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人教版新課標三年級上冊教案教第九單元數學(xué)廣角 (人教新課標三年級上冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-12-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 

簡(jiǎn)單的組合(一)

教學(xué)內容:義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)三年級上冊第三者112頁(yè)例1簡(jiǎn)單的組合。 

教學(xué)目標:

1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數。 

2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規律的過(guò)程。

3、培養學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識。

4、感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。 

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規律的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn):能用不同的方法準確地計算出組合數。

教具準備:教學(xué)課件  學(xué)具準備:每生準備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片或實(shí)物。 

教學(xué)過(guò)程: 

(一) 創(chuàng )設問(wèn)題情境: 

師:小朋友,你們喜歡老師漂亮一點(diǎn)呢還是喜歡老師丑一點(diǎn)?

生:大多數的小朋友說(shuō)喜歡老師漂亮。

師:那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣,到底怎樣搭配最漂亮呢?請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn),并說(shuō)出了自己的理由。 

師:謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢?

老師接著(zhù)問(wèn):那我有兩件上衣、三件下衣又有多少種不同的穿法呢?有說(shuō)4種、有說(shuō)5種、也有說(shuō)6種的,到底有幾種呢?   

(二) 1. 自主合作探索新知 試一試 

師:請同學(xué)們也試著(zhù)想一想,如果你覺(jué)得直接想象有困難的話(huà)可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。 學(xué)生活動(dòng)教師巡視。

2. 發(fā)現問(wèn)題 學(xué)生匯報所寫(xiě)個(gè)數,教師根據巡視的情況重點(diǎn)展示幾份,引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題:有的重復了,有的漏寫(xiě)了。     

3. 小組討論 師:每個(gè)同學(xué)算出的個(gè)數不同,怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢?并做到不重復不遺漏呢? 學(xué)生以小組為單位交流討論。    

4. 小組匯報 匯報時(shí)可能會(huì )出現下面幾種情況:

(1)、無(wú)序的。用學(xué)具卡片或實(shí)物擺,然后再數。 

(2)、用連線(xiàn)的方法算出。

(3)、用圖式的方法算出。 引導學(xué)生及時(shí)評價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn),使其把適合自己的方法掌握起來(lái)。     

5. 小結 教師簡(jiǎn)單小結學(xué)生所想方法引出練習內容見(jiàn)課本112頁(yè)。      

(三) 拓展應用 

數字2、3、4、5、6、7寫(xiě)出不同的兩位數?寫(xiě)完交流。(或者也可用這樣一道題:用△○□能擺成6種排法,例如:□○△   請你試著(zhù)擺出其他幾種排法。   

教學(xué)反思:

簡(jiǎn)單的排列(二)

教學(xué)內容: 義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)三年級上冊第九單元的例題2 。

教學(xué)目標:

1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數。 

2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程。 

3、培養學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識。  

4、感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。 

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程 。

教學(xué)難點(diǎn):初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同 。

教具準備:教學(xué)課件  

學(xué)具準備:每生準備3張數字卡片,學(xué)具袋 。

教學(xué)過(guò)程: 

(一)創(chuàng )設問(wèn)題情境: 

師:森林學(xué)校的數學(xué)課上,猴博士出了這樣一道題(課件出示)用數字1、2能寫(xiě)出幾個(gè)兩位數?

問(wèn)題剛說(shuō)完小動(dòng)物們都紛紛舉手說(shuō)能寫(xiě)成兩個(gè)數:12、21。

接著(zhù)猴博士又加上了一個(gè)數字3,問(wèn):“用數字1、2、3能寫(xiě)出幾個(gè)兩位數呢?”

小豬站起來(lái)說(shuō)能寫(xiě)成3個(gè),小熊說(shuō)6個(gè),小狗說(shuō)7個(gè),到底能寫(xiě)出幾個(gè)呢?

小朋友們回答能寫(xiě)6個(gè)。

請問(wèn):“用數字1、2、3能寫(xiě)出幾個(gè)三位數呢?”   

