【教學(xué)內容】100以?xún)葦档恼J識，總復習第1-4題,練習十八第1-3、8-9、11題。
【教材分析】
著(zhù)重復習100以?xún)葦档捻樞�、數位表、數的組成和數的大小。復習時(shí)，可以引導學(xué)生回憶本學(xué)期學(xué)習的100以?xún)葦档南嚓P(guān)內容。對于數位表應進(jìn)行重點(diǎn)復習，它是學(xué)習100以?xún)燃訙p法計算、理解算理、掌握計算法則的重要基礎。復習過(guò)程中，對于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以多讓學(xué)習有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，逐漸培養他們學(xué)習的自信心。
【學(xué)情分析】
以游戲活動(dòng)為主進(jìn)行總復習。游戲是一年級兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲讓學(xué)生在玩中復習，在復習中玩，在玩與復習相結合中發(fā)展。如復習100以?xún)葦档恼J識，讓學(xué)生玩猜數、對口令、接龍等游戲，加深數感。
【教學(xué)目標】
通過(guò)復習使學(xué)生認識計數單位“一”和“十”，理解個(gè)位、十位上的數表示的意義，掌握數的組成，熟練地數、讀、寫(xiě)100以?xún)鹊臄�；掌�?00以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較大小。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握數的組成，熟練地數、讀、寫(xiě)100以?xún)鹊臄�；掌�?00以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】認識計數單位“一”和“十”，理解個(gè)位、十位上的數表示的意義。
【教具學(xué)具準備】計數器、臺歷
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習整理
引入：回憶數位順序表:從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。
從56數到70，1個(gè)1個(gè)數，再2個(gè)2個(gè)數.
56里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一
二、鞏固練習
1、數數
要求順數,倒數,兩個(gè)兩個(gè)數,十個(gè)十個(gè)數……
2、寫(xiě)數
(1)人的正常體溫是三十七度,寫(xiě)做( )
(2)我們的數學(xué)書(shū)是一百頁(yè),寫(xiě)做( )
(3)我家的兒童讀物大約有五十本,寫(xiě)做 ( )
3、猜數
我比20 大得多( ) 我比20大一些( )
我比88少一些( )我比88少得多( )
4、數位與計數單位
如提問(wèn)：“99”的兩個(gè)“9”意思一樣嗎？
“25”與“52”有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
5、組成
如比較25和52時(shí)，可說(shuō)一說(shuō)25和5２里分別有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一；新課 標第 一網(wǎng)
說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的數的組成。
6、數的順序
指其中一個(gè)數如“60”，提問(wèn)：與“60”相鄰的兩個(gè)數是（ ）和（ ）。
出示： （ ）、60 、（ ）
可以怎么填？你是怎樣想的？
7、組數
用5,2,3這三張數字卡片組成不同的兩位數，你可以組（ ）個(gè)。其中最大的是（ ），最小的是（ �。�，他們相差（ �。�。
8、小結：看到黑板上的數，我們剛才都想到了哪些知識？閉眼想一想。
你還有什么疑問(wèn)嗎？
三、鞏固提高（數學(xué)游樂(lè )宮）
1、估一估、數一數
2、猜一猜
（1）我比三十九多1，我是（ ）。
（2）我是第一個(gè)數后面的第5個(gè)數，我是（ ）。
（3）我比最小的三位數小1，我是（ ）。
（4）我是由3個(gè)一和5個(gè)十組成的，我是（ ）。
（5）10個(gè)十就是我，我是（ ）。
（6）我是最小兩位數與最大兩位數的差，我是（ ）。
3、想一想（聰明屋）
⑴寫(xiě)出個(gè)位比十位大3的兩位數
⑵寫(xiě)出兩位數，使得十位上的數與個(gè)位上的數相差2。
四、小調查（寫(xiě)數練習）
(1)學(xué)校各個(gè)班的學(xué)生人數
(2)學(xué)生自己的體重，本班中最重的體重。
(3)爸爸媽媽、爺爺奶奶及其他家人的年齡。
(4)數一數，你擁有課外書(shū)的本數。
(5)看掛歷或臺歷，每個(gè)月的天數。
【板書(shū)設計】 100以?xún)葦档恼J識
百位、十位、個(gè)位
100以?xún)鹊募臃ê蜏p法總復習
【教學(xué)內容】100以?xún)鹊募臃ê蜏p法，總復習第5-6題,練習十八第4-5題。
【教材分析】
教材主要從兩方面進(jìn)行復習：100以?xún)燃訙p法的口算，用計算解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本學(xué)期學(xué)習的計算主要是“20以?xún)鹊耐宋粶p法”、“整十數加、減整十數”、“兩位數加、減一位數和整十數”等內容。這些內容不論在計算難度，還是在計算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內容集中安排復習，但也注意突出各自的特點(diǎn)。注意對比練習，以使學(xué)生更好的掌握計算的方法。
