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6.1買(mǎi)文具

本節課體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)。1．生活中的數學(xué)。數學(xué)與學(xué)生生活具有密切的關(guān)系。我認為，“生活中的數學(xué)”應體現兩方面的含義：第一，數學(xué)具有現實(shí)的性質(zhì)，數學(xué)來(lái)自于學(xué)生的現實(shí)生活，再運用到他們的現實(shí)生活中去，學(xué)生的生活經(jīng)驗是數學(xué)內容的基礎；第二，學(xué)生應該用現實(shí)的方法學(xué)習數學(xué)，即學(xué)生通過(guò)熟悉的現實(shí)生活自己逐步發(fā)現和得出數學(xué)結論。簡(jiǎn)單地說(shuō)，即在生活中發(fā)現數學(xué)，再用數學(xué)知識服務(wù)于生活。本節課則利用社會(huì )調查活動(dòng)這一形式，給學(xué)生創(chuàng )造接觸社會(huì )生活的機會(huì )，為學(xué)生積累較豐富的生活經(jīng)驗提供時(shí)空。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中積累感性知識，發(fā)現數學(xué)就在身邊。而在學(xué)生認識了小面額人民幣，了解了元、角、分之間進(jìn)率后，又設計購物的實(shí)踐活動(dòng)，正是運用知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不僅深化對新知識的認識，而且提高了學(xué)生的應用意識。2.數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。我們都知道“聽(tīng)過(guò)會(huì )忘記，看過(guò)能記住，做過(guò)才能學(xué)會(huì )”，因此，“動(dòng)手”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，促使學(xué)生不但“學(xué)會(huì )”，而且“會(huì )學(xué)”的有效途徑和方法。所以，在學(xué)生初步認識人民幣及了解元、角、分之間進(jìn)率這個(gè)環(huán)節時(shí)，分別設計“動(dòng)手”活動(dòng)，更有利于學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察，并在合作交流中相互完善彼此的結論，使學(xué)生認知更充分，提高合作能力。

6.2 買(mǎi)衣服

 1．數學(xué)學(xué)習回歸生活

本節課的學(xué)習內容在生活中應用廣泛，學(xué)生非常熟悉，教師把數學(xué)學(xué)習置于一個(gè)現實(shí)的背景之中。在教學(xué)環(huán)節的設計上、學(xué)習活動(dòng)的組織上，教師都注重回歸生活，以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎。引入部分并不是由教師提出，而是根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，由學(xué)生自己提出學(xué)習的內容。本節課以學(xué)生熟悉的購物情境貫穿始終，學(xué)生在一個(gè)親切熟悉的環(huán)境中學(xué)習，體會(huì )到數學(xué)就在自己的身邊。

2．活動(dòng)豐富，循序漸進(jìn)

數學(xué)學(xué)習是數學(xué)活動(dòng)的學(xué)習。本節課在一個(gè)情境中設計了不同層次、不同要求的活動(dòng)，由淺入深，先是一件衣服的付款方式，再是兩件衣服，然后提出找錢(qián)、換錢(qián)的問(wèn)題，這樣由易到難，步步深入。以這種學(xué)生非常樂(lè )于參與的活動(dòng)形式調動(dòng)學(xué)習熱情，同時(shí)不斷提高活動(dòng)的要求，由獨立思考到合作交流，學(xué)生在活動(dòng)中不僅認識了人民幣，同時(shí)練習了如何使用人民幣�！皳Q錢(qián)”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，安排在最后，學(xué)生在經(jīng)過(guò)大量的活動(dòng)經(jīng)驗積累之后，已經(jīng)有了充分的認識，再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)就不會(huì )感到困難。教師還把活動(dòng)延伸到課下，讓學(xué)生記錄購物的錢(qián)數，使課堂學(xué)習和課外活動(dòng)結合起來(lái)。學(xué)生參加各種活動(dòng)不僅獲取了知識，更鍛煉了應用意識和解決問(wèn)題的能力。