(二) 1. 自主合作探索新知 

師:請同學(xué)們也試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě),如果你覺(jué)得直接寫(xiě)有困難的話(huà)可以借助手中的數字卡片擺一擺。 學(xué)生活動(dòng)教師巡視。

 2. 發(fā)現問(wèn)題 學(xué)生匯報所寫(xiě)個(gè)數,教師根據巡視的情況重點(diǎn)展示幾份,引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題:有的重復寫(xiě)了,有的漏寫(xiě)了。     

3. 小組討論 師:每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出的個(gè)數不同,怎樣才能很快寫(xiě)出所有的用數字1、2、3組成的三位數,并做到不重復不遺漏呢? 學(xué)生以小組為單位交流討論。     

4. 小組匯報 匯報時(shí)可能會(huì )出現下面幾種情況: 

(1)無(wú)序的。 

(2)從高位到低位,數字由小到大。先寫(xiě)出1在百位上的有123、132;再寫(xiě)出2在百位上的有213、231;再寫(xiě)出3在百位上的有312、321。 

(3)從高位到低位,數字由大到小等方法。

5. 小結 教師簡(jiǎn)單小結學(xué)生所想方法引出練習內容:課本113頁(yè)例2 ,小組討論完成。      

(三) 拓展應用 1、數字2、3、4、5寫(xiě)出不同的三位數?寫(xiě)完交流。  請你試著(zhù)擺出其他幾種排法。   

教學(xué)反思:

簡(jiǎn)單的組合(兩兩組合)

教學(xué)內容:教科書(shū)114頁(yè)例3及“做一做”。

教學(xué)目標:

1、通過(guò)擺一擺、玩一玩、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng),2、了解有關(guān)兩兩組合的知識。

3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析能力和有序的、全面思考問(wèn)題意識。

4、培養學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習品質(zhì),5、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

6、學(xué)生能應用組合的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物兩兩組合規律的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn):能用不同的方法準確地計算出組合數。

教學(xué)用具:主題圖的課件、學(xué)具卡片、鉛筆、直尺等。

教學(xué)過(guò)程:

1、創(chuàng )設情境。

2、激趣導入。

導語(yǔ):小朋友們喜歡什么樣的球類(lèi)運動(dòng)呢?讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。當有人說(shuō)到足球時(shí)。老師馬上引到學(xué)校冬季運動(dòng)會(huì ),我們三年級3個(gè)班的比賽情況,結果我們班得了第一。那我們班比賽了幾場(chǎng)?學(xué)生回答兩場(chǎng)。三個(gè)班比賽,每?jì)蓚(gè)班比賽一場(chǎng),那一共要比賽多少場(chǎng)呢?四人小組合作完成。然后匯報,并說(shuō)理由。

3、引導參與。

4、共同探究。

師:2002年世界杯足球C組比賽有幾國家?是哪幾個(gè)國家?讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。他們說(shuō)不出,老師再告訴他們。

師:如果這四個(gè)隊每?jì)蓚(gè)隊踢一場(chǎng)球,一共要踢多少場(chǎng)?(課件演示主題圖)

1、讓學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)、猜一猜。

2、四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。

3、學(xué)生匯報。

4、匯報時(shí)可讓學(xué)生利用學(xué)具卡片在黑板上演示他們求組合數的方法。

5、一小組演示。

6、其他同學(xué)認真觀(guān)看。

8、然后在相互探討、補充。

9、力求能準確算出比賽場(chǎng)數。

10、方法允許多樣。每種方法都放手讓學(xué)生相互交流、學(xué)習。老師適當引導。

11、師生共同。

12、小結。

A、用畫(huà)“正”字數出要踢多少場(chǎng)。

B、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個(gè)國家擺成正方形用連線(xiàn)的方法求出場(chǎng)數。

C、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個(gè)國家擺在一直線(xiàn)上在用連線(xiàn)的方法求出場(chǎng)數。