【學(xué)情分析】
以游戲活動(dòng)為主進(jìn)行總復習。游戲是一年級兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲讓學(xué)生在玩中復習，在復習中玩，在玩與復習相結合中發(fā)展。如復習加減法計算的復習，不能出現單純的題海練習，這樣學(xué)生會(huì )厭倦的�？梢栽O計爬梯子、找朋友、等游戲活動(dòng)，學(xué)生邊玩邊熟練加減法的正確計算。對于“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，要求與“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”相同，學(xué)生應熟練掌握。對于其他的一步口算，要求比較熟練。對于連加、連減和加減混合計算，在計算的速度上不作要求，學(xué)生能計算正確就可以了。對于計算方法，根據《標準》的精神，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)復習,學(xué)生能熟練正確地計算100以?xún)鹊募臃ê蜏p法。
2、能解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題,培養學(xué)生的解題能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)復習使學(xué)生比較熟練地口算100以?xún)日當导�、減整十數，兩位數加、減一位數和整十數。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確熟練掌握兩位數加減一位數的進(jìn)位及退位加減法是教學(xué)難點(diǎn)。
【教具學(xué)具準備】小黑板
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習20以?xún)燃�、減法口算。
10+10= 12-9= 16-8= 17-9= 13-8= 17-5= 6+9=
8+9= 18-7= 13-9= 13-7= 18-9= 20-7= 14-7=
二、復習100以?xún)燃�、減法口算。
1、口算下面各數。
50-8= 97-5= 23+60= 52-7=40+30= 21-9= 70+7= 77-70=
68+20= 49-7= 63-21= 43+20=21-9= 34+8= 56-5= 80-70=
64+5= 85+6= 46+4= 99-77=
2、按要求分一分，說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。
（1）兩位數加、減一位數（不進(jìn)位、不退位）。
（2）兩位數加、減一位數（進(jìn)位、退位）。
（3）兩位數加、減整十數。
小結：100以?xún)鹊募�、減法口算，包括整十數加、減整十數，兩位數加、減整十數，兩位數加減一位數，都是相同數位上的數相加、減，不同數位上的數不能相加、減。
三、列式計算。
1、53比9多多少?オオオ
2、20比60少多少?オオオ
3、比28多10的數是多少?オオオ
4、比59少8的數是多少?オオオオオ
5、一個(gè)加數與和都是80，另一個(gè)加數是多少?
四、課堂練習。
1、總復習第5題。學(xué)生獨立完成，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。
2、總復習第6題。 學(xué)生獨立完成，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。
五、發(fā)展練習
1、我前面有18個(gè)人，后面有9個(gè)人，這一排一共有多少人？
2、計算，并探索規律
25+7= 38+9= 75+4=
27+5= 39+8= 74+5=
【板書(shū)設計】 100以?xún)鹊募臃ê蜏p法
位置與圖形復習
【教學(xué)內容】位置與圖形
【教材分析】
第100頁(yè)第10題是本學(xué)期所學(xué)有關(guān)位置的“上、下、左、右”等概念的綜合復習。題目結合兒童的生活實(shí)際，提供一個(gè)樓房住家的情境，使學(xué)生能用自己的語(yǔ)言比較準確地描述出自己所住的位置，同時(shí)，感受到數學(xué)就在自己身邊。復習時(shí)，一方面，要結合教材圖中所描繪的情境讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)學(xué)生住的位置，另一方面，可以讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的有關(guān)位置的詞語(yǔ)描述整個(gè)畫(huà)面的情境，培養學(xué)生綜合運用知識的能力。描述時(shí)，要特別注意有關(guān)“左”、“右”相對性的問(wèn)題。教師還可以根據本班具體情況，創(chuàng )設有生活情趣的情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，達到全面復習的目的。
第100頁(yè)第11題是數物體的題目。圖中所擺的正方體有部分的遮擋，學(xué)生數的時(shí)候可能會(huì )有一定的困難。教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生看圖確有困難，還可以讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，用小正方體擺成圖中所畫(huà)的形狀，然后再數一數實(shí)物。最后，對照實(shí)物和圖，讓學(xué)生討論，哪部分是開(kāi)始沒(méi)有數到的，以后在看圖時(shí)應注意什么。
