教學(xué)目標：
1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數都是0”。
2．能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學(xué)會(huì )正確、熟練計算“商中間有零的除法”。
3．培養學(xué)生認真、仔細的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：商中間有0的兩種情況。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
我們來(lái)看一幅畫(huà)，樓老師給大家來(lái)講一個(gè)故事。
孫悟空找來(lái)4個(gè)西瓜，說(shuō)每人分一個(gè)。豬八戒非常積極說(shuō)：“我來(lái)分�！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個(gè)我吃掉一個(gè)吧，就這樣他一個(gè)又1一個(gè)把4個(gè)西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧��？
二.新課
1、西瓜一個(gè)都沒(méi)有了，其他3人可以分到多少？誰(shuí)會(huì )算？
0÷3＝
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
啟發(fā)學(xué)生想：根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的數都得0。
2、出示例題6
309÷3＝
（1）要求學(xué)生按除數是一位數的除法法則列豎式進(jìn)行計算。
（2）當學(xué)生計算到十位時(shí)，教師重點(diǎn)指導：由于被除數是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數3相乘得0，0減0得0。
（3）計算完畢后，向學(xué)生說(shuō)明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線(xiàn)圈起來(lái)。
�。�4）問(wèn)：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）
�。�5）現在，我們把這題用簡(jiǎn)便寫(xiě)法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）
�。�6）鞏固算理：
①404÷4=11。討論：這題的結果正確嗎？商中的兩個(gè)“1”應在什么數位上？為什么？商的十位上為什么要寫(xiě)0？應該怎樣改正？
�、谧鲆蛔觯�
402÷2 609÷3
匯報、交流
3、420÷3＝
先由學(xué)生獨立試做。
匯報、交流
明確：在除的過(guò)程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
4、試一試
750÷5 980÷7
對比例兩題，今天學(xué)習的除法有什么共同點(diǎn)？（板書(shū)課題：商中間有0的除法）。在計算中應注意什么？
四、小結
這節課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？
商中間或末尾有0的除法（2）
教學(xué)目標：
1、掌握一位數除多位數商中間或末尾有0的筆算的一般方法。
2、能正確計算商中間或末尾有0的筆算除法。
3、培養學(xué)生良好的計算習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境
春天到了，同學(xué)們要去春游了，就要準備出發(fā)了， 我們三年級有218人每2人準備一袋食物，需要準備多少袋？
你能用我們學(xué)過(guò)的知識來(lái)幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題？
二、探究新知
1、探究商中間有0的筆算方法
說(shuō)說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生列算式：218÷2
小組討論計算方法，投影反饋
方法一： 方法二：
109 109
2）218 2）218
2 2
1 18
0 18
18 0
18
0
師生評議：哪種方法好，為什么？
第二種比較簡(jiǎn)單
第一種比較清楚，不會(huì )露寫(xiě)。
2、練一練
出示例題7
你能獨立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
學(xué)生獨立做，展示交流
學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
3、小結
今天大家有什么收獲？
三、拓展練習
1、P32做一做
2、數學(xué)小醫生
17 900 80
4）428 6）544 3）250
4 54 24
28 4 1
整理和復習35
教學(xué)目標：
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備
請每一位學(xué)生用適當的方式將本單元學(xué)習的內容作一個(gè)概括性的描述。用文字、表格、框圖等方式表示出本單元的知識結構。
提示整理知識的一般方法：
1．先想一想本單元學(xué)了哪些知識？是按什么順序學(xué)習這些知識的？再看課本目錄，看看教科書(shū)是按怎樣的順序來(lái)安排這些內容的？對比一下，自己想的和教科書(shū)上安排的順序一致嗎？
2．再看例題�？纯疵啃」澯袔讉�(gè)例題，每個(gè)例題是什么內容？例題之間有哪些聯(lián)系？你認為哪幾個(gè)例題是解釋同一個(gè)內容的？這些內容你理解了嗎？
3．根據目錄和例題，概括出本單元的知識。用自己理解的方式表示出來(lái)。
二、師生共同展示、交流自己整理的本單元知識結構圖
1．給出一定的時(shí)間讓學(xué)生將自己整理的知識在小組交流。教師巡視；尋找整理得較全面、較有邏輯性的學(xué)生作品，利用實(shí)物投影儀在全班交流。師生共同對展示的作品做評價(jià)。
2．教師將自己整理的本單元知識結構圖向學(xué)生展示（如本書(shū)第13頁(yè)知識結構圖）。對著(zhù)結構圖，引導學(xué)生系統回憶本單元所學(xué)知識：
（1）口算除法、估算
（2）筆算除法：一位數除兩、三位數
（3）除法的驗算：利用乘法驗算除法
（4）除式中的零：被除數中間、末尾有零的除法，商中間、末尾有零的除法
3．提出問(wèn)題和介紹經(jīng)驗
師：“對以上學(xué)習內容，你有什么疑問(wèn)？你有哪些成功的體會(huì )可向同伴介紹的？”
組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識的體會(huì )。
三、利用所學(xué)知識解決具體問(wèn)題
1．出示教科書(shū)第35頁(yè)第1～3題（或讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)自讀這3題）。然后讓學(xué)生獨立作業(yè)，可直接寫(xiě)在書(shū)上。出示以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：
（1）這3個(gè)問(wèn)題的解答有什么共同點(diǎn)？（都用除法計算，根據除法含義直接列式。）
（2）你是用什么方式來(lái)完成這3道題的計算的？（第1題用口算，第2題用估算，第3題用筆算。）
（3）說(shuō)一說(shuō)口算、估算、筆算的過(guò)程。
2．請學(xué)生當小老師，由小老師點(diǎn)名讓3～6名學(xué)生上臺說(shuō)口算、估算、筆算的過(guò)程（利用實(shí)物投影儀展示自己的作業(yè)或寫(xiě)在黑板上）。其他同學(xué)對他們的說(shuō)算理過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。
四、小結