教學(xué)目標
第一單元 乘除法
1．通過(guò)數一數等活動(dòng)，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系，結合具體情境理解乘法的意義，初步體會(huì )乘法和加法之間的聯(lián)系與區別。
2．從生活情境中發(fā)現并提出可以用乘法解決的問(wèn)題，初步形成從數學(xué)的角度觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R，初步學(xué)會(huì )解決簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。
3．能根據具體情境列出乘法算式，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
單元教材分析：
本單元主要學(xué)習口算乘除法，為第四單元、第六單元學(xué)習筆算乘除法打基礎。本單元分成兩個(gè)部分：第一部分是學(xué)習整十、整百、整千數乘一位數及兩位數乘一位數（積在百以?xún)龋┑目谒�，這些內容的學(xué)習安排在“小樹(shù)有多少棵”和“需要多少錢(qián)”兩個(gè)情境活動(dòng)之中；第二部分是學(xué)習整十、整百、整千數除以一位數及兩位數除以一位數的口算，這些內容的學(xué)習安排在“參觀(guān)科技館”和“植樹(shù)”兩個(gè)情境活動(dòng)之中。
本單元是在學(xué)生掌握了表內乘除法的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，它是學(xué)習多位數乘除法的基礎。
教材通過(guò)“小樹(shù)有多少棵”，啟發(fā)學(xué)生根據情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索整十、整百、整千數乘一位數的口算方法；通過(guò)“需要多少錢(qián)”這一情境，引導學(xué)生探索兩位數乘一位數（積在百以?xún)龋┑目谒惴椒�；通過(guò)“參觀(guān)科技館”這一情境，引導學(xué)生探索整十、整百、整千數除以一位數的口算方法；通過(guò)“植樹(shù)”這一情境，引導學(xué)生探索兩位數除以一位數的口算方法。
題 目 小樹(shù)有多少棵 備課人 白麗芳
教 學(xué)
目 標
１． 結合具體情境，體會(huì )乘除法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。
２． 探索整十、整百、整千數乘一位數及兩位數乘一位數（積在百以?xún)龋┑目谒惴椒�，探索整十、整百、整千數除以一位數及兩位數除以一位數的口算方法，體驗算法的多樣化，并能正確地進(jìn)行計算。
３． 經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展用乘除法知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
４． 能結合具體情境，發(fā)展估算的意識和能力。
教 學(xué)
重 難 點(diǎn) 整十、整百、整千數除以一位數及兩位數除以一位數的口算方法，體驗算法的多樣化，
教 學(xué)
準 備 卡片、課件
課 時(shí)
安 排
1
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)過(guò)程： (一)創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1．教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察。
師：同學(xué)們，你們知道植樹(shù)造林對人類(lèi)的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹(shù)，那么今天我們來(lái)看一看，植樹(shù)的活動(dòng)中有哪些數學(xué)問(wèn)題。
2．請你認真觀(guān)察圖后和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么，(一共有幾捆小樹(shù)?每捆有幾棵?)你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
引導學(xué)生提出問(wèn)題“小樹(shù)一共有多少棵?”。
(二)解決問(wèn)題，探索口算方法
1．獨立解答。
學(xué)生列出算式20×3，然后嘗試計算。
2．小組交流。
讓學(xué)生結合“小樹(shù)一共有多少棵”這個(gè)情境，在小組內說(shuō)一說(shuō)自己列出的算式的含義，再說(shuō)說(shuō)計算方法。
3．全班交流。
小組代表發(fā)言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹(shù)，學(xué)生可能想出以下計算方法：
(1)20×3就是3個(gè)20相加：20+20+20＝60；
(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。
對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師就應該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)計算。
4．解決問(wèn)題。
4捆小樹(shù)一共有多少棵?5捆呢?請同學(xué)們先試著(zhù)解決，然后小組內交流，全班匯報。
(三)拓展練習
1．口算。
學(xué)生獨立計算，反饋計算結果。
師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規律?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
(只要學(xué)生說(shuō)得合理，教師就應給予肯定和鼓勵。)
2．引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣口算整十、整百、整千數乘一位數。
3．數學(xué)游戲。
教師事先準備好卡片，以同桌為單位開(kāi)展游戲活動(dòng)。
游戲規則：一位學(xué)生取一位數，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數，然后兩個(gè)學(xué)生都計算這兩個(gè)數相乘的結果，看誰(shuí)算得又快又準確。
板 書(shū) 設 計
小樹(shù)有多少棵
20＋20＋20＝60（棵） 20×3＝60（棵）
修改及補充內容
題 目 需要多少錢(qián)
備課人 李亞清
教 學(xué)
目 標 1、探索并掌握兩、三位數乘一位數進(jìn)位的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、結合具體的情境，逐步培養提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和能力。
教 學(xué)
重 難 點(diǎn) 掌握整十、整百、整千數除以一位數及兩位數除以一位數的口算，
教 學(xué)
準 備 卡片，課件
課 時(shí)
安 排
1
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師：今天老師帶你們到東興超市去看一看那里都有什么。請同學(xué)們看屏幕(出示教學(xué)情境圖)你從圖中看到了什么?你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
生1：3個(gè)小朋友每人買(mǎi)1個(gè)泳圈要多少元?
