趙月萍
一、設計思想
《數學(xué)課程標準》指出，在數學(xué)的教學(xué)中，要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感；應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述“算理”。
針對《數學(xué)課程標準》提出的小學(xué)數學(xué)生活化要求，數學(xué)學(xué)習不僅要使學(xué)生理解、掌握數學(xué)知識，培養數學(xué)能力，而且要讓學(xué)生了解數學(xué)知識的來(lái)源和用途。所以，本課的設計，能讓學(xué)生在一定的含有數學(xué)問(wèn)題的實(shí)際學(xué)習活動(dòng)中，培養應用數學(xué)的能力。
二、 教材分析
1、能熟練地口算20以?xún)鹊募訙p法；經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程；能結合生活實(shí)際，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、本內容在教科書(shū)第73-74頁(yè)。在新授課連加和連減課后，緊接著(zhù)安排了相關(guān)的聯(lián)系，目的在于鞏固前面所理解的連加、連減的意義和計算方法。教材在練習十一中只安排了看圖理解連加、連減算式的意義并填數的習題，沒(méi)有讓學(xué)生自己看圖寫(xiě)連加、連減算式的要求。第一題是由一步加法計算向兩步加法計算過(guò)度的題目，目的是讓學(xué)生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯(lián)系，掌握連加的計算順序，從而更好地感受連加計算的形成過(guò)程。第七題既是連加計算，又要利用填未知加數的思路填出恰當的數，一些學(xué)生可能感到困難。
3、通過(guò)本課的練習，可以讓學(xué)生更好、更熟練地掌握10以?xún)葦档募�、減法以及連加、連減的意義和計算方法。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了10以?xún)鹊倪B加、連減的計算，對連加、連減的意義和計算方法已經(jīng)有了初步的認識和掌握。
2、在應用數學(xué)方面，可能會(huì )有一些障礙。
3、讓學(xué)生更直觀(guān)地感受連加、連減計算的形成過(guò)程，讓學(xué)生把已學(xué)到的數和日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從中感受數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。教學(xué)時(shí)除用好這些材料外，還要注意充分挖掘其他內容中有關(guān)學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的資源，并引導學(xué)生從以下幾方面去切實(shí)感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
四、教學(xué)目標
1、使學(xué)生比較熟練地進(jìn)行10以?xún)鹊倪B加、連減。
2、使學(xué)生用10以?xún)鹊募訙p法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
3、讓學(xué)生在學(xué)習中感受到熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)自然、保護環(huán)境、講衛生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。
4、 在學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養探索精神。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：進(jìn)一步熟練計算10以?xún)鹊倪B加、連減。
難點(diǎn)：一次性準確口算出兩步計算結果。
六、教學(xué)策略與手段
1、借助實(shí)際生活中熟悉的事物理解數學(xué)。提供大量豐富的素材，創(chuàng )設讓學(xué)生觀(guān)察操作的機會(huì )。
2、提供數學(xué)交流的環(huán)境。培養合作意識。有意識地為學(xué)生創(chuàng )設良好的數學(xué)交流情境，培養學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)。
3、 重視解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。給學(xué)生大量主動(dòng)探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng )
造學(xué)習的時(shí)間與空間。
4、引導學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習成功的樂(lè )趣。學(xué)生完成某一學(xué)習任務(wù)或運用所學(xué)