【學(xué)情分析】
可以讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的有關(guān)位置的詞語(yǔ)描述整個(gè)畫(huà)面的情境，培養學(xué)生綜合運用知識的能力。描述時(shí)，要特別注意有關(guān)“左”、“右”相對***的問(wèn)題。如果學(xué)生看圖確有困難，還可以讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，用小正方體擺成圖中所畫(huà)的形狀，然后再數一數實(shí)物。
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生初步體會(huì )在平面上確定位置需要兩個(gè)條件，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
2、會(huì )數方塊圖，并根據圖形排列找出一定規律。
3、初步分析統計圖，并根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷，培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。www.xkb1.com
【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì )確定位置需要兩個(gè)條件
【教具學(xué)具準備】方木塊
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習位置與圖形。
1、出示課本第100頁(yè)第10題。
師：圖上有幾個(gè)小朋友？大家思考2樓媽媽是誰(shuí)的媽媽?zhuān)克≡趲组T(mén)幾層？（2門(mén)2層）
師：說(shuō)“我家住在她家左邊”的小女孩是哪一個(gè)？她的家應該是幾門(mén)幾層？（1門(mén)2層）
師：說(shuō)“我家住在你家樓上”的小女孩是哪一個(gè)？她指的是誰(shuí)家的樓上？她的家應該住在哪里？（1門(mén)5層）
練習：將課本第100頁(yè)第10題補充完整。
讓同學(xué)自己討論交流所處的位置，說(shuō)說(shuō)前、后、左、右是誰(shuí)。
2、復習圖形。
實(shí)物出示（方塊）（課本第100頁(yè)第11題方塊圖）。
出示圖1，讓生數數看得見(jiàn)的方塊有幾塊。
（1） 出示圖2，讓生先數看得見(jiàn)的方塊數，再說(shuō)明還要數上藏在圖后面有露出一塊的方塊位置。
（2） 出示圖3，先討論怎樣數？
① 稱(chēng)數看得見(jiàn)的方塊數，再數看不見(jiàn)的方塊數。
② 一排一排有規律地數。
師肯定他們的答案后，表示第二種方法更好。
課堂練習課本第100頁(yè)第11題補充完整。
3、出示課本第101頁(yè)的圖形。
師：小豬遇到小麻煩，請聰明的小朋友動(dòng)腦筋，誰(shuí)會(huì )幫它解決難題呢？讓生討論，得出自己的思路：
（1）相鄰兩個(gè)數呈3、5、7、9遞增。
（2）1是1×1，4是2×2，9是3×3，16是4×4，接下去應該是5×5＝25。
師肯定他們的思路，對于第二種方法給予特別表?yè)P。
二、作業(yè)
三、總結
一年級數學(xué)找規律說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1. 教材分析
《找規律》是選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》一年級下冊“找規律”的第一課時(shí)。
《找規律》是在學(xué)生認識了20以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。
2. 教學(xué)目標
a. 結合現實(shí)場(chǎng)景，發(fā)現事物中隱含的規律，對數字、圖形、物體等的排列規律有初步的了解。
b. 經(jīng)歷探索、發(fā)現規律的過(guò)程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
c.能運用簡(jiǎn)單的規律解釋現實(shí)中的現象，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀(guān)察出事物的規律是《找規律》這個(gè)知識點(diǎn)最基本的基本。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現數字、運算、圖形的排列規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。另外，學(xué)生認識了20以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法，這就為課堂上認識數字規律打下堅實(shí)的基礎。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識，怎么引導學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，再過(guò)渡到數字規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)教法
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
