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5.1圖書(shū)館

本節課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1．從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律出發(fā)，精心設計“圖書(shū)館”這一問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據提供的數學(xué)信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也培養學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生真正體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，人人要學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。2．走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生真心交流。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以平等的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈，去把握、分析學(xué)生的內心感觸與想法，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。如：針對學(xué)生計算時(shí)出現的錯誤，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地放過(guò)去，及時(shí)調整自己的教學(xué)思路，細細揣摩學(xué)生的心理及錯誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，就勢帶領(lǐng)學(xué)生去看一看、找一找、改一改，糾正學(xué)生的不良做題習慣。3．注意學(xué)生的練習反饋，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在練習時(shí)，教師沒(méi)有就題講題，而是引導學(xué)生回顧“滿(mǎn)十進(jìn)一”的法則，注意引導學(xué)生在練習中反思--對于自己做出的題目，給予適當的評價(jià)，發(fā)現自己做題的錯誤之處，并想一想錯誤是怎樣產(chǎn)生的，如何避免這樣的錯誤；對于他人所做的題目，也能給予適當的評價(jià)，并能同自己的方法比較，發(fā)現優(yōu)劣，從而對自己的方法進(jìn)行調整。4．評價(jià)內容多元化，突出學(xué)生的自主性評價(jià)�！稑藴省分赋觯骸皩�數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！痹诮涣魉惴〞r(shí)學(xué)生出現了“算法復雜化”的情況，教師沒(méi)有批評學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續發(fā)言，然后引導學(xué)生對自己的算法進(jìn)行評價(jià)，“你認為你的方法怎么樣”，提高學(xué)生的自我評價(jià)與反思能力。對于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語(yǔ)言要求學(xué)生繼續發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后把評價(jià)的權力和機會(huì )交給所有的學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)行公正的互相評價(jià)，在爭辯的過(guò)程中發(fā)現錯誤，使所有的人都知道錯誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。 

5.2 練習四（2課時(shí)）

5.3發(fā)新書(shū)

從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，體現了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地體現了事先的教學(xué)設想。下面幾點(diǎn)感觸較深。1．給學(xué)生提供“做數學(xué)”的時(shí)空，還學(xué)生自主，學(xué)生的創(chuàng )造力將不可限量。學(xué)習是學(xué)生自己的事，把探究的權利真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現會(huì )讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去解決18+27到底得幾，學(xué)生想出了這么多種方法。究其原因，就是學(xué)習變成了自己的事，學(xué)得更主動(dòng)，潛能得到了更好地發(fā)揮。2．要引導學(xué)生在合作學(xué)習中有效地交流。在合作學(xué)習中僅僅充分交流是不夠的，還要引導學(xué)生彼此溝通和相互理解。教師應該不僅讓學(xué)生充分交流自己的方法，而且要引導相互間的理解；不僅讓學(xué)生了解方法的多樣性，而且讓學(xué)生理解方法的合理性，培養優(yōu)化意識。比如在課堂中用“誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了？能解釋一下嗎?”“與他的方法差不多的還有嗎？”等問(wèn)題引導學(xué)生思考，進(jìn)行比較、分析，在比較中深化理解，讓他們真正達到成果共享的目的。只有通過(guò)不斷地進(jìn)行比較，使學(xué)生的思維不斷引向深入，智慧的火花不斷閃現和碰撞，才有可能引導學(xué)生不斷調整并優(yōu)化自己的計算方法，達到熟練靈活地計算的目標。 

5.4 練習五（3課時(shí)）

5.5小小圖書(shū)館

隨著(zhù)與新課程的共同成長(cháng)，我有了更多的了解、認識和想法……  我希望創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的課堂氛圍，所以課的一開(kāi)始我就給學(xué)生呈現一個(gè)不完整的情境，富有創(chuàng )意地寫(xiě)上學(xué)生自己喜歡的書(shū)名，學(xué)生的興奮以及積極參與的效果遠遠超出了我的預想�？梢�(jiàn)，讓學(xué)生參與情境的創(chuàng )設，能引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。  我希望創(chuàng )設一個(gè)民主的課堂氛圍，所以我盡可能摒棄自己的權威意識，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生唱主角，但對個(gè)別有困難的學(xué)生的關(guān)注不夠，這一方面需要在今后的教學(xué)中注意。  我想創(chuàng )設一個(gè)互相接納、欣賞的課堂氛圍，所以我和我的學(xué)生一同去學(xué)會(huì )耐心地等待、傾聽(tīng)及正確地評價(jià)他人的發(fā)言，我認為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見(jiàn)解的方式來(lái)直接交換彼此的看法，會(huì )更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。 