數學(xué)知識解決某一實(shí)際問(wèn)題后，教師應滿(mǎn)腔熱情地給予肯定和鼓勵，讓他們獲得學(xué)習成功的體驗，從中感受到成功后的快樂(lè )。
七、課前準備
教學(xué)掛圖，口算卡片，自制數學(xué)樂(lè )園門(mén)票（教材練習十一的習題4和習題8）
八、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境
1、師：雙休日的時(shí)候，小朋友們最想去哪里玩��？
學(xué)生：自由回答
師：加加、減減很喜歡去數學(xué)樂(lè )園游玩，小朋友們想不想跟著(zhù)他們一起去玩��？
生：好。
（出示數學(xué)樂(lè )園圖）這個(gè)數學(xué)樂(lè )園和別的公園可不一樣，買(mǎi)了門(mén)票之后還不能進(jìn)去。要想進(jìn)去可得先填門(mén)票上的密碼，你們瞧：教師出示第四題和第八題。小朋友們會(huì )填嗎？
學(xué)生說(shuō)：會(huì )。
下面請小朋友把它認真地抄一遍，抄在日字格上。
學(xué)生寫(xiě)，教師巡視。
教師小結：小朋友的密碼都寫(xiě)對了，我們就可以到數學(xué)樂(lè )園玩了。
(二)出示跳繩圖
師：恩，很好。每個(gè)小朋友都能出色地完成這個(gè)任務(wù)，現在，你們就跟著(zhù)加加、減減一起去游樂(lè )園看看吧。
師：你們看到了么，在樂(lè )園門(mén)口有一隊小朋友在跳繩，我們去看看好么？
生：好啊 好啊。
師：大家一起來(lái) 看看，說(shuō)說(shuō)你們在這里看到了什么？
仔細觀(guān)察掛圖，說(shuō)說(shuō)圖意。（引導學(xué)生從跳繩的和圍觀(guān)的、男同學(xué)和女同學(xué)的角度來(lái)說(shuō)）
根據圖意列幾道算式（學(xué)生回答，老師板書(shū)出示）
2+3 5+4 2+3+4
口算，并說(shuō)說(shuō)前兩個(gè)算式和第三個(gè)算式之間的聯(lián)系，再有序地說(shuō)出2+3+4=？的計算過(guò)程。
【設計意圖：將數學(xué)與生活情境聯(lián)系緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真切感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生親切感；讓學(xué)生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯(lián)系，比較異同，掌握兩步計算的計算順序，從而更好地感受兩步計算的形成過(guò)程�！�
（三）出示燕子圖
師：小朋友們玩得真開(kāi)心啊，你們開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心
師：你們看，這些到南方過(guò)冬的小燕子們也停下了腳步，來(lái)湊熱鬧了。
（教師出示燕子圖）
看圖說(shuō)幾句話(huà)（組內討論，說(shuō)出數學(xué)問(wèn)題）
列式計算
同桌說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程
班級交流，歸納提出數學(xué)問(wèn)題和解決方法（有連加或者連減的算式出現，都應該加以肯定）
小燕子要離開(kāi)了，你們有什么想跟小燕子說(shuō)的么？
（學(xué)生可以自由發(fā)揮，自由說(shuō)）
（四）出示習題3
加加和減減又繼續領(lǐng)著(zhù)小朋友往前走了，��！前面出現了一座荷葉橋，真漂亮！小朋友們你們看：教師出示第三題：小朋友們能過(guò)這橋嗎？（學(xué)生會(huì )說(shuō)，能）比一比，看誰(shuí)能又快又安全地過(guò)橋。
（出示樂(lè )園里面的一座荷葉橋，每片荷葉上有一道算式。）
3+4+1= 7+2+1= 2+2+4= 5+0+3= 6+4+0= 4+3+2=
按順序說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程
任選一題說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程
（可以同桌先討論下，然后再告訴大家你是怎么算出來(lái)的）
【設計意圖：低年級的學(xué)生好勝心強，通過(guò)誰(shuí)先過(guò)橋的比賽活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，能進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識�！�
（五）出示豬八戒吃西瓜圖
師：終于過(guò)了獨木橋，我們到前面的涼亭來(lái)休息一下吧
生：好
師：前面的空地上剛好有豬八戒在表演，我們一起去看看吧！
（出示豬八戒吃西瓜的掛圖）
1、 請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思，豬八戒是怎么吃西瓜的？
2、 你能給它編一個(gè)小故事嗎？一分鐘思考，學(xué)生自由說(shuō)。
