《猜一猜》教學(xué)設計
永濟實(shí)驗小學(xué) 李姣
教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)：
《猜一猜》小學(xué)北師大版三年級數學(xué)下冊
教學(xué)內容分析 ：
“猜一猜”是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結果，體會(huì )可能性結果是有大小的。教材中提供了轉轉盤(pán)、拋酸奶杯和摸球3個(gè)實(shí)驗活動(dòng)，其中猜測轉轉盤(pán)的結果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋酸奶杯實(shí)驗進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結果，以及結果發(fā)生的可能性的大��；摸球實(shí)驗是由摸出一個(gè)球來(lái)羅列事件發(fā)生的所有可能結果，進(jìn)一步探討復雜的、摸出2個(gè)球的所有可能結果，以及不同結果的可能性大小。教材中提供的實(shí)驗活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將猜測與實(shí)驗相結合，通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗隨機事件中所蘊涵的規律，突出實(shí)驗在研究隨機現象中的作用。
學(xué)習目標：
1、經(jīng)歷可能性的試驗過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果；感受到數學(xué)實(shí)驗的意義與作用。
2、能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，學(xué)會(huì )和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識。
3、培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取數據、并利用數據進(jìn)行合理的猜測，培養學(xué)生的推理能力。同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生善于用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察事物。
教學(xué)重點(diǎn)：完整列出事件發(fā)生可能性，會(huì )判斷可能性大小。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷較復雜的事件發(fā)生的可能性大小。
教學(xué)準備：轉盤(pán)，紙杯，表一，表二，乒乓球，透明袋，獎品等若干個(gè)，摸獎箱一個(gè)，課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境 導入新課
師：我們來(lái)做猜一猜的游戲好不好？板書(shū)課題:“猜一猜”
（出示轉盤(pán)圖片。）
師：猜一猜，如果轉動(dòng)轉盤(pán)，指針停在哪種顏色的可能性大？
（利用猜一猜的活動(dòng)，為學(xué)生提供挖掘已有的可能性的知識儲備的條件。）
學(xué)生個(gè)別回答。
師：學(xué)數學(xué)最講究的是知識的嚴密性，可不能光靠猜測，我們一起來(lái)驗證一下，同學(xué)們的猜測是否正確。
二、自主探究 合作交流
1、活動(dòng)一：（分小組驗證,教師巡回指導。）
活動(dòng)要求：每個(gè)轉盤(pán)轉動(dòng)十次，看看指針停在哪種顏色區域。一號同學(xué)記錄，二號同學(xué)轉動(dòng)轉盤(pán)，三四號同學(xué)做好統計工作，并協(xié)助一號同學(xué)記錄，完成表一。
表一：
轉盤(pán)
次數
藍色 黃色 藍色 黃色 藍色 黃色 紅色 藍色 黃色
（小組匯報，整理數據。）
師：觀(guān)察這些數據，你們發(fā)現了什么？
師：今天我們進(jìn)一步來(lái)研究事件發(fā)生的可能性問(wèn)題。
板書(shū)課題：“可能性”
2、活動(dòng)二：拋紙杯。
（1）猜一猜。
師：1個(gè)杯子扔到空中，落地后可能出現幾種不同的情況？
師：哪種情況出現的可能性大呢？
（隨意猜測。）
（2）試一試。
小組內每人拋5次，把結果記在心里面匯報給小組長(cháng)，然后大家協(xié)助小組長(cháng)匯總，把結果記錄在表二里。
表二：
落地情況
組員 杯口著(zhù)地 杯底著(zhù)地 杯身著(zhù)地
1號
2號
3號
4號
5號
小組合計
（學(xué)生活動(dòng)，教師參與到小組中，指導學(xué)生的活動(dòng)。）
（每個(gè)小組匯報試驗結果，教師做好記錄，全班匯總)
師：說(shuō)一說(shuō)根據試驗數據你知道了什么？
生：1個(gè)杯子拋到空中落地后有3種可能，杯身著(zhù)地的可能性大。
師小結：看來(lái)有些事情的可能性可以確定，直接得出結論；但有些事情發(fā)生的可能性不確定，需要我們驗證、觀(guān)察、比較才能得出結論。
3、活動(dòng)三：摸球。
猜一猜（出示課件）
（1）師：在一個(gè)盒子里放入2個(gè)綠球和3個(gè)紅球，任意摸一個(gè)球，會(huì )有幾種結果？
生：2種，綠、紅。
師：摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性��？理由是什么？
（2）師：在這個(gè)盒子里再加入4個(gè)黃球，任意摸一個(gè)球，會(huì )有幾種結果？
生：3種，綠、紅、黃。
師：摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性��？理由呢？
（3）師：盒子里裝有2個(gè)紅球2個(gè)綠球，任意摸2個(gè)球，可能出現哪幾種結果？
（學(xué)生隨意猜測，意見(jiàn)不統一，發(fā)生分歧。）
試一試
（教師出示里面裝有兩紅兩綠的盒子，走下去請學(xué)生摸）
師：我們來(lái)摸一摸，可能出現哪些結果？
（學(xué)生說(shuō)后，課件出示。得出結論3種：紅綠、紅紅、綠綠）
師：如果再放兩個(gè)黃球，任意摸兩個(gè)球，可能出現哪些結果?
(小組討論交流，匯報結果)
三、鞏固新知 運用生活
1、（課件出示一個(gè)盒子中裝有1到8的數字球）
師：任意摸一個(gè)有幾種可能的結果？為什么？
2、看要求，來(lái)操作（出示課件）
（1）師：盒里共有5個(gè)球，不可能摸出白球，一定摸出的是黃球。該怎樣往袋子里放球？（小組探討合作，代表發(fā)言）
（2）師：盒里共有7個(gè)球，摸出的球有兩種結果，摸出黃球的可能性大一些。該怎樣放？（小組探討合作，代表發(fā)言，全班匯報交流）
（課件出示有三種不同的放法）
師：想想，那種放法摸出的黃球可能性最大？為什么？
3、走進(jìn)生活
為了慶祝六一國際兒童節，有一個(gè)銷(xiāo)售學(xué)習用具公司，在我校舉辦摸獎活動(dòng)，一等獎：一支鋼筆，二等獎：一支圓珠筆，三等獎：一支鉛筆 ;
（1）說(shuō)說(shuō)我們摸到的獎項有幾種結果？你最想摸到什么？可能嗎？為什么？
（2）如果你是這個(gè)公司的銷(xiāo)售經(jīng)理，你如何安排每個(gè)獎項的數量呢？（學(xué)生說(shuō)自己的想法，并說(shuō)出為什么？）
（3）摸獎活動(dòng)
四、總結概括 師生互評
（1）這節課，我們通過(guò)各種活動(dòng)學(xué)習了可能性的知識，你有什么收獲？
（2）你認為自己的表現怎么樣？