俞海芳 

一、設計思想

學(xué)生的經(jīng)驗和活動(dòng)是他們學(xué)習數學(xué)的基礎。在本塊內容之前，學(xué)生已經(jīng)對10以?xún)葦档捻樞�、組成、序數和基數有了比較清楚的認識。本節課的目的是：精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，較好地體現數學(xué)學(xué)習是“經(jīng)驗”、“活動(dòng)”、“思考”、“再創(chuàng )造”的特點(diǎn)。

二、教材分析

1、《數學(xué)課程標準》對本內容的要求：

（1）讓學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、實(shí)驗、思考等實(shí)踐活動(dòng)中，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。

    （2）獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

（3）感受數學(xué)在日常生活中的作用。使學(xué)生增進(jìn)運用數學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，同時(shí)意識到自己在集體中的作用。

2、本課時(shí)是一個(gè)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，目的是通過(guò)教師精心設計的一系列活動(dòng)，改善學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在玩中復習、鞏固10以?xún)葦档捻樞�、組成、序數和基數。

3、本課時(shí)內容與6-10的認識和加減法這一塊內容緊密聯(lián)系，但又有區別。本課時(shí)的數學(xué)樂(lè )園，是對6-10的認識和加減法這一塊內容的綜合運用，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識能夠和實(shí)踐相結合，學(xué)會(huì )用數學(xué)。

三、學(xué)情分析

本課時(shí)的活動(dòng)，是在學(xué)生基本掌握10以?xún)葦档捻樞�、序數和基數、組成，10以?xún)鹊募訙p法計算，之后再來(lái)進(jìn)行的，可以說(shuō)在知識點(diǎn)上，基本沒(méi)有什么難點(diǎn)。本課時(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)在于：如何培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在經(jīng)歷運用所學(xué)數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，如何培養學(xué)生的數學(xué)意識。要解決以上問(wèn)題，教師只有對各種活動(dòng)嚴密地組織，讓學(xué)生樂(lè )與參加、喜歡思考。

四、教學(xué)目標

1．在“數學(xué)樂(lè )園”的一系列活動(dòng)中，復習鞏固10以?xún)葦档捻樞�，序數和基數；鞏�?0的組成，10以?xún)鹊募訙p法計算。

2．在游戲活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和合作意識，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心；

3．在實(shí)踐中培養學(xué)生初步分析數據，提取數學(xué)信息的能力，形成簡(jiǎn)單的統計觀(guān)念。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、學(xué)生在經(jīng)歷運用所學(xué)數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，如何培養學(xué)生的數學(xué)意識。

六、教學(xué)策略與手段

在本課時(shí)的教學(xué)中，采取游戲的形式貫穿始終，而且每一個(gè)游戲都是用故事的形式連接，讓學(xué)生在課中，猶如置身與童話(huà)王國之中。

七、課前準備

教具準備：多媒體課件、信箱、紙框。

學(xué)具準備：空白卡片、彩色筆、乒乓球。

教學(xué)環(huán)境布置：把教室中的桌子全都搬到教室外面，讓教室里有更多的空間讓學(xué)生活動(dòng)。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導入，提出要求。

先和同學(xué)們玩拍手游戲。

師：看大家玩的真高興，想不想玩其它游戲？

生：想（高興地）

師：今天老師就帶領(lǐng)大家到數學(xué)樂(lè )園里去玩一玩，不過(guò)在玩游戲時(shí)要有要求，一是我們要遵守游戲規則，二是大家在游戲中要學(xué)到數學(xué)知識，而且每個(gè)游戲要聽(tīng)完要求后再開(kāi)始，大家能做到這些要求嗎？（出示課題數學(xué)樂(lè )園）

生：能（大聲地）

師：現在我們就一起到樂(lè )園里做游戲。

【設計意圖：游戲是一年級學(xué)生十分喜愛(ài)的一種活動(dòng)。教師抓住學(xué)生年齡特征，把游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設了良好的情境。并且在游戲之前，老師已經(jīng)向學(xué)生明確了在游戲過(guò)程中的紀律要求，這為課的有序進(jìn)行打下了良好的基礎�！�

（二）闖迷宮

1．激趣。

師：同學(xué)們，認識他們嗎？（課件播放1～9九個(gè)數字娃娃的小動(dòng)畫(huà)）

數字娃娃今天特地邀請我們班同學(xué)到數學(xué)樂(lè )園參加游戲比賽。有沒(méi)有興趣？

生：有�。�！

師：數字娃娃說(shuō)，只要闖過(guò)他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數學(xué)樂(lè )園。敢不敢接受挑戰？

