課題 教時(shí) 二 1 (7)
學(xué) 習
目 標 1、讓學(xué)生觀(guān)察、欣賞民間藝術(shù)的剪紙作品,以及服飾、工藝品與建筑等圖案,感知顯示世界中普遍存在的對稱(chēng)現象。
2、通過(guò)“折一折,剪一剪”“猜一猜,剪一剪”“畫(huà)一畫(huà)”和圖形分類(lèi)等操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì )對稱(chēng)圖形的特征,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形
學(xué) 習
重 點(diǎn) 認識對稱(chēng)現象,繪制對稱(chēng)圖形。
過(guò) 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一、組織活動(dòng),揭示課題
1、教師動(dòng)手操作,學(xué)生認真觀(guān)察。引導學(xué)生觀(guān)察自己所帶的紙,告訴學(xué)生:這些都是平面圖形。
(1)教師取一張白紙、對折。
(2)在白紙的一邊畫(huà)上一個(gè)圖案。(如圖1)
二、認識對稱(chēng)圖形
1、展示民間剪紙藝術(shù)。(出示課本上剪紙圖)
3、認識對稱(chēng)軸。
(1)告訴學(xué)生,剛才對折時(shí)出現的折痕,是這幅圖的對稱(chēng)軸。對稱(chēng)有什么功能呢?
(2)把圖形沿著(zhù)對稱(chēng)軸對折,發(fā)現對稱(chēng)軸左右兩邊的圖形完全重合。
4、猜一猜,剪一剪。(課本12頁(yè)的下半頁(yè)部分)
5、看一看,說(shuō)一說(shuō)。
考察學(xué)生是否體會(huì )對稱(chēng)圖形的特征,并根據特征把圖形分為對稱(chēng)圖形和非對稱(chēng)圖形兩類(lèi)。
出示圖形
三、課堂活動(dòng)
1、課文第13頁(yè)“在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些圖形是對稱(chēng)的?”
2、課文第14野“試一試”的第1、2和3題。
四、鞏固練習
1、課內外作業(yè)。
課本第14頁(yè)“試一試”的第4題。
2、選用作業(yè)。
五、作業(yè)設計
1、給對稱(chēng)圖形打“√”。
學(xué) 生 活 動(dòng)
學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生動(dòng)手折紙。
各人取出一張紙,對折,并畫(huà)上圖案(參照課文)。
學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察。說(shuō)說(shuō)折紙后自己的發(fā)現。
用剪刀剪下圖形,再打開(kāi)。
(3)讓學(xué)生自己試一試。
(1)課本第13頁(yè)的上半部分內容。
除琴外,其他都是對稱(chēng)圖形,因為琴把上4個(gè)把兒不對稱(chēng)。所以不能算是對稱(chēng)圖形。
(2)判斷并分析。
學(xué)生獨立完成;
板書(shū)設計
軸 對 稱(chēng) 圖 形
教學(xué)反思
學(xué)生在課前的準備工作做得比較充分,已經(jīng)初步了解了如何在剪紙的過(guò)程中利用對折剪紙。
課題 鏡子中的數學(xué) 教時(shí) 二 1 (8)
學(xué) 習
目 標 1、通過(guò)具體活動(dòng),讓學(xué)生結合活動(dòng)內容和具體實(shí)例,感知鏡面對稱(chēng)現象。
2、通過(guò)實(shí)際操作,讓全體學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對稱(chēng)現象的一些特征的過(guò)程。
3、逐步發(fā)展學(xué)生空間知覺(jué)和空間觀(guān)念
學(xué) 習
重 點(diǎn) 鏡面對稱(chēng)的特征
過(guò) 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一、講故事,引入新課
1、講《猴子撈月》的寓言故事。
猴子在路邊散步,看到天空高掛一輪圓月;猴子走到井邊,發(fā)現井邊有一輪圓月,猴子以為天上的月亮掉到了井里;猴子大聲叫喊,同伴扛來(lái)長(cháng)長(cháng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。
問(wèn)題:“這是什么原因?” “在生活中,你們好有沒(méi)有發(fā)現類(lèi)似的現象?”
2、揭示課題。
(1)總結,說(shuō)明以上幾種現象的特征。
(2)板書(shū)課題:鏡子中的數學(xué)。
二、組織活動(dòng)
1、教師示范。
(1)在黑板上貼一個(gè)大的黑體字--“王”的一半。
(2)把鏡子放在虛線(xiàn)上(對稱(chēng)軸),讓全班學(xué)生觀(guān)察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。
2、試一試。
第(1)題:
三、鞏固練習
1、課內外作業(yè)。(課文第18頁(yè)“練一練”的第1、2、3題。)
第2題:
2、實(shí)踐活動(dòng)。
讓學(xué)生收集一些對稱(chēng)的圖形、圖案和照片,在班里展覽。
會(huì )剪紙的學(xué)生,自己動(dòng)手剪一些簡(jiǎn)單的作品。
四、作業(yè)設計
1、把鏡子放在虛線(xiàn)上,看看整個(gè)圖形是什么,再畫(huà)出另一半。
學(xué) 生 活 動(dòng)
(不是月亮掉到井里,而是井水倒映出月亮。)
(照鏡子時(shí),出現的現象;光滑的地板也會(huì )出現倒影等。)
(3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么?有什么發(fā)現?(看到“王”字,鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對稱(chēng)圖形。)
(4)讓學(xué)生試一試。
說(shuō)一說(shuō),看到了什么。
在書(shū)上畫(huà)出對稱(chēng)圖形。
說(shuō)一說(shuō),這條虛線(xiàn)在對稱(chēng)圖形中稱(chēng)什么?
第1題:(1)先讓學(xué)生猜一猜,并打上“√”;(2)用鏡子來(lái)試一試,進(jìn)行驗證。
讓學(xué)生按題目要求試一試。
把鏡子所放的位置畫(huà)出來(lái)。
說(shuō)一說(shuō),這條線(xiàn)是什么。
板書(shū)設計
鏡子中的數學(xué)
《猴子撈月》
把鏡子放在虛線(xiàn)上,看一看鏡子里的圖形和正個(gè)圖形。 教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)生興趣非常之濃,究竟原因是因為和學(xué)生的生活實(shí)際有著(zhù)密切的聯(lián)系,同時(shí)和學(xué)生自己已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。