阿城市蜚克圖中心小學(xué) 楊麗娟
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著(zhù)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習方式�！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類(lèi)能力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間。
在這種大環(huán)境下，我們數學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計算機來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)中--就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時(shí)代的要求�！ ∧敲�，該如何實(shí)現信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科的整合呢？
一、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)內容的整合--讓數學(xué)更貼進(jìn)生活
華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對數學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標準提出“數學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學(xué)知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀(guān)條件的制約，現行的小數教材教學(xué)內容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內容，很難及時(shí)在教材中反映出來(lái)。這在統計知識方面表現得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現九十年代（甚至更久遠）統計的信息。因此，數學(xué)學(xué)習材料的選擇應注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)科教學(xué)內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數學(xué)科教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材“活”起來(lái)，讓數學(xué)學(xué)習更貼進(jìn)生活。
比如我在教學(xué)《統計》的時(shí)，事先拍下了一段反映校門(mén)附近的路口交通狀況的錄像，然后引導學(xué)生從這一生活實(shí)例中來(lái)學(xué)習統計知識、研究統計問(wèn)題，還在課前就班級同學(xué)的“視力”、“作業(yè)”、“零花錢(qián)”、“吃蔬菜”情況做了一些調查，粗加工制作成了網(wǎng)頁(yè)提供給學(xué)生，讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行統計研究。注意從學(xué)生熟悉的現實(shí)生活中尋找數學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新。
二、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合--無(wú)時(shí)空限制的數學(xué)大課堂
目前我們的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統一限制。21世紀人類(lèi)社會(huì )將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息技術(shù)整合小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)應該增加新的教學(xué)形式�；谶@一思考，我們有意識讓學(xué)生帶著(zhù)目的自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì )調查，把學(xué)習數學(xué)由課內延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
如小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課《房屋面積的計算》一課就運用信算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )平臺，構建了一個(gè)無(wú)時(shí)空限制的數學(xué)大課堂。課前，我根據教學(xué)目標對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件的形式呈現給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習任務(wù)以后，組織了材料收集、測量、計算、整理與統計數據小組四個(gè)小組，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結合的自主學(xué)習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)--了解有關(guān)房屋面積的概念、靈活掌握面積公式綜合運用、熟練進(jìn)行數據的收集和整理、初步學(xué)會(huì )房屋的設計。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習評價(jià)、反饋。
我們利用網(wǎng)絡(luò )信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強等特性，將傳統的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò )信息領(lǐng)域，建立無(wú)時(shí)空限制的數學(xué)大課堂，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。
傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習，獨立獲取知識的機會(huì )。然而信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習開(kāi)放性、全球化；學(xué)習過(guò)程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。相信隨著(zhù)教學(xué)時(shí)間的深入,我們在這方面會(huì )逐漸日趨成熟.