班級一（3）班    姓名         

課題:桌子有多長(cháng)（教材14～15頁(yè)）

課型：新授 課時(shí)數：2課時(shí) 上課時(shí)間：    主備人：    執教人：姚麗萍

學(xué)案 教案

一、自學(xué)導航

活動(dòng)一：統一長(cháng)度單位的必要性

(1)組內四名同學(xué)采用不同方法測量課桌的長(cháng)度。

A．你采用的方法是（ ），結果是（ ）；

B．你采用的方法是（ ），結果是（ ）；

C. 你采用的方法是（ ），結果是（ ）；

D．你采用的方法是（ ），結果是（ ）。

（2）比較四種方法有什么不同？你們能夠得出什么結論？

（3）如果想要測量結果一樣，我們應該怎樣去做？

活動(dòng)二：厘米的意義

（1） 每個(gè)小組準備至少一支尺子，大家一起觀(guān)察，你們發(fā)現了什么？

（2） 用食指和拇指比畫(huà)感受1厘米的長(cháng)度。

（3） 在生活中尋找1厘米的事物，介紹出來(lái)。

（4） 你們想提醒大家注意什么?

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活動(dòng)三：用刻度尺測量物體的步驟

（1） 每個(gè)小組準備一條細繩，大家商量如何運用尺子量出1厘米，3厘米和5厘米。

（2） 總結方法；

（3） 剪下同樣厘米數的紙條。

活動(dòng)四：畫(huà)線(xiàn)段

（1） 畫(huà)一條3厘米和6厘米長(cháng)的線(xiàn)段。

（2） 有一把模糊不清的尺子，只有0，1，2，5，6，10，11，12這幾個(gè)刻度，能用這把尺子畫(huà)出幾條線(xiàn)段？你是如何思考的？

活動(dòng)五：測量

（1） 估計身邊事物的長(cháng)度，如文具盒、手掌寬、鉛筆長(cháng)等。

（2） 實(shí)際測量一下。

活動(dòng)六：綜合

如何使用刻度模糊不清的尺子畫(huà)出5厘米長(cháng)度的線(xiàn)段。尺子上只有0，1，2，3，7，8，9，10幾個(gè)刻度。 教學(xué)目標：

1.知識目標：

經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義。

2.能力目標：

能估計較小物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。

3.情感目標

初步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。

一、預習、質(zhì)疑，看書(shū)數豆子內容，完成學(xué)案活動(dòng)一至活動(dòng)六，教師下組指導看書(shū)，了解各組學(xué)習情況，重點(diǎn)指導學(xué)困生。

二、交流展示

交流5分鐘，重點(diǎn)交流不會(huì )的知識點(diǎn)。

展示25分鐘，每組根據任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案的活動(dòng)一至活動(dòng)六的內容，其他同學(xué)認真聽(tīng)、認真評，教師對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評。

注意，點(diǎn)評時(shí)關(guān)注易錯點(diǎn)：

1.測量時(shí)是否對準零起點(diǎn)。

2.畫(huà)線(xiàn)段時(shí)注意兩端的端點(diǎn)。

3.注意估計值和準確值有區別。

4.不用考慮誤差因素。

完善導學(xué)案2分鐘。

教學(xué)反思：

通過(guò)教學(xué)發(fā)現，由于年段較低，學(xué)生四人小組分工配合還不熟練。學(xué)生頭腦中存在錯誤觀(guān)念，認為估計值和準確值一樣才是正確的，也就是對估計的方法和意義沒(méi)有掌握，其次畫(huà)線(xiàn)段的時(shí)候如果用零起點(diǎn)畫(huà)問(wèn)題不大，但是換作其他起點(diǎn)，不能正確畫(huà)出線(xiàn)段長(cháng)度，往往較短。

出現以上種種問(wèn)題，原因大部分在于教師，首先雖然強調估計就是“猜測”，但是由于以往對于正確與否的關(guān)注，導致孩子產(chǎn)生迎合教師的態(tài)度，導致錯誤。其次，雖然一再強調測量方法，但是孩子年齡較小，遇到操作活動(dòng)較多的課時(shí)，掌控全局的能力不強，由于沒(méi)有更好的媒體展示，教師沒(méi)有起到很好的示范作用，只能是出現問(wèn)題糾正錯誤，沒(méi)有提前預防�；仡櫧處煹奶崾菊Z(yǔ)是不是還不到位，讓孩子不能明確自己的活動(dòng)方向？