教學(xué)內容: 冀教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第30~32頁(yè)的內容
教材分析:可能性是《標準》中“統計與概率”領(lǐng)域的內容, “統計與概率”主要研究現實(shí)生活中的數據和客觀(guān)世界中的隨機現象,它通過(guò)對數據收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫(huà)，來(lái)幫助人們做出合理的決策。本節課，教材首先安排了摸彩球的活動(dòng)，先猜后摸，通過(guò)猜測、操作、驗證等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到“一定能摸出紅球”和“不一定能摸出紅球”的條件，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，感知確定現象和不確定現象。然后教材呈現了幾組生活中的事件，如教師節的日期，扔硬幣，推斷天氣等，引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，用“一定”或“不一定”等詞語(yǔ)描述熟悉的日常生活現象。接著(zhù)在“做一做”中設計了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，一是調查全班同學(xué)做家務(wù)的情況，二是玩“錘子、剪子、布”的手指游戲，在調查和游戲過(guò)程中進(jìn)一步感受不確定現象�！皢�(wèn)題討論”則以世乒賽中的真實(shí)事件為素材，通過(guò)討論“爆冷門(mén)”這樣的現象，讓學(xué)生了解現實(shí)世界中事件發(fā)生的不確定性。
教學(xué)目標:
1、 通過(guò)推想和對熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、 能用合適的語(yǔ)言對生活中的一些現象和事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。
3、 了解可以用數學(xué)語(yǔ)言描述某些生活現象，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 能用合適的語(yǔ)言對生活中的一些現象和事件發(fā) 生的可能性做出描述。
設計理念:為了更好地體現新課程標準的理念，在教學(xué)設計時(shí)我充分考慮了三年級孩子的特點(diǎn)，以小組合作的方式組織教學(xué)，以自主探究為主要學(xué)習方式，充分體現學(xué)生的主體地位。另外，我將教材中的“摸球游戲”換成“摸紙鶴”游戲，這樣設計是因為紙鶴是同學(xué)們親手所疊，讓學(xué)生參與制作教具，既體現了其主體性，又調動(dòng)了其學(xué)習的主動(dòng)性。
教學(xué)準備：紙鶴、課件。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
創(chuàng )設情境
同學(xué)們，看老師帶來(lái)了什么？（出示兩盒紙鶴）看到這些紙鶴覺(jué)得熟悉嗎？ 是的，同學(xué)們在手工課上折了這么多精美的紙鶴，證明你們都是心靈手巧的孩子，你們很棒！那么老師相信今天這節數學(xué)課你們表現也會(huì )很棒，有沒(méi)有信心？
請同學(xué)們觀(guān)察這兩盒紙鶴，看每盒有什么特點(diǎn)？
紙鶴。
熟悉，都是我們自己折的。
1號盒子里全是紅紙鶴，2號盒子里既有紅紙鶴又有黃紙鶴。 以學(xué)生熟悉的事物引入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。
幫助學(xué)生建立自信，為充分發(fā)揮其主動(dòng)性奠定基礎。
培養觀(guān)察能力。
你們喜歡什么顏色的呢？
喜歡紅色紙鶴的人很多，老師也喜歡紅色的。因為紅旗是紅色的，紅領(lǐng)巾也是紅色的，紅色象征著(zhù)熱情，我們對待生活就應該具有火一樣的熱情。
自由發(fā)言。
對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
體驗與感悟
請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：在哪個(gè)盒子中一定能摸出紅紙鶴，在哪個(gè)盒子中不一定能摸出紅紙鶴？為什么？（出示課件）
請同學(xué)們小組合作，猜一猜結果，要說(shuō)清為什么？（要求每個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)）
將課件中的“哪個(gè)”改成“1號盒”和“2號盒”，把“？”改成“�！�
課件演示“一定”、“不一定”
在剛才的活動(dòng)中我們學(xué)會(huì )了用哪兩個(gè)詞來(lái)描述摸紙鶴的結果？
1、小組合作討論。
2、交流猜的結果及猜想的理由，重點(diǎn)討論“為什么”。
3、親自摸一摸，驗證自己的猜想。
同時(shí)學(xué)會(huì )用“一定”、“不一定”描述摸紙鶴的結果。
4、將全班同學(xué)摸紙鶴的結果統計在統計表中。
5、觀(guān)察統計表，再次肯定猜想結果。
一定、不一定。
培養合作能力及語(yǔ)言表達能力。
掌握“猜想-驗證”的數學(xué)思維能力。
下面就請同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)驗，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。
課件演示教材第30頁(yè)的內容：
1、9月10日是教師節。
2、扔一枚硬幣，背面朝上。
3、后天本地有雨。
4、地球每天都在轉動(dòng)。
你能結合自己的生活經(jīng)驗，用上“一定”或“不一定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)身邊的事嗎？
“說(shuō)一說(shuō)”
1、在生活中有哪些現象是可能發(fā)生的，哪些現象是不可能發(fā)生的。
（課件演示教材第31頁(yè)的情景）
2、判斷下面現象哪些是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的。
（課件出示教材第31頁(yè)的內容）
1) 太陽(yáng)從西邊生起。
2) 每天都有地區下雨。
3) 小樹(shù)一年長(cháng)高一米。
4) 亮亮一年長(cháng)高一米。
總結：生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
“問(wèn)題討論”
小組合作。
交流判斷結果。
1) 小組內說(shuō)。
2) 全班交流。
（1）思考女兒與媽媽的年齡大小、身材高矮等方面的問(wèn)題。
（2）說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些現象是確定的，哪些現象是不確定的。
（1）獨立判斷。
（2）全班交流。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。
1) 指名讀一讀。
2) 討論“為什么叫爆出了冷門(mén)”
總結：出乎人們意料的事件發(fā)生就叫“爆冷門(mén)”。
合作體驗。
學(xué)會(huì )表達自己的想法。
知識拓展。
在生活中學(xué)數學(xué)。
鞏固所學(xué)知識。
知識拓展。
實(shí)踐與應用
小結
說(shuō)一說(shuō)本節課你有哪些收獲。 對所學(xué)知識進(jìn)行總結。
布置作業(yè) “做一做”
1、
2、 應用所學(xué)知識。