生：敢�。�！

2．觀(guān)察迷宮，明確規則。

師：數學(xué)娃娃擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？

生：有1到9個(gè)數字，有兩個(gè)出口。

師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰(shuí)知道？

學(xué)生發(fā)言（按照從1到9的順序）。

師：指給大家看看吧。

（一個(gè)學(xué)生上臺劃出路線(xiàn)圖，展示給學(xué)生。）

師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見(jiàn)到數字娃娃。如果不按順序，就會(huì )被困在迷宮里，也到不了數學(xué)樂(lè )園了。

【 [設計意圖：在游戲之前，讓學(xué)生看清、看懂題意非常重要。這樣學(xué)生才會(huì )順著(zhù)正確的思路走下去�！�

3．獨立闖迷宮，展示成果。

師：誰(shuí)有不同方法路線(xiàn)走出迷宮？把它劃在自己的課本上�？纯醋约鹤疃嗄苷页鰩讞l路。

（學(xué)生在自己課本上用筆劃出路線(xiàn)，教師觀(guān)察學(xué)生操作情況。）

師：走出迷宮的同學(xué)請舉手。到這里來(lái)指給大家看看吧。

（學(xué)生到黑板上劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。）

師： 誰(shuí)和他不一樣？來(lái)。

（學(xué)生劃出不同路線(xiàn)圖。）

4．肯定方法的多樣，闖出迷宮。

師： 大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點(diǎn)是相同的，都是按照從1到9的順序。數字娃娃要帶大家去數字樂(lè )園了。走吧。

【 設計意圖：在這個(gè)游戲中，教師為學(xué)生準備了可供創(chuàng )作的學(xué)習材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行走迷宮，滿(mǎn)足要求的走法很多，這為學(xué)生自由選擇提供了廣泛的途徑和方法。通過(guò)這個(gè)游戲不僅可以鞏固數的順序，培養學(xué)生思維的靈活性，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習多角度思考問(wèn)題、多途徑地探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機會(huì )�！�

（三）說(shuō)組成，得門(mén)票

師：請大家閉上眼睛，一起從1數到9……到了。（課件出示“數學(xué)樂(lè )園”畫(huà)面）進(jìn)數學(xué)樂(lè )園還要有門(mén)票的。怎么辦呢？

哈哈，原來(lái)早就給大家準備好了，在這里呢。（教師出示準備好的一沓類(lèi)似門(mén)票的空白卡片。）只要說(shuō)對一個(gè)關(guān)于數字的組成，就可以得到門(mén)票。有信心嗎？

生：有�。�！

師：屏幕上出現哪兩個(gè)數字，就說(shuō)一個(gè)關(guān)于它們的組成。比如2，6。

生：2和6組成8。

師：還能怎么說(shuō)？

生：6可以分成2和4。

師：都可以。

師：我們來(lái)“開(kāi)火車(chē)”。哪列“火車(chē)”順利到站，他們小組就可以拿到門(mén)票�！靶』疖�(chē)，……”

生（齊接兒歌）：“……開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到我這來(lái)�！�

（課件隨機出現一組組的兩個(gè)數字，例如：1、3； 4、5； 3、6；……）

學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的形式一個(gè)接一個(gè)說(shuō)數的組成。

【設計意圖：有個(gè)別學(xué)困生可能會(huì )有困難，不能說(shuō)出相對應數的組成�？梢宰尯门笥堰M(jìn)行幫助，能在好朋友的幫助下說(shuō)出來(lái)也算成功。我的宗旨是：讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中體驗到成功和學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )�！�

（游戲順利完成的，卡片以小組為單位發(fā)到各個(gè)學(xué)生手中。）

【設計意圖：利用門(mén)票游戲，復習10以?xún)葦档慕M成，增加了學(xué)習的趣味性，把鞏固知識的練習巧妙地溶入游戲中，使學(xué)生在游戲中練習、思辨，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步感受數的組成，加深對10以?xún)葦档慕M成的理解，還大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在游戲當中增進(jìn)同學(xué)之間的感情，培養團結互助的精神�！�

（四）驗門(mén)票，進(jìn)樂(lè )園。

1．寫(xiě)算式。

學(xué)生用水彩筆在空白卡片上寫(xiě)一個(gè)算式，不寫(xiě)得數。

2．同桌互換。

把寫(xiě)有算式的卡片和同桌互換。

【設計這個(gè)環(huán)節有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)算式；二是減輕我們低段老師，準備教具的負擔，這樣一舉兩得的方法，以后應該多采用。 】

3．驗門(mén)票，進(jìn)樂(lè )園。

學(xué)生按小組，挨個(gè)讀出門(mén)票上的算式，說(shuō)得數，投入寫(xiě)有對應數字的票箱，其余學(xué)生做裁判。計算正確投遞正確的學(xué)生進(jìn)入“數學(xué)樂(lè )園”。

