一、 教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊第11-12頁(yè)例6、例7。
二、 教學(xué)準備
學(xué)生了解自身體重 課件
三、 教學(xué)目標與策略選擇
本節課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的物質(zhì)概念。結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可利用主題畫(huà)創(chuàng )設問(wèn)題情境。圍繞“能否同時(shí)過(guò)橋”引導學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。然后通過(guò)體驗、計算、感悟1噸的重量，并聯(lián)系身邊物體的質(zhì)量，形成感知。同時(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中力求展現學(xué)生不同的解決問(wèn)題的方法。據此，制定本課的教學(xué)目標：
1． 認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立噸的物質(zhì)概念，知道1噸＝1000千克并能進(jìn)行質(zhì)量單位的換算；
2． 通過(guò)體驗、觀(guān)察、比較、猜測等活動(dòng)培養學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識與能力，能在實(shí)際生活中解決一些相應的問(wèn)題；
3． 通過(guò)主題畫(huà)問(wèn)題的解決，并聯(lián)系生活，使學(xué)生樹(shù)立安全意識。
四、 教學(xué)流程設計及意圖
教學(xué)流程 設計意圖
（一） 創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題
1． 猜體重
(1) 你知道質(zhì)量的單位有哪些嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？
(2) 你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？
2． 創(chuàng )設情景（出示主題畫(huà)）
你們看誰(shuí)來(lái)了？這天陽(yáng)光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著(zhù)走著(zhù)，他們來(lái)到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？
學(xué)生：馬大哥要大家一起過(guò)橋，但橋邊有個(gè)牌子寫(xiě)著(zhù)“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能同時(shí)過(guò)橋嗎？
3．提出問(wèn)題
老師：你認為他們能同時(shí)過(guò)橋嗎？你是怎么想的？小組討論
（學(xué)生有的認為行；有的認為不行，橋可能會(huì )斷掉。）
師：從哪看出橋可能會(huì )斷掉？
生：因為橋邊寫(xiě)著(zhù)“限重1噸”。
師：“限重1噸”是什么意思呢？
生：“限重1噸”就是不能超過(guò)1噸的意思。超過(guò)1噸就會(huì )斷掉。
師：那1噸又是多重呢？（學(xué)生茫然）
師：看來(lái)要知道大家能否同時(shí)過(guò)橋，首先要知道1噸有多重。
揭題：這節課我們就來(lái)認識“噸”。噸也是一個(gè)質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？
（二） 探索新知 解決問(wèn)題
1． 1噸有多重
（1） 讓學(xué)生在小組內相互說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少千克；
（2） 讓學(xué)生相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重；
（3） 1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克？（約100千克）
（4） 40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克）
（5） 師：1000千克也就是1噸。板書(shū)：1噸＝1000千克
（6） 聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的重量。
2． 哪些東西大約有1噸
（1） 一袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？
（2） 一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？
（3） 你能說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說(shuō)說(shuō)。
（4） 你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？
小結：我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。
