教學(xué)內容

　　人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》一年級上冊P10～13長(cháng)短、高矮及相關(guān)練習。

　　教材分析

　　1．“長(cháng)短”“高矮”是在學(xué)生學(xué)會(huì )了事物的多少之后所安排的一個(gè)教學(xué)內容。它有兩方面的內容：一是長(cháng)、短、高、矮的概念，二是比長(cháng)短、高矮的方法。

　　2．長(cháng)短、高矮都屬于比較物體長(cháng)度的問(wèn)題，在實(shí)際生活中，長(cháng)短、高矮聯(lián)系較為緊密，所以我將它們放在一個(gè)課時(shí)處理。

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，初步感知物體有長(cháng)有短；通過(guò)操作，學(xué)會(huì )比較物體長(cháng)短的方法；通過(guò)小組活動(dòng)探討比高矮的不同辦法，知道長(cháng)與短、高與矮是比出來(lái)的。

　　2．學(xué)生通過(guò)比長(cháng)短、比高矮的學(xué)習活動(dòng)，培養初步的觀(guān)察能力、操作能力、推理能力和語(yǔ)言表達能力，體驗一些具體的比較方法。

　　3．學(xué)生在小組活動(dòng)中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗到用數學(xué)的樂(lè )趣，培養仔細觀(guān)察、認真思考的良好習慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、“長(cháng)短”教學(xué)

　　1．引導學(xué)生觀(guān)察

　　(1)老師為每個(gè)小組準備了一個(gè)精美的紙袋，問(wèn)：你們想知道里面裝的是什么東西嗎?

　　(2)請各小組的組長(cháng)把袋中的東西倒出來(lái)，讓大家看一看，都有些什么。

　　[設計意圖]創(chuàng )設情境，設置懸念。讓學(xué)生一上課就把注意力集中到紙袋上來(lái)，吸引學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)。

　　2．小組交流匯報

　　(1)請各小組說(shuō)一說(shuō)各自紙袋里都有些什么。

　　(2)請學(xué)生把同樣的東西放在一起。引導學(xué)生發(fā)現：物體有長(cháng)有短。（板書(shū)：長(cháng)短)

　　[設計意圖]讓學(xué)生在分類(lèi)發(fā)放東西的活動(dòng)中，通過(guò)眼睛觀(guān)察和動(dòng)手操作，感知物體有長(cháng)有短。

　　3．探究比較方法

　　(1)請學(xué)生想一想：怎樣才能知道哪個(gè)物體長(cháng)一些，哪個(gè)物體短一些?

　　(2)小組合作探究比長(cháng)短的方法。

　　[設計意圖]這里，放手讓學(xué)生自主探究，各組學(xué)生可以邊討論邊動(dòng)手，從不同角度發(fā)現比長(cháng)短的方法，并給學(xué)生交流和展示成果的機會(huì )。

　　(3)歸納一般方法：比較物體的長(cháng)短時(shí)，一般把要比的幾個(gè)物體的一端對齊。

　　4．游戲反饋練習

　　(1)讓學(xué)生自由結合，想比什么就比什么。并說(shuō)一說(shuō)比較了哪些物體的長(cháng)短，比的結果怎么樣?

　　(2)出示教科書(shū)P12第6題。蛇和鱷魚(yú)在為誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短進(jìn)行比較，請學(xué)生來(lái)做裁判。

　　[設計意圖]教師特制了實(shí)物圖中的蛇，讓學(xué)生說(shuō)出自己的判斷后，將蛇卷曲的部分拉直，結果和學(xué)生說(shuō)的一樣，這樣做直觀(guān)生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(3)根據學(xué)生的正確判斷，及時(shí)表?yè)P鼓勵。

　　二、“高矮”教學(xué)

　　1．創(chuàng )設情境，感受高矮的存在

　　(1)設置情境，引入新課

　�、俳處熢诤诎迳戏劫N一朵紅花，下方也貼朵紅花。提問(wèn)：誰(shuí)愿意將黑板上的紅花摘下來(lái)嗎?

　�、诋攲W(xué)生拿到下方貼的一朵紅花，而怎么也拿不到上方貼的紅花時(shí)，又問(wèn)：老師為什么能拿到這朵紅花?這位小朋友為什么拿不到?