3、 你能列一個(gè)算式嗎？指名回答
4、 交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么計算的？
【設計意圖：這里借助了學(xué)生們熟悉的人物，使學(xué)生提高了學(xué)習的興趣，提高了學(xué)習的效率�！�
（六）出示習題8
今天，我們小朋友玩得開(kāi)心嗎？數學(xué)樂(lè )園的主人看到我們那么多小朋友來(lái)，他也很開(kāi)心，他想送我們小朋友一些氣球。（課件出示）
不過(guò)，你要答對題目，才能得到禮物哦！
8－5－3 9－5－4 5－2－1
10－2－7 10－6－2 8－0－6
（1）指生計算。
（2）選擇其中一題說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
【設計意圖：把這些算式放到氣球上面，讓小朋友們算，不僅要算對答案，還要能說(shuō)出計算過(guò)程。這樣才能把漂亮的大氣球送給小朋友。通過(guò)這樣的比賽激發(fā)學(xué)生的競爭意識，能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識�！�
（七）出示汽車(chē)圖
師：我們要回家了，大家排好隊去停車(chē)場(chǎng)乘車(chē)。
觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)圖意。（同桌互說(shuō)，教師指名回答�？赡苡羞B加、連減兩種）
列式計算。（指名板演，其余的做在口算紙上。）
匯報、交流計算方法。
（八）出示習題7
在停車(chē)場(chǎng)，大家看到了一張很特別的路牌，那是一趟去植物園的車(chē)，如果想要去植物園游玩的話(huà)可以乘這幾路的車(chē)子�？墒锹放粕蠜](méi)有明確寫(xiě)明這是幾路車(chē)，只是說(shuō)這幾路車(chē)的路牌上的三個(gè)數字加起來(lái)剛好是9，想要乘對車(chē)就要先算出這是幾路車(chē)。
1
2 3
現在想不出的話(huà)，大家也可以在回家的路上好好想想，在家里好好想想，想出來(lái)了，那下次就可以乘車(chē)去植物園游玩了。
（九）小結
師：今天，我們跟著(zhù)加加、減減一起去數學(xué)樂(lè )園玩了，不僅玩得開(kāi)心，還學(xué)到了很多的知識。只要我們肯動(dòng)腦，就沒(méi)有什么可以難倒我們的。
九、板書(shū)設計
連加連減練習
2＋3 3＋4＋2=9 10－3－1=6
5＋4 7 7
2＋3＋4
十、作業(yè)設計
1、.看圖列式計算．
=
2. △＋○＋□＝6
○＋□＝5 △＝（ ）
△＋○＝3 ○＝（ ）
□＋△＝4 □＝（ ）
3、
= =
4、判斷。
（1）4+3+2=7 （ ）
（2）4-3-1=1 （ ）
（3）8+2+0=10 （ ）
（4）10-5-4=9 （ ）
5、過(guò)幾天，我們要準備去郊游，下面都是同學(xué)們喜歡的食物。
食品 火腿腸 果凍 面包 可樂(lè ) QQ糖 薯片
單價(jià) 2元 4元 1元 3元 1元 5元
(1)你要選擇幾種食品，算一算需要多少錢(qián)？用我們今天學(xué)的知識來(lái)解決。（連加。自己把算式寫(xiě)在作業(yè)紙上。再全班交流）
(2)如果，媽媽給你10元，你想買(mǎi)什么？還剩多少錢(qián)？（連減。4人小組討論，并把算式記下來(lái)）
十一、鎮街交流意見(jiàn)
十二、教師使用體會(huì )
問(wèn)題研討
一、如何讓學(xué)生知識更好地與現實(shí)生活相結合？
《小學(xué)數學(xué)課程標準》提出小學(xué)數學(xué)生活化要求，數學(xué)學(xué)習不僅要理解、掌握數學(xué)知識，培養數學(xué)能力，而且要讓學(xué)生了解數學(xué)知識的來(lái)源和用途。因此，在教學(xué)設計時(shí)，我們就要更多地考慮如何將生活和數學(xué)緊密地結合，借助實(shí)際生活中熟悉的事物，提供大量的素材，讓數學(xué)生活化，讓生活數學(xué)化，使學(xué)生能更易于接受，更喜歡。
二、如何讓練習課的課堂豐富多彩？
一直以來(lái)，數學(xué)練習課是枯燥乏味的，除了練習還是練習，長(cháng)此以往，學(xué)生也產(chǎn)生了一種學(xué)習疲勞。很多學(xué)生一碰到練習課就會(huì )埋頭苦練。因此，我們要改變練習課的學(xué)習方式，根據學(xué)生的不同心理，通過(guò)各種活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生享受到練習課的樂(lè )趣。同時(shí)也要給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗、領(lǐng)悟和創(chuàng )造學(xué)習的時(shí)間和空間。
參考資料
《新課程、新教學(xué)、新備課》，浙江大學(xué)出版社2005年版，第212頁(yè)
《數學(xué)課程標準》，北京師范大學(xué)出版社2002年版
《數學(xué)教師教學(xué)用書(shū)》人民教育出版社2003年版，第109頁(yè)