新課程改革以來(lái)，“調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性”“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”“自主探究與合作”等新理念已經(jīng)被教師們越來(lái)越多地接受，但是在把理論變成實(shí)踐的過(guò)程中，我們卻常常感到迷茫而無(wú)處下手。要轉換角色，達到有效教學(xué)的目的可從以下幾方面考慮：
一、激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年青的心靈里，都存放著(zhù)求知好學(xué)，渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’�！爆F代教學(xué)理念也指出教師要積極引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們能夠帶著(zhù)濃厚的興趣，主動(dòng)地、自覺(jué)地對將要學(xué)習的內容進(jìn)行積極的探索。實(shí)踐也證明，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3-4倍，有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習成績(jì)=能力×興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念、激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，下面介紹三點(diǎn)。
（一）開(kāi)端引趣
小學(xué)生的有效注意時(shí)間比較短，教師只有在一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。教師要根據教學(xué)內容精心設計課題的引入，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式可以設疑，如學(xué)習《蛇與莊稼》一課時(shí)，開(kāi)課可設疑：“蛇是一種動(dòng)物，莊稼是一種植物，它們之間會(huì )有怎樣的聯(lián)系呢？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本、探究文本的興趣；可以“謎語(yǔ)引趣”，如教學(xué)《落花生》一課時(shí)，可出示如下謎面：“紅屋子，麻帳子，里面住著(zhù)個(gè)白胖子�！笨梢浴肮适乱ぁ�，例如教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》《豐碑》等課文時(shí)，可以先讓學(xué)生講述自己知道的長(cháng)征途中的感人故事引入；可以“音樂(lè )引趣”，例如教學(xué)《月光曲》，先播放音樂(lè )，讓學(xué)生凝聽(tīng)、感受、想象、表達，從而引發(fā)學(xué)生探究的興趣，還可以“小品引趣”“懸念引趣”等等。一節課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰斗中選擇了一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開(kāi)始的。俗語(yǔ)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半�！币虼�，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。
（二）引導學(xué)生參與競爭
在教學(xué)中，適當引入健康的競爭意識，符合小學(xué)生的心理特征，能夠調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，對幫助后進(jìn)生消除自卑和恐懼心理有積極的作用。如在教生字時(shí)，教師可以讓學(xué)生用開(kāi)火車(chē)或者是小組合作的形式比一比，誰(shuí)認得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì )得深刻；在總結課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng )意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。
（三）新求變
喜新是人的共同心理，好奇更是孩子們突出的心理特征。在課堂教學(xué)中，教師要想方設法讓每一堂課都有新意，更要培養學(xué)生養成創(chuàng )新意識，也就是求新求變，不滿(mǎn)足現狀的意識。如學(xué)習戲劇，如《公儀休拒收禮物》未嘗不可以演一演；講詩(shī)歌，如《水鄉歌》《老師、你好！》等不妨舉行個(gè)朗誦會(huì )；學(xué)到有爭論性的問(wèn)題，可以來(lái)開(kāi)個(gè)現場(chǎng)辯論會(huì )……新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
總之，學(xué)生對學(xué)習有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習，上課能積極參與，精力集中，這樣的課堂教學(xué)是有效的。
二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人
教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，那么怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？
（一）教師要親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語(yǔ)言，激發(fā)并喚起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習活動(dòng)的主人，讓學(xué)生把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應該參與的活動(dòng)。在課堂上，我們要做到五個(gè)“讓”，書(shū)本讓學(xué)生讀，見(jiàn)解讓學(xué)生談，三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生講，規律讓學(xué)生找，總結讓學(xué)生寫(xiě)。
（二）打破藩籬，讓學(xué)生走上講臺
多少年來(lái)，三尺講臺，一直是教師施展才華的陣地，今天，讓我們打破教師獨霸講臺的藩籬，讓學(xué)生也能走上講臺，展示才華，體驗成功的滋味，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使他們更積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習中去。
語(yǔ)文教材中選入了一些民間故事、神話(huà)故事，我們可以在引導學(xué)生理清脈絡(luò )，認真體會(huì )的基礎上，指導學(xué)生走上講臺將這個(gè)故事繪聲繪色地講給同學(xué)們聽(tīng)，這樣既理解了課文內容，了解了故事情節，還在記憶故事的過(guò)程中記憶了語(yǔ)言，培養了語(yǔ)感；教材中還有些課文內容較淺顯，學(xué)習易于掌握，對于這類(lèi)課文，教師可大膽放手布置學(xué)生分小組自學(xué)，然后請學(xué)生也當一回小老師，上臺講一講。還有一部分課文非常適合學(xué)生走上講臺去演一演。當然，能發(fā)揮學(xué)生主體地位的做法還有很多，需要我們在課堂實(shí)踐中不斷地探索、積累，學(xué)生的主體地位被充分發(fā)揮出來(lái)了，學(xué)生成了學(xué)習活動(dòng)的主人，學(xué)習的主體，這樣就會(huì )調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，極大地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)了，課堂教學(xué)的有效性也就提高了。