對稱(chēng)現象
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）三年級下冊第115~117頁(yè)。
【教學(xué)目標】
1備惺萇活中的對稱(chēng)現象，初步建立起“對稱(chēng)”的概念。
2本歷觀(guān)察、操作、交流等過(guò)程，在此過(guò)程中有積極的學(xué)習心態(tài)。
3備惺萇活中物體的對稱(chēng)美，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初步感知“對稱(chēng)”
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出學(xué)習課題：對稱(chēng)
教師：這節課我們學(xué)習新的知識--對稱(chēng)。
2.獨立看書(shū)第115～116頁(yè)
教師：請同學(xué)們看書(shū)115～116頁(yè)，邊看邊想，你發(fā)現了什么?
3.小組內說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現
教師：看了，想了，想不想說(shuō)說(shuō)呢?請大家先在小組內說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現或看書(shū)后的想法。
要求：組內每個(gè)人均要發(fā)言，老師可以通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)的方式了解組內說(shuō)的情況。
4.全班交流
抽代表在全班交流，有不同的發(fā)現時(shí)，其他小組派代表補充，相同發(fā)現不重復發(fā)言。
要求：發(fā)言時(shí)要說(shuō)明是組中集體的認識還是個(gè)別認識，如果有個(gè)別認識，應說(shuō)明是誰(shuí)認識到的。
教師在此過(guò)程中要注意調控，如果學(xué)生表達偏離建立對稱(chēng)概念的目標時(shí)，要適時(shí)適宜導回，并注意點(diǎn)到“對稱(chēng)”的本質(zhì)，即對稱(chēng)事物(以及后面的軸對稱(chēng)圖形)的共性：可以分為兩部分，這兩部分完全一樣。不要在“美”、“漂
亮”這些非本質(zhì)屬性上過(guò)多糾纏!
二、在生活中(室內、室外、校外)找對稱(chēng)現象，拓寬對稱(chēng)外延的認識
（1）教師：同學(xué)們通過(guò)看書(shū)、交流知道了許多物體是對稱(chēng)的。其實(shí)生活中遠不止這些對稱(chēng)現象。想一想，你還發(fā)現過(guò)哪些物體是對稱(chēng)的?為什么說(shuō)它是對稱(chēng)的?先獨立想，再告訴同伴，好嗎?
（2）抽代表全班交流，相互學(xué)習。
在解釋為什么說(shuō)它是對稱(chēng)時(shí)，要求不宜過(guò)高，只要說(shuō)出基本意思即可。
三、通過(guò)動(dòng)手操作加深對“對稱(chēng)”的認識
(1)書(shū)上第117頁(yè)第2題“做墨漬圖”。
(2)書(shū)上第117頁(yè)第3題：“搭積木”，無(wú)積木者可用小棒、圖片等代替。 要求：要邊做邊說(shuō)，如：我搭了一口箱子，是對稱(chēng)的……
四、在辨析中深化對“對稱(chēng)”的認識
通過(guò)小黑板(或課件)出示許多圖片(也可就用書(shū)上第119頁(yè)練習二十第1題的素材)，讓學(xué)生辨析哪些是對稱(chēng)的，哪些不是對稱(chēng)的，并簡(jiǎn)述原因。
五、通過(guò)生活中的反例進(jìn)一步深化對“對稱(chēng)”的認識
教師：生活中有沒(méi)有不對稱(chēng)的事物呢?通過(guò)學(xué)生的獨立思考，再相互說(shuō)說(shuō)，最后全班交流。教師要引導點(diǎn)穿：不對稱(chēng)的事物也有!但有些事物不對稱(chēng)的話(huà)就不美、不諧調、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動(dòng)物。
六、小結
教師：這節課我們學(xué)了什么?(對稱(chēng))能閉上眼睛想一想對稱(chēng)的物體有什么特點(diǎn)嗎?(可以分為兩部分，兩部分完全一樣)
指出：正因為生活中有許多對稱(chēng)現象，我們這個(gè)世界才會(huì )這樣美麗、漂亮，想知道關(guān)于對稱(chēng)的更多知識嗎?下節課我們再繼續研究它。
實(shí)踐活動(dòng)：美化我們的小天地
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）三年級下冊第123～124頁(yè)。
【教學(xué)目標】
1.復習鞏固長(cháng)方形和正方形的面積、對稱(chēng)等相關(guān)知識，培養學(xué)生綜合運用測量、計算等知識的能力。
2.經(jīng)歷測量、計算、設計、選擇方案、探討交流等學(xué)習過(guò)程，在此過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3.滲透審美教育，環(huán)保教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察自己的教室(或參觀(guān)其他教室)
1笨唇淌
教師：同學(xué)們長(cháng)時(shí)期在這個(gè)教室里學(xué)習，想仔細看看它嗎?然后說(shuō)說(shuō)你看到的情況。
學(xué)生獨立觀(guān)察后向同伴說(shuō)說(shuō)，再全班交流。
學(xué)生可能有以下發(fā)現：
2苯渙
教師：同學(xué)們真不錯，發(fā)現了這么多問(wèn)題。你們覺(jué)得我們的教室怎么樣?
教師：想不想美化我們的教室呢?(想)
教師：怎樣美化我們的教室呢?
二、獲取美化教室的相關(guān)信息
1笨詞
學(xué)生獨立思考后，提醒學(xué)生可看書(shū)122～123頁(yè)，從中獲取相關(guān)信息。
2苯渙
教師：對呀，怎么辦呢?大家想想辦法吧!
教師：你的意思是說(shuō)先分組，再每一組負責美化一處，對不對?
教師：大家認為呢?
三、分組設計美化方案
1比范美化的處所
以自愿組合為原則，個(gè)別學(xué)生由老師協(xié)調安排，然后協(xié)商定出每組負責美化的處所。
2碧教置闌方案
以組為單位探討美化的方案。動(dòng)手測量前強調分工合作：誰(shuí)測量，誰(shuí)記錄，怎樣計算等。
提醒學(xué)生注意安全，測量要準確。
設計方案時(shí)，提醒學(xué)生：可參考書(shū)上提供的信息，也可參考自己在電視、報紙、雜志、網(wǎng)上等其他渠道獲得的信息。
學(xué)生先獨立思考，然后教師提醒學(xué)生可看書(shū)122～123頁(yè)，從而獲取相關(guān)信息。
3.提出購買(mǎi)方案
包括在哪里買(mǎi)、單價(jià)、總價(jià)、質(zhì)量怎樣等都應作出具體建議。
4.寫(xiě)方案
讓同學(xué)根據自己的購買(mǎi)方案，用書(shū)面的形式表達出來(lái)，寫(xiě)出方案。
5.交流、點(diǎn)評方案
其他同學(xué)點(diǎn)評方案。在此過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生說(shuō)出設計方案好在哪里，哪些地方還可修改。在自評、同學(xué)評、師評中滲透美育教育、環(huán)保教育、消費觀(guān)教育，感受用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的好處，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣、合作的樂(lè )趣，從而更加喜歡數學(xué)。
四、修改、完善方案
教師：剛才展示了方案，交流了方案，想調整修改嗎?
給出時(shí)間讓他們修改。如有不想修改的小組，可讓他們檢查方案，看看有無(wú)算錯的地方，以便及時(shí)糾正。
五、小結
教師：這節課有什么收獲?
之后提出課后建議：看看自己的家里需怎樣美化，給父母提出美化建議；看看居住的小區或小院需怎樣美化，給居委會(huì )或鄰居提出美化建議。