生2：買(mǎi)5個(gè)泳圈和1個(gè)球一共需要多少錢(qián)?
生3：買(mǎi)3個(gè)球需要多少元?
生4：用100元錢(qián)可以買(mǎi)幾個(gè)泳圈、幾個(gè)球?
師：這節課我們先解決“買(mǎi)3個(gè)泳圈需要多少錢(qián)?買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?”的問(wèn)題，其他問(wèn)題先存入“問(wèn)題銀行”
(二)探索口算方法
1．解決問(wèn)題：買(mǎi)3個(gè)泳圈需要多少錢(qián)?
師：你會(huì )列式解答嗎?
學(xué)生先獨立列式計算12×3或3×12，再在小組里交流自己的口算方法，然后匯報。
生1：12×3就是3個(gè)12相加，12+12+12＝36(元)。
生2：如果每個(gè)泳圈是10元，3個(gè)泳圈是10×3＝30(元)。每個(gè)泳圈少算了2元，3個(gè)泳圈共少算2×3＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。
生3：12×3就是3個(gè)10再加上3個(gè)2，10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元)。
2．解決問(wèn)題：買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?
師：你能算出來(lái)嗎?
學(xué)生列式計算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再匯報。
生1：15×3就是3個(gè)15相加，15+15+15＝45(元)。
生2：15×3就是3個(gè)10再加上3個(gè)5，10×3＝30，5×3＝15，30+15＝45(元)。(三)應用知識、解決實(shí)際問(wèn)題
1．看屏幕(出示練一練第3題情境圖)。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)從圖中都看到了什么?
學(xué)生根據圖意回答，并獨立解決問(wèn)題，再在小組中交流，然后進(jìn)行全班交流。
2．結合實(shí)際解決問(wèn)題。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)咱班每張課桌配有幾把椅子?
生：2把。
師：你能提出問(wèn)題嗎?
生：一組有多少把椅子?
根據問(wèn)題列式解答，再交流、匯報。
(四)小結
今天你有什么收獲?
板 書(shū) 設 計
買(mǎi)3個(gè)泳圈需要多少錢(qián)？
12＋12＋12＝36（元） 12×3＝36（元）
答：買(mǎi)3個(gè)游泳圈需要36元。
修改及補充內容
題 目 植樹(shù) 備課人 白麗芳
教 學(xué)
目 標 1、探索并掌握兩位數除以一位數的口算方法，經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，并能正確計算。
2、結合具體情境，能用除法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。
教 學(xué)
重 難 點(diǎn) 探索兩位數除以一位數的口算方法。
教 學(xué)
準 備 卡片、課件 課 時(shí)
安 排
1
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)過(guò)程：
(一)“自悟”學(xué)習的條件
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了幾道算式朋友，你們看喜歡嗎?(出示：6÷３，12÷4，18÷6，35÷7)
師：口算時(shí)，你有什么感覺(jué)?
生：非常好算，很容易算出來(lái)。
師：你是怎樣算出來(lái)的?
生：利用乘法口訣。
師：現在，我們再來(lái)認識幾位算式朋友。(出示：30÷3，600÷2，560÷7，360÷9)
師：口算時(shí)，你又有什么感覺(jué)?
