朱國娣
一、設計思想
練習課要注重方式，要創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習的興趣，在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生的需要、發(fā)展放在第一位，努力營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習氛圍。在課堂中，允許學(xué)生自由發(fā)言，提出與老師不一樣的方法，允許學(xué)生進(jìn)行自由討論，把課堂作為心靈交匯、知識碰撞的場(chǎng)所。讓學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上，主動(dòng)學(xué)習、自覺(jué)學(xué)習，讓他們在合作中成功，在討論中明理，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
二、教材分析
“練習九”是學(xué)生學(xué)習了10的初步認識和10的加減法之后的練習課，主要是鞏固前面所學(xué)知識。
第一題讓學(xué)生在數軸上填數，這是第一次出現數軸，它比寫(xiě)在直尺上更抽象，其目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固10以?xún)葦档捻樞颉?/p>
第二題反映的是火箭發(fā)射前倒計時(shí)數數的情景，本題聯(lián)系實(shí)際，一方面幫助學(xué)生鞏固倒著(zhù)數10以?xún)葦档臄捣�；另一方面反映了數數在生活中的應用，體現了數學(xué)與現代化建設的聯(lián)系，同時(shí)還可以起到對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)的教育的作用。
第三題是一組專(zhuān)門(mén)鞏固10的組成的填空題，練習時(shí)注意，讓學(xué)生說(shuō)出自己想的過(guò)程，以此為后面的學(xué)習填未知加數做基礎。
第五題是一道有多種選擇的開(kāi)放題，練習時(shí)讓學(xué)生自己作出選擇，允許學(xué)生有不同的選擇。
第八題是一組比多少的問(wèn)題。
第九題是一道填寫(xiě)“＜”、“＞”、“＝”的填空題，這是第一次出現算式和數比較大小的 練習題。
第十題是一道體現統計思想的填空題，練習時(shí)一要注意讓學(xué)生先準確地數出兩種不同顏色三角形的個(gè)數，再填數，以此讓學(xué)生經(jīng)歷統計數據的過(guò)程；二是注意統計表下面的算式有四種不同的填法，練習時(shí)讓學(xué)生自己去探索，發(fā)現多種填法。
第十一題是一道讓學(xué)生對照圖在實(shí)際情景中找“7+3=10”的原型的練習題，通過(guò)練習可以進(jìn)一步密切計算與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、學(xué)情分析
“練習九”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的基礎，在學(xué)習時(shí)較容易掌握。但練習課經(jīng)常給人枯燥乏味的感覺(jué)，所以在設計時(shí)，應盡量采用形象的情景，豐富的練習形式，培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習的積極性。
四、教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)10的加減法，會(huì )熟練地計算。
數學(xué)思考：在豐富的練習形式中，培養學(xué)生的數感、計算能力，發(fā)展他們的數學(xué)應用能力。
解決問(wèn)題：初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題。培養學(xué)生的觀(guān)察、思維及合作能力。
情感和態(tài)度：通過(guò)創(chuàng )設情境解決問(wèn)題，使學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，增強對數學(xué)的好奇性與求知欲，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又輕松，充分體驗到成功的快樂(lè )。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握10的加減法計算方法。
難點(diǎn)：根據圖意，選擇正確的解題思路。
六、教學(xué)策略與手段
這是一節計算內容的練習課，可采用比賽等多種形式反復練習，而不是枯燥、單一的操練，應體現趣味性、針對性、綜合性，要對學(xué)生具有吸引力，符合學(xué)生的心理活動(dòng)。既重視計算方法的正確、熟練，又注重運用計算解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題能力的培養，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。
七、課前準備
教師制作好多媒體課件、實(shí)物投影儀（展示學(xué)生的作業(yè)情況）、每人一份有關(guān)練習用的作業(yè)紙。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）啟發(fā)談話(huà)
同學(xué)們，我們這幾天學(xué)了有關(guān)得數是10的加減法，大家學(xué)得很不錯，特別是班中出現了好幾位計算大王，每次作業(yè)都得滿(mǎn)分，真是不容易，他們有自己的秘訣，你們猜猜看，這秘訣到底是什么？
根據學(xué)生的回答，教師抓重點(diǎn)
認真計算；
2、看清數字和運算符號 ；
3、有檢查的好習慣：查數字是否抄錯，查運算符號是否看錯。
對呀，這些就是他們的秘訣，現在就送給我們中的每一位同學(xué)，只要擁有了它，你也一定行。