　　[設計意圖]創(chuàng )設摘紅花的情境，引入“高矮”這一教學(xué)內容，既有趣又自然。

　　(2)聯(lián)系生活，提高認識

　　平時(shí)你們見(jiàn)過(guò)像這樣比高矮的例子嗎?請你說(shuō)一說(shuō)。

　　(3)自由尋找，自由討論

　　在背景音樂(lè )中，學(xué)生自由尋找教室里“高矮”的例子，并自由討論。

　　[設計意圖]由遠及近，由抽象到直觀(guān)，學(xué)生自己發(fā)現、探討、舉例子、找例子，充分感受“高矮”的存在，感受生活中的數學(xué)。讓學(xué)生離開(kāi)座位自由尋找、討論，打破傳統課堂嚴肅、拘謹的組織形式，學(xué)生可以自由、輕松地參與學(xué)習活動(dòng)，也有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。

　　2．引導點(diǎn)拔，探索比較的方法

　　(1)引入新知

　�、俟烙嫞和瑢W(xué)們已經(jīng)發(fā)現人的身材有高有矮。下面請兩位同學(xué)Xxx和xxx站起來(lái)，大家估計一下，誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)得高一些?

　�、谔釂�(wèn)：想一想，我們可以用什么方法知道他們兩個(gè)誰(shuí)高誰(shuí)矮呢?

　�、郾纫槐龋候炞C×××比×××長(cháng)得高，×××比×××矮。

　　(2)指導看圖(P13第9題)

　�、僬勗�(huà)：圖中小剛和小花也在比身高，哪位同學(xué)能很快告訴我，誰(shuí)高誰(shuí)矮?

　�、谔釂�(wèn)：小花是踮起腳跟才比小剛高，你們認為怎樣比，才知道誰(shuí)長(cháng)得高呢?

　�、劢涣鳎赫堅倏从覉D，他們又比了一次，再來(lái)看看他們是怎樣比的?到底誰(shuí)高誰(shuí)矮?

　　(4)反饋：像左圖那樣比，我們能不能說(shuō)小花比小剛長(cháng)得高呢?看來(lái)，比身高的時(shí)候，兩個(gè)人的腳要放在同一平面上。

　　3．小組合作，歸納比較的方法

　�、賰热荩呵昂�4人一組，比一比，誰(shuí)長(cháng)得高?誰(shuí)長(cháng)得矮?

　�、谝�求：小組先商量一下，準備怎樣比才能又快又好，商量好以后，再離開(kāi)座位比一比。

　�、蹖W(xué)生活動(dòng)。

　�、芊答仯鹤寣W(xué)生以小組為單位上講臺邊演示邊介紹方法。

　　[設計意圖]在這個(gè)活動(dòng)中，四人小組先要商量確定方案，然后分工合作、操作實(shí)驗，最后向全班演示匯報。讓學(xué)生在自主探究、合作交流的氛圍中獲得體驗。體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。

　　4．應用深化，拓展比較的方法

　　(1)練習：P12第5、6、7題獨立完成。

　　(2)深化：出示“螞蟻三兄弟回家摸擬圖”，請學(xué)生回答：誰(shuí)走得路最長(cháng)?誰(shuí)走得路最短?你是怎樣想的?

　　[設計意圖]這個(gè)內容與P12的第6題有內在聯(lián)系，都有化曲為直的思想。

　　(3)延伸：

　�、偌とぃ赫垺痢痢梁汀痢痢辽现v臺來(lái)，問(wèn)：同學(xué)們猜猜看，老師讓他們倆上來(lái)干什么?看看他們倆誰(shuí)比誰(shuí)高?

　�、诨顒�(dòng)：能不能想個(gè)辦法，使×××變得比×××高?那兩個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生指導。

　�、坌〗Y：你們想出這么多的方法使兩個(gè)同學(xué)的高矮發(fā)生了變化，真聰明。其實(shí)長(cháng)短在一定條件下也是可以變化的，這個(gè)問(wèn)題留到課后你們自己去試試，好嗎?

　　[設計意圖]“想辦法使矮個(gè)子變高”是件有趣的事，所以同學(xué)們肯定會(huì )踴躍投入到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，課堂氣氛自然也會(huì )推向高潮。學(xué)生在活動(dòng)中也自然而然地感悟到高矮是相對的，可以變化的，此時(shí)，教師指出長(cháng)短在一定條件下也是可以變化的，延伸到課外，這樣開(kāi)拓了學(xué)生的思維。