生：很好算，一下子也能算出來(lái)。
師：你又是怎樣算出來(lái)的?
生：“0”不參加計算，利用乘法口訣算出后，只要在后面補“0”就行了。
師：好，不錯�，F在老師也想認識你們帶來(lái)的新朋友，你們帶來(lái)了嗎?
生整理自己的口算卡，口述，師板書(shū)：
100÷5，3000÷6，200÷4，4000÷8，……
師：你們能算出結果嗎?
生演算。
師問(wèn)：你又有什么新感覺(jué)?
生：只要認真，也能很快算出來(lái)，但不像上面的題那么容易。
師：你是怎么算的?
生：利用乘法口訣，在心里先想出整十數，再看看幾個(gè)“0”不參加計算。算出結果后再在后面補上不參加計算的“0”。
說(shuō)得好的同學(xué)受到了掌聲鼓勵。 (二)“自悟”學(xué)習的目標
師：剛才老師認識了你們?yōu)槲規?lái)的新朋友，老師特別高興，誰(shuí)還給老師帶來(lái)了不曾認識的朋友?
在教師鼓勵下，生又口述，師板書(shū)：
84÷4，96÷3，66÷2，55÷5，……
師：你們真不簡(jiǎn)單，這樣的朋友也讓你們請來(lái)了。老師非常開(kāi)心，我們大家共同來(lái)認識它們好嗎?
學(xué)生非常歡喜，對于新內容的出現表示歡迎，從他們的神情上看出，他們已經(jīng)迫不急待，躍躍欲試。
師：有哪些小機靈已認識它們了?
師：那些認識它們的小機靈一定特想給大家介紹它們，不過(guò)我也要給那些不認識它們的同學(xué)一次機會(huì )，要不然，他們會(huì )不高興的�，F在，我們大家先確立自己要介紹的朋友，然后獨立思考，看你能想出什么辦法向大家介紹它們，比比誰(shuí)的方法多、方法好，讓同學(xué)們都樂(lè )于接受。好嗎? (三)“自悟”學(xué)習的內容新 課 標第 一網(wǎng)
1．師：同學(xué)們都想好了嗎?現在你們先在小組內進(jìn)行交流，介紹你們喜歡的朋友好嗎?
2．讓生自由分組，要介紹同一位朋友的同學(xué)編為一組，組長(cháng)帶領(lǐng)組織討論，交流各自的想法，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，表現自己，組長(cháng)做記錄。
3．師走到學(xué)生中間，參與討論交流，指導學(xué)生探索的過(guò)程，重點(diǎn)點(diǎn)撥那些需要幫助的學(xué)生，讓他們也從中找到樂(lè )趣。師公平地對待每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在不同程度上得到發(fā)展。
4．討論交流。
生1：我們組認識的朋友是84÷4，經(jīng)過(guò)我們大家的共同努力，想出了四種方法。
生2：利用乘法想除法，因為21×4＝84，所以84÷4＝21。
生3：把84分成80和4，80÷4＝20，4÷4＝1，20+1＝21。
生4：直接口算，用十位上的數字除以4得2，寫(xiě)在十位上，用個(gè)位數除以4得1，寫(xiě)在個(gè)位上，得21，即84÷4＝21。
生5：用豎式。(生邊說(shuō)師邊板書(shū)： )
(學(xué)生匯報的同時(shí)，師進(jìn)行板書(shū))
A組同學(xué)匯報完后，班內響起了熱烈的掌聲。
師：同學(xué)們，A組介紹的新朋友你們認識了嗎?對A組同學(xué)，你們有什么話(huà)想說(shuō)的?
生6：那種豎式方法是你們自己想出來(lái)的嗎?對于豎式的寫(xiě)法，我們組有不同的看法，我們組認識的朋友是96÷3，我們也用到了豎式。(生邊說(shuō)師邊板書(shū)：)
師：這種豎式是你們組同學(xué)自己想出來(lái)的嗎?
生6：不，老師，是我爸爸早就教我的，現在我把它介紹給了全組同學(xué)。
師：如果認識84÷4也用這種豎式，同學(xué)們會(huì )算嗎?試試看。
同學(xué)們很快列出了豎式計算。生7在臺上邊板演，邊說(shuō)計算過(guò)程。
師：同學(xué)們，這兩種豎式的算法，你覺(jué)得哪種好?