1. 創(chuàng )設情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣
2.引導探索，進(jìn)一步認識規律
3.聯(lián)系生活，發(fā)現規律
4. 動(dòng)手操作，擺出規律，鞏固發(fā)展
5.教學(xué)總結
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng )設情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣
一、在“猜一猜”中感知規律
1、師：請小朋友猜一猜下一個(gè)是什么圖形？
（1）先出示沒(méi)有規律的一組
（2）再出示有規律的一組。
師：為什么你們第一組猜不到，而第二組能夠猜到？
生：“因為第一組排列沒(méi)有規律，而第二組排列是有規律的。
師：看來(lái)規律能告訴我們接下來(lái)的圖形。那么今天這節課我們就一起來(lái)找一找規律。
2、板書(shū)課題：找規律
（根據兒童愛(ài)猜的心理，首先讓學(xué)生猜沒(méi)有規律的圖形，學(xué)生猜不準，接著(zhù)讓學(xué)生猜有順序的圖形（即有規律），學(xué)生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學(xué)生對比猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知規律存在的同時(shí)，初步感知了規律的價(jià)值。）
2. 引導探索，進(jìn)一步認識規律
1、師：（指著(zhù)有規律一組的圖形）那這組有什么規律呢？
生：都是按三角形、圓形、正方形，再三角形、圓形、正方形……這樣的規律排列的。
師：你是從形狀上來(lái)觀(guān)察的。如果給它們分分組的話(huà)，分到哪里好？
生1：三角形一組，圓形一組，正方形一組。
生2：我覺(jué)得不對，應該是三角形、圓形和正方形三個(gè)圖形一組。因為接下來(lái)的圖形也是三角形、圓形和正方形三個(gè)圖形。
師：你們同意他的分法嗎？
生：同意。
師：還可以從什么地方來(lái)研究它的規律呢？
生1：都是按紅黃藍、紅黃藍這樣排列的。
師：他是從
生：顏色上觀(guān)察的。
生2：他們都是一種一個(gè)的。
師：哦，你是從數量上來(lái)觀(guān)察的，也就是1、1、1、1、1、1、1、1、1……對嗎？
（教師邊說(shuō)邊板書(shū)： 1、1、1、1、1、1、1、1、1）
2、小結：小朋友真厲害，發(fā)現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。
（在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終不滿(mǎn)足于學(xué)生作淺層的規律描述，而是不斷地促使學(xué)生對同一個(gè)生活原型，即具有一定規律的圖案進(jìn)行觀(guān)察和提煉，從不同角度獲取里面隱含著(zhù)的數學(xué)信息和規律，并加以符號化，使學(xué)生對這組規律的認識經(jīng)歷了“感官描述（具體的形狀、顏色）----文字表述（它們都是一種一個(gè)的）----符號表達（數學(xué)語(yǔ)言）”的不斷數學(xué)化的過(guò)程，因而使并非具有鮮明數學(xué)特色的內容的教學(xué)過(guò)程具有了濃厚的數學(xué)味。）
3、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展
師：如果給你一些 , 你能擺出其他的規律嗎？先自己獨立思考一下，再小組進(jìn)行交流。
1、小組合作擺規律。
2、展示學(xué)生作品：△○○□□□△○○□□□△○○□□□
師：說(shuō)說(shuō)它的規律與剛才的有什么不同？
（學(xué)生從形狀、顏色、數量上表達規律。）
師：誰(shuí)能用自己的動(dòng)作表現上面的規律？
（生上臺表演）
師：看來(lái)動(dòng)作中也有規律。
（依次展示其他小組的學(xué)生作品，學(xué)生互相間評價(jià)，提問(wèn)和介紹擺的規律。）
（讓學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組合作，拼擺出規律的圖案。這樣，學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng )設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創(chuàng )新意識，這個(gè)環(huán)節體現了新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。）
這一部分，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，按照一定的規律，在課桌上擺出來(lái)。擺完后，老師通過(guò)展臺展示最后的成果。展示的時(shí)候要讓別的學(xué)生說(shuō)出是按照哪樣的規律來(lái)排列的。
4. 聯(lián)系生活，發(fā)現規律
引導學(xué)生找找身邊的規律，生活中的規律。有的同學(xué)說(shuō)：“晴天雨天”，這個(gè)時(shí)候，老師要指出并分析這不是規律。有的同學(xué)說(shuō)得很好：“一年四季，春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”…紅綠燈等等。
5. 教學(xué)總結
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學(xué)的內容。