【設計意圖：突出了學(xué)生經(jīng)歷正確“送信”的過(guò)程，培養了學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)的態(tài)度，使他們從小養成實(shí)事求是的品質(zhì)�！�

（五）排排坐，選隊員。

1．教師發(fā)指令，選拔學(xué)生。

師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)這么多考驗，終于順利來(lái)到數學(xué)樂(lè )園了。等不及要參加游戲比賽了吧？

可是，比賽規定只要十個(gè)男同學(xué)，十個(gè)女同學(xué)。怎么辦呢？還是考考大家，通過(guò)考驗了才能參加比賽。

師：請同學(xué)們坐整齊了，聽(tīng)到口令作出反應，又快又對的就能參加比賽。準備好了嗎？

豎著(zhù)數，請從前往后第3位同學(xué)起立。

（這位學(xué)生做出正確反應，被選中來(lái)到講臺上。）

2．學(xué)生嘗試發(fā)指令，繼續選拔出其余比賽人員和記錄員。

教師繼續發(fā)口令，選擇一定人數后，請學(xué)生發(fā)口令。

教師注意觀(guān)察人數，挑選十名男同學(xué)，十名女同學(xué)，分為男隊和女隊。再挑選男、女同學(xué)各一名，作記錄。

3．說(shuō)明比賽規則，準備投球比賽。

隊員和記錄員各就位，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊，說(shuō)明比賽規則：共有20個(gè)球，男隊和女隊輪流向一個(gè)籃子里投球，投中一個(gè)，記錄員在黑板上對應位置畫(huà)一個(gè)圓圈。

【[設計意圖：讓學(xué)生在快樂(lè )的活動(dòng)中感受方位，適當對數的基數意義和序數意義進(jìn)行了滲透。也為下一個(gè)游戲的出現，作了很好的鋪墊�！�

（六）投球比賽

1．兩隊開(kāi)始投球比賽，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊，記錄員作好記錄。

2．比賽結束，觀(guān)察黑板上的記錄情況，說(shuō)說(shuō)比賽結果，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

師：大家投完球了，現在兩小隊比一比記錄卡，看發(fā)現了什么數學(xué)問(wèn)題。

生：小組匯報。

師：同學(xué)們總結的比較好，老師希望大家以后繼續努力，相信大家會(huì )更好。

【設計意圖：分組投球游戲，對課堂氣氛起了推波助瀾作用，調動(dòng)了全體學(xué)生動(dòng)手參與、合作交流的積極性，為學(xué)生的“再創(chuàng )造”提供了機會(huì )，使學(xué)生的創(chuàng )造潛能得以釋放。匯報時(shí)，教師采用“裝糊涂”──-我沒(méi)聽(tīng)懂，誰(shuí)聽(tīng)懂了，請解釋一下，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)解釋?zhuān)�使得交流過(guò)程成了真正的師生、生生的互動(dòng)過(guò)程�！�

（七）課堂小結

師：在這節課中我們做了那些許多游戲，你們知道嗎，其實(shí)我們在每一個(gè)游戲當中都運用了一個(gè)知識點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，都運用了什么知識呢？

生1：我知道了運用1到10的順序的游戲是闖迷宮。

生2：我明白了10加減法的計算的對應游戲是驗門(mén)票。

生3：......

（學(xué)生反饋，教師隨即完成板書(shū)。）

【設計意圖：在這一塊內容中，我設計讓學(xué)生將游戲與運用的內容一一對應，旨在讓學(xué)生從游戲中跳出來(lái)，能夠從知識的高度去審視這節課，反思這節課，如果學(xué)生能夠將游戲與知識點(diǎn)一一對應了，那本節課的目標就實(shí)現了�！�

九、板書(shū)設計：

數學(xué)樂(lè )園

             1-10的順序                     10的組成        

闖迷宮                         得門(mén)票  

10的加減                      10的序數、基數

驗門(mén)票，進(jìn)樂(lè )園                    排排坐，選隊員

投球比賽                    

十、作業(yè)設計：

要求學(xué)生課后設計一個(gè)類(lèi)似數學(xué)樂(lè )園中的小游戲，并且能夠說(shuō)明這個(gè)游戲運用到了那一個(gè)知識點(diǎn)。還要組織幾個(gè)小同學(xué)一起玩一玩。

十一、鎮街交流意見(jiàn)：

十二、教師使用體會(huì )：

      

問(wèn)題研討：

1、如何處理開(kāi)放的數學(xué)活動(dòng)與課堂紀律之間的關(guān)系？

2、如何處理數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要求教具、學(xué)具豐富和包班老師時(shí)間緊缺之間的問(wèn)題？

參考資料：

1、《數學(xué)課程標準 》http://www.being.org.cn/ncs/math/math03.htm#一四

2、《教師教學(xué)用書(shū)》人民教育出版社2004年版，第119-123頁(yè)。