（5） 你平時(shí)在哪些地方看到用噸作單位的嗎？（貨車(chē)的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）
3． 能否同時(shí)過(guò)橋（出示主題畫(huà)）
（1） 現在你們知道它們能同時(shí)過(guò)橋嗎？為什么？
（2） 可以怎樣過(guò)橋呢？（小組討論）
（3） 小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過(guò)橋了，它們非常高興。
（4） 如果我們全班同學(xué)也去這個(gè)地方游玩，我們能同時(shí)過(guò)這個(gè)橋嗎？為什么？
4． 單位換算
3噸＝ 千克 6000千克＝ 噸
學(xué)生嘗試完成，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
（三） 鞏固、應用
（1） 估一估，連一連（課件展示）
大象 鯨 山羊
50噸 60千克 4噸
（2） 在一輛載重是2噸的貨車(chē)上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？
通過(guò)“猜體重”激發(fā)好勝心，復習舊知，培養學(xué)生的估測方法與能力。
由學(xué)生喜愛(ài)的故事引入，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
在情境中提出問(wèn)題并展開(kāi)討論，學(xué)生迫切想知道1噸有多重。
使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與到學(xué)習、探究新知與解決問(wèn)題的過(guò)程中。
利用學(xué)生熟悉的體重，通過(guò)背一背、算一算讓學(xué)生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，并培養學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。
聯(lián)系生活，進(jìn)一步感悟噸的大小。
在學(xué)生了解1噸有多重的基礎上，通過(guò)問(wèn)題的解決，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
讓學(xué)生自主完成，鼓勵學(xué)生多想，用自己的方法解決。
五、 教學(xué)片段實(shí)錄
（一）創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題
1．猜體重
師：小朋友，你們知道質(zhì)量單位有哪些嗎？
生1：有千克、克。
生2：還有斤。
師：那有誰(shuí)知道它們之間的關(guān)系嗎？
生：我知道，1千克＝1000克，1千克＝2斤。
師：你知道得真多，那有誰(shuí)能估計出老師的體重有多重呢？你是怎么估的？
生：我猜老師有45千克，因為我的體重是26千克，老師比我要大。
生：我猜老師有60千克，因為我爸爸的體重是66千克，老師比爸爸要小一些。
……
師：你們都猜得很有道理，也很有辦法，老師的體重是58千克。我們了解自身的體重是非常有用的，下面老師就給大家講一個(gè)有趣的故事。
2．創(chuàng )設情景（出示主題畫(huà)）
師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這天陽(yáng)光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著(zhù)走著(zhù)，他們來(lái)到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？
生：馬大哥要大家一起過(guò)橋，但橋邊有個(gè)牌子寫(xiě)著(zhù)“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能一起過(guò)橋嗎？
3．探索新知 提出問(wèn)題
師：你認為他們能同時(shí)過(guò)橋嗎？你是怎么想的？小組討論。
生1：我認為他們可以同時(shí)過(guò)橋。
生2：我認為不行，他們太重了，橋可能會(huì )斷掉。
師：你從哪看出橋可能會(huì )斷掉？
生2：橋邊有個(gè)牌子寫(xiě)著(zhù)“限重1噸”。
師：“限重1噸”是什么意思呢？
生：只能是1噸，不能超過(guò)1噸的意思。
師：那1噸又是多重呢？（學(xué)生茫然）
師：看來(lái)要知道大家能否同時(shí)過(guò)橋，首先要知道1噸有多重。
揭題：這節課我們就來(lái)認識“噸”。
師：噸也是一個(gè)質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？
（二）解決問(wèn)題
1． 1噸有多重
師：請大家在小組內說(shuō)說(shuō)自己的體重，然后互相背一背，感受一下他有多重。
師：如果1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克？
生：約100千克。
師：如果是40個(gè)這樣的同學(xué)呢？
生：約1000千克。
師：1000千克就是1噸。板書(shū)：1噸＝1000千克。
師：請體重是25千克左右的同學(xué)站起來(lái)（挑出40位）。這40位同學(xué)的體合起來(lái)大約就是1噸。
2． 哪些物體大約有1噸
