3、 教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50 分等。
4、 引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )看時(shí)間，但如何計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節課我們一起學(xué)習“時(shí)間的計算”。（板書(shū)課題）
二、教學(xué)新課：
1、教學(xué)例1：2時(shí)=（ ）分
（1） 教師：1時(shí)等于……？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？
（2） 學(xué)生合作、自主探究。
（3） 反饋
a、 60+60=120分
b、 2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分
（4） 教師小結。
2、讓學(xué)生做P62的“做一做”中的題目1和補充題：3時(shí)=（ ）分 2分=（ ）秒
先獨立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后教師小結出時(shí)間轉換的方法。
3、教學(xué)例2：
（1） 教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。
（2） 師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？
（3） 學(xué)生討論回答，試著(zhù)讓學(xué)生歸納出計算時(shí)間的各種方法：
a、 分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
內容與環(huán)節預設 個(gè)人二度備課 課后反思
b、 45－30=15，是15分鐘。
4、小結（略）
5、請一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門(mén)到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。
三、鞏固練習：
1、完成P62“做一做”中的第2小題，
集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。
2、填空：
（1）50分比1時(shí)少（ ）分，1時(shí)比45分多（ ）分。
（2）一節課是（ ）分，課間休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1時(shí)。
四、全課總結，回歸評價(jià)：
教師：現在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開(kāi)始上課，從上課到現在經(jīng)過(guò)了幾分？一節課40分鐘很快就過(guò)去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！笔前�，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長(cháng)大更好地建設祖國。
競賽：
教師口頭報時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過(guò)幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，教師給予獎勵。
板書(shū)
設計 個(gè)人二度備課： 課后反思：
作業(yè)布置或設計 10月26日《課堂》P28 回作：《特訓》P45-46 第1、2題 課后反思：
教后整體反思 秒的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識了時(shí)、分和會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)幾時(shí)幾分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識性目標相對簡(jiǎn)單，“秒”是較小的計量時(shí)間的單位，比較抽象，不像長(cháng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現出來(lái)，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長(cháng)。本節課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀(guān)念。
《數學(xué)課程標準》中提出用“經(jīng)歷”、“體驗”、“探索”等過(guò)程性目標動(dòng)詞刻畫(huà)出學(xué)生數學(xué)的活動(dòng)水平。而體驗又是一種情感真正投入的學(xué)習活動(dòng)，它需要學(xué)生身處學(xué)習環(huán)境中感受生活中的數學(xué)，使之成為學(xué)生的一種學(xué)習能力。例如：在教學(xué)“認識1秒”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)反復看秒針走動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)秒針走動(dòng)的聲音，說(shuō)一說(shuō)，演一演1秒鐘你會(huì )做些什么，體驗“秒”的實(shí)際意義。最后通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀(guān)念，讓學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值。當提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無(wú)意義的時(shí)間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭……等現實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生對“秒”的認識就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。后面的環(huán)節中還有體驗五秒、二十秒、體驗1分=60秒，1分鐘的體驗活動(dòng)等。這節課中，始終貫穿的一根主線(xiàn)就是讓學(xué)生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中，不知不覺(jué)他們對秒的認識已經(jīng)達到一個(gè)高潮，也較好的完成了本課的教學(xué)目標�，F代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習過(guò)程時(shí)，其聰明才智才得以發(fā)揮出來(lái)。任何的學(xué)習都是一種主動(dòng)建構過(guò)程。有這樣一句話(huà)：聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗了，就理解了�？梢�(jiàn)，讓我們的學(xué)生親身感受數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)、體驗數學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最佳方式。
本課的另一特點(diǎn)是突顯了數學(xué)的文化、教育功能。數學(xué)不僅僅只是科學(xué)，也是人類(lèi)文化的組成部份，長(cháng)期以來(lái)，我們過(guò)分強調數學(xué)的科學(xué)性，忽視了其作為文化功能的存在，以致在一般人眼中，數學(xué)是枯燥、無(wú)味的，只是一些沒(méi)有生機的數字和圖形的堆砌。新課程的實(shí)施，要求我們在強調作為科學(xué)的數學(xué)時(shí)，更要讓學(xué)生感受到作為文化的數學(xué)的存在。本課通過(guò)讓學(xué)生看一秒能做多少事，看劉翔奪冠的資料，充分地讓學(xué)生感受了時(shí)間的寶貴，感受到了數學(xué)的文化性和教育性，是本課極具人文關(guān)懷的體現。www.xkb1.com
吳興區學(xué)校 青山學(xué)校 （幼兒園）具體課時(shí)備課表（成熟型教師用）
單元（章）主題 第五單元 時(shí)、分、秒 任課教師與班級
本課（節）課題 第三課時(shí) 時(shí)、分、秒的鞏固練習 第3課時(shí) / 共4課時(shí)
教學(xué)目標（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）
及設置依據 1、 通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì )時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。
2、 通過(guò)練習，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計算
教學(xué)重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法
教學(xué)準備
教 學(xué) 過(guò) 程
內容與環(huán)節預設 個(gè)人二度備課 課后反思
第2題，先讓學(xué)生獨立完成，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，只要說(shuō)得有道理就行。
第3題，讀讀書(shū)上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生收集類(lèi)似的信息。
第4、5題，學(xué)生計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當的幫助。
內容與環(huán)節預設 個(gè)人二度備課 課后反思
第6題，要求學(xué)生先估計，再實(shí)際進(jìn)行驗證，驗證的數據可以由學(xué)生和家長(cháng)一起完成。
第7題，事先讓學(xué)生找幾個(gè)自己感興趣的節目，想辦法把它們開(kāi)始和結束的時(shí)刻都記錄下來(lái)。
二、補充題目。
1、1分=（ ）秒 4時(shí)=（ ）分 9分○9秒 36分○2時(shí)
5分=（ ）秒 150秒 ○2分 400分○4時(shí) 10分○1時(shí)
2、電影《神奇的宇宙》從2：05開(kāi)始，到2：50結束，這場(chǎng)電影放映了多長(cháng)時(shí)間？
3、 你會(huì )提問(wèn)題讓同學(xué)們算經(jīng)過(guò)的時(shí)間嗎？
板書(shū)
設計 個(gè)人二度備課： 課后反思：
作業(yè)布置或設計 10月27日《課堂》P29 回作：《特訓》P47-48 第1-5 課后反思：
教后整體反思