說(shuō)
課
稿
內黃縣后河鎮第八小學(xué):
任德軍 2010.10.19
“分數的初步認識”說(shuō)課稿
-- 內黃后河鎮第八小學(xué)：任德軍
一、說(shuō)教材
1、教材的出處及意義：
《分數的初步認識》是小學(xué)數學(xué)課本第5冊第91-93頁(yè)的教學(xué)內容，分數對此時(shí)的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)非常陌生的概念，因為分數與學(xué)生認知并運用三年整數完全不同。讀法上不同，寫(xiě)法上不同，外形上不同，更重要的是意義上的不同。所以，上好這一節課對學(xué)生今后的分數學(xué)習尤為重要。這是學(xué)生從整數到分數概念的一次擴展，更是學(xué)生認識數的概念一次質(zhì)的飛躍。
2、教材所處的地位
這部分內容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)日麛档幕A上進(jìn)行教學(xué)的，這一節課是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對以后學(xué)生深入進(jìn)行分數的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用
3、說(shuō)教學(xué)目標
會(huì )認、能讀、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。結合直觀(guān)操作，會(huì )用折紙、涂色等簡(jiǎn)單方式表示分數。
結合生活實(shí)例能說(shuō)出用分數表達的數
培養自主、探索、合作交流的學(xué)習習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解分數的意義，會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)分數。
5、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立分數的概念， 用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分數。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
（一）說(shuō)教法新課標第一網(wǎng)
1、 以故事創(chuàng )設情境導入，設置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
2、充分利用直觀(guān)教具、學(xué)具，引導學(xué)生觀(guān)察，探究；對比發(fā)現法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
（二）、說(shuō)學(xué)法
充分利用學(xué)具、讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，注意學(xué)生合作，集體交流。
（三）、教具與學(xué)具準備（后附教具、學(xué)具）
1、教師準備：小黑板1塊；涂一涂的圖；長(cháng)方形紙3張；正方形紙8張；蘋(píng)果4個(gè)；彩色粉筆1盒。
2、學(xué)生準備：彩色蠟筆；長(cháng)方形紙3張；正方形紙
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課教學(xué)設計三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
（一）故事導入新課題，以舊引新。 首先抓住“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立的主體思路。教學(xué)一開(kāi)始我是這樣設計的，談話(huà)：有一天，小明和小葉到你家做客，媽媽拿出4個(gè)蘋(píng)果來(lái)招待他們（教師出示4個(gè)蘋(píng)果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋(píng)果才能讓兩人都滿(mǎn)意？（引入學(xué)生活動(dòng)）
學(xué)生：每人分2個(gè)蘋(píng)果。老師：兩人得到的蘋(píng)果同樣多，這樣的分法叫什么分？學(xué)生回答：平均分。板書(shū)：平均分。再問(wèn)：如果媽媽只準備了兩個(gè)蘋(píng)果，應該怎樣平均分呢？學(xué)生：每人分1個(gè)。如果只有一個(gè)蘋(píng)果，要把它平均分給淘氣和笑笑（老師出示1個(gè)蘋(píng)果），他們每人能得到幾個(gè)蘋(píng)果？學(xué)生：半個(gè)。教師說(shuō)半個(gè)能用一個(gè)什么數來(lái)表示呢？告訴學(xué)生半個(gè)可以用1/2來(lái)表示，師板書(shū)：1/2。這個(gè)數我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，這個(gè)數叫做分數。
今天我們就來(lái)學(xué)習分數，板書(shū)課題：認識分數。通
（二）授課新課標第一網(wǎng)
（1） 運用長(cháng)方形折紙，初步認識概念
“認識幾分之一”這節課，幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在講解例1時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)折出長(cháng)方形紙的1/2，表示出它的二分之一的操作練習。學(xué)生通過(guò)對概念直觀(guān)形象的認識后，很快明白了幾分之一的含義。接著(zhù)讓學(xué)生判斷是否1/2的練習，引進(jìn)技術(shù)出1/3，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（2）實(shí)際操作，促進(jìn)內化
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，再讓學(xué)生在一張正方形的紙上創(chuàng )作出四分之一。先確定操作要求，然后讓學(xué)生自主操作。由于實(shí)踐目的明確，方法得當，把學(xué)生的認識推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現了幾種類(lèi)型正確折法。
這時(shí)不失時(shí)機的引導學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設計的目的說(shuō)出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數表示（此時(shí)舉個(gè)反例子），這樣就突出了分數概念中相當重要的一個(gè)前提 --平均分的概念，為以后學(xué)習分數的意義奠定了基礎。
（3）自由創(chuàng )造分數
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在練習過(guò)程中，強化學(xué)生的學(xué)習效果。
練習使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習的形式要有變化，使學(xué)生在練習中保持興趣。二是練習有層次性，讓學(xué)生做題時(shí)能夠感受到梯度。三是面向全體學(xué)生，練習要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機會(huì )。
（1） 根據教學(xué)的基本要求，設計了一組判斷正誤基本練習，讓更多的學(xué)生去參與，強化一下平均分。接著(zhù)把教材中“做一做”練一練。
（2） 設計了一道分蛋糕的練習。
1個(gè)蛋糕分平均分給小華和他的爸爸、媽媽3個(gè)人，小華吃到這個(gè)蛋糕的幾分之一呢？
深入：如果我們班38名學(xué)生都來(lái)分這一塊蛋糕，你能分到幾分之幾呢？
（四）、總結：這節課你有什么收獲呢？
學(xué)生開(kāi)始交流互動(dòng)自己總結收獲。
五、板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎。我在設計板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。
（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。
（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結相呼應。