（出示課件）師：1袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？
生：20袋，因為20袋大米剛好1000千克，也就是1噸。
師：一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？
生：5頭，因為5頭豬剛好1000千克，剛好是1噸。
師：你還能說(shuō)說(shuō)生活中哪些東西的重大約是1噸呢？（請大家先在小組內說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)知道得多。）
生1：一輛大客車(chē)的重約有1噸。
生2：我覺(jué)得2頭大水牛就有1噸。
生3：一架飛機的重量有1噸。
生4：飛機很大的，肯定不只1噸，大概有3噸吧。
……
師：大家真棒，知道這么多東西大約有1噸重。那你認為什么樣的物體要用“噸”作單位呢？
生：有飛機、輪船、大石頭、大象……
小結：我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。
師：你平時(shí)在哪些地方看到用噸作單位的嗎？
生：貨車(chē)的車(chē)門(mén)上有寫(xiě)起來(lái)。
生：電梯上也不能坐太多人的。
……
3． 能否同時(shí)過(guò)橋
師：剛才大家知道1噸有多重了。那你們現在你們知道它們能同時(shí)過(guò)橋嗎？為什么？
生：不能同時(shí)過(guò)橋，因為他們的體重總共有1300千克，超過(guò)1噸了，他們一起過(guò)去，這橋就會(huì )斷了，他們就掉到水里淹死了。
師：說(shuō)得真棒，他們如果同時(shí)過(guò)橋的話(huà)，他們的體重就有：400+300+500+100=13000（千克）了。超過(guò)1000千克了，也就是超過(guò)1噸了，橋就會(huì )斷掉。
師：那他們應該怎樣過(guò)橋呢？大家可以先在小組內討論一下，看哪個(gè)小組的方法最多、最好。
生1：他們可以一個(gè)人先過(guò)去，另一個(gè)再過(guò)去。
生2：也可以?xún)蓚�(gè)人一起走。
生3：還可以讓牛大哥先過(guò)去，然后他們三個(gè)一起過(guò)去。
師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過(guò)了橋，都很高興。
師：如果我們全班同學(xué)也到這個(gè)地方玩。我們能同時(shí)過(guò)橋嗎？
生1：不行，因為我們班40個(gè)同學(xué)的體重就有1噸了，我們全班有57人，這橋肯定受不了，會(huì )斷掉。
生2：這橋太窄了，我們一起走不過(guò)去，會(huì )掉進(jìn)水里的。
生3：我們可以排隊走過(guò)去。
師：你們想得真周到。我們過(guò)橋時(shí)一定要注意安全。你們還知道什么時(shí)候也要注意安全呢？
生1：過(guò)馬路的時(shí)候要注意安全。
生2：乘車(chē)的時(shí)候不能坐超載車(chē)。
生3：我還知道坐電梯的時(shí)候，人太多了就會(huì )有危險。
……
師：小朋友們知道的可真多，真了不起，這些都是我們平時(shí)要注意的。
4． 單位換算
3噸＝ 千克 6000千克＝ 噸
師：你們自己會(huì )做嗎？看誰(shuí)的辦法最好？
生：3噸＝3000千克，因為1噸＝1000千克，3噸就是3個(gè)1000千克，就是3000千克。
生：6000千克＝6噸，因為1000千克就是1噸，6000千克有6個(gè)1000千克，也就是6個(gè)1噸，就是6噸。
師：這種方法很好，大家都是這么想的嗎？
六、教學(xué)反思
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性是非常重要的，學(xué)生自身的體驗與生活經(jīng)驗對知識的掌握起著(zhù)重要作用。按照我的教學(xué)設計實(shí)施后，感悟如下：
1． 這樣的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生親歷“能否同時(shí)過(guò)橋”的問(wèn)題的解決，使學(xué)生對學(xué)習有了參與熱情，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習；有了解決解決問(wèn)題的愿望與策略，能主動(dòng)想辦法解決，學(xué)生能提出不同的方法，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2． 在建立“噸”的概念時(shí)，學(xué)生通過(guò)親身體驗、感悟，通過(guò)與身邊的熟悉物體聯(lián)系起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生掌握得比較好。
3． 在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生能自覺(jué)地與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。想到如果全班同學(xué)同時(shí)過(guò)橋的話(huà)，會(huì )很擁擠，會(huì )掉進(jìn)水里，要排隊過(guò)去等。有一定的安全意識。
執教：溫州市文成縣大峃鎮小 劉國海
設計：溫州市文成縣大峃鎮小 劉國海
指導：溫州市文成縣教研室 劉肖玲
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