我認為新課程下的數學(xué)教師應從教學(xué)中尋找生長(cháng)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，保證學(xué)生學(xué)習有興趣。在教學(xué)中教師只有尊重和信任學(xué)生，才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的組織形式，教法要靈活，教材要活用。
一、創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍
數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng )設情境是非常重要的。因為數學(xué)情境，不僅是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，而且是溝通現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁，更是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段。例如，在上一年級上冊《分類(lèi)》這一課時(shí)，我們設計了一個(gè)“小百貨店”的情境。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手歸類(lèi)、擺放這一情境的創(chuàng )設，學(xué)生體會(huì )到了分類(lèi)的必要性和意義，產(chǎn)生了分類(lèi)的欲望，接著(zhù)又創(chuàng )設了整理小朋友學(xué)具這一情境，通過(guò)讓學(xué)生分工合作、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，整節課學(xué)生在輕松、愉悅中完成教學(xué)目標。 二、自主探究，開(kāi)發(fā)智商 自主探索、合作交流的學(xué)習模式為所有的學(xué)生提供了成功的機會(huì )。在自主探索、合作交流過(guò)程中，通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都能提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強學(xué)生的自信心，培養創(chuàng )造性思維十分有利。例如，在教學(xué)《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》一課中，學(xué)生由生活情境中找到數學(xué)問(wèn)題后，我們并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習任務(wù)完全交給學(xué)生，讓他們自由、獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，這樣既保持解題策略的多樣化，又培養了學(xué)生思維的靈活性。
三、動(dòng)手體驗，享受學(xué)習樂(lè )趣
兒童是天生的體驗者和探究者，他們獲取知識的過(guò)程，多是通過(guò)自身的探索、體驗和實(shí)踐來(lái)獲取的。因此，數學(xué)教學(xué)要重視通過(guò)實(shí)踐操作加強訓練學(xué)生的推導能力，從多方面變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現數學(xué)的奧妙所在，學(xué)會(huì )用積極的思維來(lái)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，學(xué)習《認識圖形》一課，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察認識了圖形的基本特征之后，我安排了這樣的操作活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪圖形，然后畫(huà)圖形，學(xué)生在折、剪、找、畫(huà)的操作活動(dòng)中進(jìn)一步認識到圖形的特征，操作性的體驗活動(dòng)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)現了對知識的主動(dòng)建構。
四、評價(jià)激勵，強化成功意識
課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評價(jià)，既能激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調整教學(xué)過(guò)程。我們要每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言、手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)（以鼓勵、啟發(fā)為主），并在教學(xué)中努力為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機會(huì )。讓不同層次的學(xué)生都有機會(huì )表現自己。