分數的分數單位，以及各有多少個(gè)這樣的分數單位。
反饋交流時(shí)，教師請學(xué)生同桌兩人合作回答，一人說(shuō)分數，另一人說(shuō)分數單位。在學(xué)生回答分數單位時(shí)，課件演示每個(gè)圖中的一份，在學(xué)生回答分數中各有幾個(gè)分數單位時(shí)，課件演示每個(gè)圖中各有這樣的幾份。
3、 完成“練一練”
提問(wèn)：各圖中的涂色部分怎樣用分數表示？請大家在書(shū)上填空。學(xué)生匯報所填分數時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
提問(wèn)：每個(gè)分數的分數單位是多少？各有幾個(gè)這樣的分數單位？
三、練習。
１、 做練習六的第１題
先讓學(xué)生在小組內讀一讀，再指名讀一讀，并要求說(shuō)出每個(gè)分數的分數單位
提問(wèn)：每個(gè)分數的分母與分數單位有什么聯(lián)系？
２、 做練習六的第２題
先讓學(xué)生在每個(gè)圖里涂色表示三分之二，再說(shuō)說(shuō)是怎樣涂的、怎樣想的。
提問(wèn)：同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個(gè)數不同？
３、 做練習六的第３題
讓學(xué)生按照書(shū)上的說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)第一題中是把哪個(gè)數量看作單位“１”，平均分成了幾份，三好學(xué)生有這樣的幾份，再讓學(xué)生按照第１題的句式說(shuō)說(shuō)后兩題中每個(gè)分數的意義。
指出：在研究分數時(shí)，把哪個(gè)數量平均分成若干份，這樣的數量就是單位“１
４、 做練習六的第４題
先讓學(xué)生看圖指一指直線(xiàn)上從幾到幾的這一段可以表示單位“１”。再讓學(xué)生中直線(xiàn)上的點(diǎn)表示各分數。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。
５、 做練習六的第５題
學(xué)生獨立完成后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)所填寫(xiě)的兩個(gè)分數有什么不同。
明確：這兩個(gè)分數都是把１２枝鉛筆看作單位“１”平均分后得到的；第一個(gè)分數要把單位１平均分成１２份，第二個(gè)分數要把單位１平均分成２份。
四、總結。
這節課學(xué)習了哪些內容？通過(guò)學(xué)習你有哪些收獲？你對今天這節課的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？