5.6 練習六（2課時(shí)）

本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性，樹(shù)立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識，巧妙地布置數跳繩的次數及誰(shuí)多誰(shuí)少，自然地引入本課內容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。怎樣使學(xué)生想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗，充分利用學(xué)生的天性--好動(dòng)好玩的特性，讓他們根據自己收集的實(shí)際數據，在“玩”中來(lái)比多比少，然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數據，請他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學(xué)生的“玩”來(lái)達到教學(xué)目的，起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發(fā)，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣，既培養學(xué)生的團結合作精神，又培養他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內在的個(gè)性得到展示，發(fā)展了推理能力、想像能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的智慧得到充分的展現，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過(guò)程中，面對生２的“笨方法”，教師不武斷否決，而是讓其他同學(xué)在比較的基礎上讓他明白簡(jiǎn)便方法。正是這樣，學(xué)生討論的氣氛高漲，個(gè)個(gè)都搶著(zhù)說(shuō)，急著(zhù)找方法。整個(gè)過(guò)程教師不作過(guò)多干預，也不讓學(xué)生坐在凳子上沉思默

想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰(shuí)能說(shuō)他們沒(méi)有“思考”呢？同時(shí)還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，把時(shí)間真正地還給學(xué)生。從側面還可以看出，學(xué)生的數學(xué)知識是通過(guò)自己主動(dòng)建構起來(lái)的，而這一點(diǎn)恰恰是教師在引導學(xué)生“玩”的基礎上建立的，改變了以往的“教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好”的教學(xué)模式，在這里學(xué)生是主體，他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，為今后自編應用題或應用題補條件填問(wèn)題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學(xué)數學(xué)，既能培養學(xué)生的個(gè)性，又能發(fā)展其思維，也充分體現學(xué)生自主探究合作的精神。我認為這是每個(gè)教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式。

5.8 練習七（3課時(shí)）

5.9 小小運動(dòng)會(huì )

 反思整節課的教與學(xué)，本節課有以下一些特點(diǎn)及問(wèn)題。

1．準確把握教學(xué)目標

本節課能夠把活動(dòng)課與復習課有機地整合，使學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)中運用所學(xué)知識來(lái)提問(wèn)題、解決問(wèn)題，并使所學(xué)知識進(jìn)一步得到內化。如：設計獎杯這一環(huán)節，看似美術(shù)課，其實(shí)里面包含著(zhù)辨認圖形及圖形的運用等數學(xué)知識。正是由于準確把握教學(xué)目標，所以比較好地體現了本節課是數學(xué)的復習課，而不是其他科目的復習課。

2．體現學(xué)習方式的變革

本節課以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，不但有自己的觀(guān)察思考，更有小組的合作探討、合作學(xué)習，使學(xué)生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我--讓學(xué)生在交流活動(dòng)中，感受別人的思維方法和思維過(guò)程，改變自己在認知方式上的單一，同時(shí)，向他人表達自己的思維過(guò)程，有助于完善自我認知方式，從而達到個(gè)性發(fā)展的目的，學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運動(dòng)員怎樣安排在兩輛車(chē)內比較合理？這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車(chē)，猴子和兔子一輛車(chē)，車(chē)上空余的位置給它們放行李”。

3．注重數學(xué)應用

數學(xué)具有廣泛的應用性，讓學(xué)生了解數學(xué)的應用，會(huì )應用數學(xué)的知識與方法解決現實(shí)的問(wèn)題，了解數學(xué)的價(jià)值。如設計獎杯、安排車(chē)輛等問(wèn)題，都是數學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用。

當然，本節課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方。

1．如何創(chuàng )造性地使用教材

一方面是如何使教材內容更貼近學(xué)生的現實(shí)生活，如：可以把“動(dòng)物們的運動(dòng)會(huì )”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運動(dòng)會(huì )”；另一方面是如何讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數學(xué)學(xué)習的方法。

2．使小組合作學(xué)習更具實(shí)效性

雖然本節課已經(jīng)精心設計了小組的分工協(xié)作，如：提問(wèn)題、解決問(wèn)題中的2人合作：一人提問(wèn)題并記錄，一人解答寫(xiě)算式，然后交換。但實(shí)施時(shí)，出現一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問(wèn)題、做練習等現象。因此在組織小組合作學(xué)習時(shí)，如何使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，積極參與小組合作，我覺(jué)得這是非常值得探討的。