讓生舉手表決，結果喜歡前種的比喜歡后種的要多得多。
師：好，我們接著(zhù)來(lái)交流。
讓其他小組的同學(xué)介紹自己的想法，也都是采用的這四種方法。
師問(wèn)：這幾種方法，你認為哪種方法最好?為什么?
讓生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的想法。
師小結：同學(xué)們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。 (四)“自悟”學(xué)習的價(jià)值
1．放多媒體課件“植樹(shù)”。
(1)讓生根據課件創(chuàng )設情境。
生：陽(yáng)春三月，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一年一次的植樹(shù)節到了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們在山坡下植樹(shù)，他們又說(shuō)又笑，干勁可大啦。
(2)在畫(huà)面中加入條件“有36人，每組3人”。你能提出問(wèn)題嗎?
讓生獨立思考，提出解決的問(wèn)題“可以分成多少組?”。
(3)你想用自己喜歡的方法解答嗎?
(4)讓生獨立思考后，列式解答；師巡視，了解學(xué)生情況。
(5)全班交流，指名說(shuō)是怎樣算的，允許學(xué)生多種方法并存。
2．選做題(任選一題，獨立完成)。
練一練的2，3題。 www.xkb1.com (五)“自悟”學(xué)習的收獲
1．這就是我們今天講的內容：介紹新朋友。(師板書(shū))
2．今天的學(xué)習你有什么收獲?
生1：我學(xué)會(huì )了口算除數是一位數的除法，我最喜歡直接口算。
生2：我覺(jué)得××表現得很出色，我要向他學(xué)習。
生3：我認為數學(xué)在生活中應用很廣，我要把數學(xué)學(xué)好。
板 書(shū) 設 計
植樹(shù)
36人，，每組3人，可以分多少組？
36÷3＝12（組）
12×3＝36 30÷3＝10
36÷3＝12 6÷3＝2
10＋2＝12
修改及補充內容
題 目 參觀(guān)科技館 備課人 張兵
教 學(xué)
目 標 1、探索并掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行口算。
2、結合具體情境，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。
教 學(xué)
重 難 點(diǎn) 整百、整千數除以一位數的口算方法。
教 學(xué)
準 備 卡片、課件 課 時(shí)
安 排
1
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
完成口算除法的練習題一組。
學(xué)生聽(tīng)算，做完后集體訂正。
二、 情境導入
同學(xué)們,隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)水平也在迅猛的發(fā)展.我們先進(jìn)的社會(huì ),科技水平到底發(fā)展到什么程度 還有哪些領(lǐng)域還有待我們繼續開(kāi)發(fā) 你們想了解嗎 今天老師就帶你們到科技館去參觀(guān).
三、探索新知
1、出示題目，提出問(wèn)題：你從題目中都能獲得哪些數據和信息？
學(xué)生認真讀題，從題目中或信息及問(wèn)題，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
2、指名列式，板書(shū)。
學(xué)生先列出算式，然后思考算法，并在小組內交流。
3、組織學(xué)生討論算法。
將學(xué)生的算法板書(shū)在黑板上。
可能出現的方法：
2×30=60 60÷2=30
6÷2=3 60÷2=30
4、將答案寫(xiě)在書(shū)上。
5、完成試一試第1題。
學(xué)生獨立完成，體驗乘除法之間的聯(lián)系。
6完成試一試第2題，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？
學(xué)生先獨立完成，然后觀(guān)察縱向的算式，發(fā)現規律，在小組內交流。
組織學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流。
四、拓展應用
1. 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4
560÷7 900÷3 180÷6 270÷9
2.一包糖共80塊.分給2人,平均每人……
人 數 平均每人分到的塊數
2 80÷2 =
4
8
你發(fā)現了什么
3.這本書(shū)共170頁(yè),我已經(jīng)看了90頁(yè).
⑴還剩多少頁(yè)每看
⑵剩下的書(shū),要在4天內看完,平均每天看多少頁(yè)
板 書(shū) 設 計
參觀(guān)科技館
60人乘2輛大客車(chē)去參觀(guān)科技館，平均每輛車(chē)坐多少人？
60÷2＝30（人）
答：平均每輛車(chē)坐30人。
修改及補充內容