13、用課件將上面第二、第三種方法直觀(guān)演示。

14、讓學(xué)生把這些抽象的知識直觀(guān)化、具體化。

15、老師總結。

剛才同學(xué)們有的用了把所有的情況逐一羅列出來(lái),有的同學(xué)是用圖示法求出兩兩組合數的,用哪一種方法求都可以,只要這種方法是你喜歡的。

16、比賽結束了。運動(dòng)員相互握手告別。問(wèn)題是:四個(gè)人每?jì)扇宋帐忠还惨諑状问帜兀?/p>

(1)進(jìn)行禮儀教育。

(2)四人小組進(jìn)行實(shí)踐。

(3)請1-2個(gè)小組代表上臺演示。

三、拓展練習。

提問(wèn):如果是5個(gè)運動(dòng)員每?jì)扇宋找皇,一共要握幾次手呢?/p>

討論、匯報。

教學(xué)反思:

本單元練習課(4)

教學(xué)內容:簡(jiǎn)單的排列組合

教學(xué)目標:

1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、驗證等活動(dòng),找出簡(jiǎn)單事件的排列數或組合數。

2.培養學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識和習慣。

教學(xué)過(guò)程:

1.借助操作活動(dòng)或學(xué)生易于理解的事例來(lái)幫助學(xué)生找出組合數。師生共同分析練習二十五第1題。讓學(xué)生小組討論,充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2.利用直觀(guān)圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數。

3、出示練習二十五第3題。

學(xué)生看題后,四人小組討論出有多少種求組合數的方法。

4、學(xué)生匯報。

(1)圖示表示法(兩種)。引導學(xué)生用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示抽象的數學(xué)知識。

(2)其他的方法,例如聰聰或明明分別可以和每一個(gè)小朋友合影(分步時(shí),可以把確定聰聰作為第一步,也可以把確定明明作為第一步),教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來(lái),都沒(méi)關(guān)系。但要引導學(xué)生思考如何才能不重不漏,發(fā)展學(xué)生有序地思考問(wèn)題的意識和能力。

(3)學(xué)生自己用圖示表示時(shí),可以很開(kāi)放,比如,可以用正方形表示聰聰,圓形表示明明,并分別在正方形和圓形里標上序號。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數學(xué)化的符號表示具體事件的能力的一個(gè)體現。

(4)如果學(xué)生用簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示有困難,也可以讓學(xué)生回憶一下二年級上冊的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。

2.“做一做”

(1)練習二十五第7題。

通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢(qián)的情況寫(xiě)出來(lái)。

(2)練習二十五第9題。

用兩種圖示法表示兩兩組合的方式(比較簡(jiǎn)單的兩種方式)。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來(lái),只要他通過(guò)自己的方法探索出所有的組合數,都是應該鼓勵的。

教學(xué)反思:

實(shí)踐活動(dòng)    擲一擲  (五)

活動(dòng)內容:課本118頁(yè)和119頁(yè)。

活動(dòng)目標:

二、教學(xué)目標

1.使學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì )列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果。

3.使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的,能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

三、活動(dòng)過(guò)程:

以連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)展示活動(dòng)的過(guò)程。

(一) 示范游戲

1.體驗確定現象與不確定現象,列舉所有可能的結果。(運用組合的知識,判斷哪些和不可能出現,哪些和可能出現。)

2.教師提出游戲規則,學(xué)生猜想結果。11個(gè)可能結果中教師選5個(gè),學(xué)生選6個(gè),學(xué)生錯誤地認為贏(yíng)的可能性比教師大。

3.開(kāi)始游戲。學(xué)生總是輸,產(chǎn)生認知沖突,從而引起進(jìn)一步探索的欲望。

(二)小組內游戲,探索結論。

通過(guò)小組內游戲的方式,進(jìn)行實(shí)驗,利用統計的方式呈現實(shí)驗的結果,初步探索教師總能贏(yíng)的原因。要引導學(xué)生在實(shí)驗的結果中尋找統計學(xué)上的規律。

(三)理論驗證

通過(guò)組合的理論來(lái)驗證實(shí)驗的結果?梢杂貌煌姆绞絹(lái)進(jìn)行組合,讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現的次數之間的關(guān)系。

四、師生共同小結本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生猜想、實(shí)驗、驗證等過(guò)程,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中自主探索,解決問(wèn)題,既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

 

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