教案、學(xué)案一體化設計
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課題 手拉手信息窗4-體驗生活 課時(shí) 2課時(shí) 設計教師 張敏
教學(xué)目標設計 結合實(shí)際進(jìn)行估計、經(jīng)歷用萬(wàn)以?xún)鹊臄倒烙嬍挛锏倪^(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展估計的意識。 教學(xué)方法設計 教學(xué)時(shí)，繼續讓學(xué)生承接前面信息窗的線(xiàn)索續編故事，借助情境圖說(shuō)一說(shuō)在農村分別看到什么，引導學(xué)生提出：“大約有多少學(xué)生在做操？”“大約有多少棵白菜？”
教學(xué)程序設計 教材處理設計 師生活動(dòng)設計
一、創(chuàng )設情境，繼續讓學(xué)生承接前面的信息窗的線(xiàn)索續編故事。
二、建立模型
1. 多媒體出示情境圖，學(xué)生觀(guān)看情境圖，說(shuō)說(shuō)在農村分別看到了什么？
2. 看圖尋找信息，提問(wèn)：大約有多少學(xué)生在做操？大約有多少棵白菜？
3. 引導學(xué)生先自己估計再交流估計的策略。允許學(xué)生用自己喜歡的方法估計。
4. 估計一段文字大約有多少字。
三、拓展應用
⑴ 讓學(xué)生獨立估計
⑵ 交流估計的方法和結果
5. 估計1把大豆、花生的粒數，讓學(xué)生體會(huì )。估計策略的多樣和估計的意義。
6. 自主練習的2、3題根據已知部分估計整體。 1、教學(xué)紅點(diǎn)標示的問(wèn)題時(shí)，教師可讓學(xué)生結合情境感受生活中的近似數，然后引導學(xué)生先自己估計，再組織學(xué)生交流估計的策略。學(xué)生可能會(huì )借助經(jīng)驗來(lái)估；還可能會(huì )圈一圈，用“切塊”的方法先估一部分再推想全體。如在估計做操學(xué)生人數時(shí)，先數出10個(gè)或20個(gè)，然后把它們圈起來(lái)，再看總人數里面約有幾個(gè)這么多，這樣就可以估計出做操的總人數。通過(guò)交流，使學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。需要注意的是，要讓學(xué)生體會(huì )到估計要有依據，要講究策略和方法，對于估計的結果不必要求精確。不要求學(xué)生數出幾行幾列，用計算的方法算出。
2、教學(xué)綠點(diǎn)標示的問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生獨立地估計，再組織學(xué)生交流估計的策略與方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。
3、“自主練習”第1、2題是根據已知部分估計整體的題目。練習時(shí)，讓學(xué)生獨立進(jìn)行估計，重點(diǎn)交流估計的方法。
4、第3題是估計草莓和櫻桃個(gè)數的練習。練習時(shí)，先讓學(xué)生自己估計，然后交流，在交流中進(jìn)一步掌握用“切塊”的方法進(jìn)行估計。
5、第4題是估計一段文字大約有多少字的練習。練習時(shí)可讓學(xué)生自己獨立地去估計，然后交流估計的方法和結果。學(xué)生可以用先估計空白的格數，用整頁(yè)紙寫(xiě)滿(mǎn)的字數減去空白數的方法，也可以用先估計一行的字數，再數幾行的方法等。只要學(xué)生的方法合理，教師都應給予充分的肯定。www.xkb1.com
活動(dòng)一：在情境中探索估計的方法
1、觀(guān)察這3幅圖，你有什么發(fā)現？
2、對呀，有這么多的小朋友、白菜和樹(shù)苗，到底是多少呢？在短時(shí)間內能數過(guò)來(lái)嗎？怎么辦呢？
3、我們先來(lái)估一估：有多少學(xué)生在做操？
學(xué)生討論，教師參與，了解學(xué)生估計的方法，為下面教學(xué)做好準備。
4、匯報、小結。
活動(dòng)二：估計白菜和樹(shù)苗的棵數
學(xué)生獨立估計，教師巡視指導。
活動(dòng)三：運用估計方法，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)程序設計 教材處理設計 師生互動(dòng)設計
四、回顧反思：
本課通過(guò)學(xué)習交流，對學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。知道估計要有依據，要講究策略和方法，對估計的結果不必要求精確。 5、第4題是估計一段文字大約有多少字的練習。練習時(shí)可讓學(xué)生自己獨立地去估計，然后交流估計的方法和結果。學(xué)生可以用先估計空白的格數，用整頁(yè)紙寫(xiě)滿(mǎn)的字數減去空白數的方法，也可以用先估計一行的字數，再數幾行的方法等。只要學(xué)生的方法合理，教師都應給予充分的肯定。xkb1.com
6、第5題是讓學(xué)生在活動(dòng)中建立數感的題目。教學(xué)第一問(wèn)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生繞操場(chǎng)走一圈，數一數所走的步數，感受操場(chǎng)一圈的長(cháng)度，不必通過(guò)計算知道步長(cháng)。教學(xué)第二問(wèn)時(shí)，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )估計的方法。
7、第6題是一道操作題。練習時(shí)，可安排兩人一組，一人擺數，另一人讀出并記下來(lái)，看哪個(gè)組擺出的數多，也可以引導學(xué)生思考如何有順序、有規律、不遺漏地擺出來(lái)。 1、我們班的書(shū)架上要擺滿(mǎn)書(shū)，你們估計一下需要多少本書(shū)才能擺滿(mǎn)。同桌討論一下。
2、匯報交流
3、這么多書(shū)，怎樣準備齊呢？
反饋交流
活動(dòng)四：自主練習
1、自主練習第1、2題
2、自主練習第3題
3、自主練習第4題
習題設計 常規計算題
基礎練習題
重點(diǎn)練習題
拓展練習題
板書(shū)設計 1、大約有多少學(xué)生在做操？
2、大約有多少棵白菜？
3、大約有多少棵樹(shù)苗？ 教學(xué)反思
估一估在現實(shí)生活中應用廣泛，為此，我們設計了一系列活動(dòng)，進(jìn)一步溝通數學(xué)與現實(shí)的 聯(lián)系。學(xué)生認識到生活中有許多地方要用到估算。xkb1.com