【設計意圖：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中深深感到學(xué)習態(tài)度的重要性，既達到了育人的目的，又從課始就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性�！�
基本練習
我的反應最快�。ㄅ氖钟螒颍�
同學(xué)們，今天我們看看哪位小朋友10的組成和分解掌握得最好， 我們來(lái)做個(gè)拍手游戲好嗎？
師：我拍3。 生：我拍7。 我們一起組成10。
師：我拍1。 生：我拍9。 我們一起組成10。
師：我拍2。 生：我拍8。 我們一起組成10。
……
速度要越來(lái)越快，讓學(xué)生能夠脫口而出。
【設計意圖：創(chuàng )設游戲情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中復習了10的組成和分解，既達到了本課練習輔墊的目的，又從課開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性�！�
2、學(xué)生互動(dòng)練習。（兩人一組，一個(gè)出題，一個(gè)說(shuō)結果）
8+2= 4+6= 10-8= 10-5=
3+6= 3+7= 4+6= 10-6=
10-（ ）=7 （ ）-3=7 5+（ ）=10
3、小組對抗練習。（比速度，比正確，看哪組得勝）
10-2= 3+7= 7+2= 10-6=
8-7= 10-9= 10+0= 10-5=
（ ）+7=10 9-（ ）=1 （ ）-9=1
【設計意圖：把數學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在生生互動(dòng)和組組互動(dòng)的過(guò)程中，達到熟練計算有關(guān)10的加減法，真正體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！�
發(fā)展練習
轉盤(pán)游戲
用小圓內的10減大圓內的每一個(gè)數相減，很快說(shuō)出答案。
（課件展示：旋轉的轉盤(pán)，按鍵后可停止）
2、看圖計算。（課件演示）
（1）看圖提出用加法計算的問(wèn)題。
（2）看圖提出用減法計算的問(wèn)題。
6+4= 10-6=
4+6= 10-4=
3、插花游戲。
給每個(gè)花瓶插上兩朵花，使這兩朵花上的數相加的和等于花瓶上的數。（課件演示，根據學(xué)生的回答，進(jìn)行課件演示。）
【設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設形式多樣的趣味性練習，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生玩得有意義，學(xué)得有趣味，讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的成功感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性�！�
綜合練習
擺小棒：第一行擺7個(gè)三角形。
第二行擺10個(gè)圓。
（學(xué)生在桌面上擺，同桌兩人說(shuō)說(shuō)兩行的關(guān)系。）
比 少（ ）。
比 多（ ）。
2、比大小。
3+6 9 2+4 7 7+3 9
10-4 8 9-3 5 9+0 9
練習時(shí)讓學(xué)生口算出左邊算式的得數，再同右邊的數比較大小，要讓學(xué)生明確這樣比較不是直接用數和數比大小，而用算式的得數和數比較大小。
3、數圖形
同桌比一比，看誰(shuí)的算式多？說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生合作互動(dòng)學(xué)習，同桌互相交流，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習中去，而不滿(mǎn)足于填出一個(gè)算式�！�
4、綜合運用
（1）圖中哪些可以用7+3=10來(lái)表示。
（2）教室里或家里的哪些物品可以用（ ）+（ ）=10來(lái)表示。
【設計意圖：通過(guò)對知識綜合運用，讓學(xué)生養成敢想，敢說(shuō)，敢問(wèn)的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )自主思考，合作學(xué)習的學(xué)習方法，培養自編應用題的能力�！�
（五）歸納小結
1、學(xué)了這堂課，你有什么收獲？
2、你覺(jué)得生活中我們還有哪些地方可以用到有關(guān)10的加減法？
【設計意圖：把課內知識向課外延伸，讓學(xué)生在“生活”中去找數學(xué)問(wèn)題，滲透著(zhù)數學(xué)來(lái)自于生活，學(xué)數學(xué)的最終目的是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)數學(xué)的興趣�！�
九、板書(shū)設計
10
十、作業(yè)設計
1、畫(huà)一畫(huà)，算一算。
2+（ ）=10 （ ）+5=10 （ ）+4=10
2、在圓圈里填上+或-。
9 1=10 6 4=2
8 2=10 7 3=4
9 1=8 5 3=8
3、看誰(shuí)算得又對又快。
10-5= 8+2= 5+3=
7-4= 6+1= 7+2=
10-2= 7+3= 2+7=
4、看圖列式計算
十一、鎮街交流意見(jiàn)
十二、教師使用體會(huì )
問(wèn)題研討:
1、 如何上出練習課的精彩？
2、 許多練習課常常用一個(gè)情景貫穿起來(lái)，是否有必要？
參考資料：
《 義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材同步練習》 浙江教育出版社 29頁(yè)
壽多涓主編 《新課程 新教學(xué) 新備課 小學(xué)數學(xué)》 浙江大學(xué)出版社 195頁(yè)