“分數的基本性質(zhì)”教學(xué)預案
【教學(xué)目標】
1、知識目標
（1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分數的基本性質(zhì)。
（2）理解分數的基本性質(zhì)與商不變規律的關(guān)系。
2、能力目標
（1）能運用分數的基本性質(zhì)把一個(gè)分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。
（2）培養學(xué)生觀(guān)察、比較，抽象、概括的能力及初步的邏輯推理能力。
3 、德育目標
（1）滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
（2）鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生勇于解決問(wèn)題的創(chuàng )新能力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分數的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：抽象概括分數的基本性質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，遷移猜想
1、提問(wèn)：在1-9這9個(gè)數中，你最喜歡哪兩個(gè)數？
學(xué)生回答后，教師從中選取兩個(gè)組成一個(gè)除法算式。（那么我們這節課就從這個(gè)同學(xué)最喜歡 的兩個(gè)數出發(fā)，我們將這兩個(gè)數之間加上一個(gè)除號，就變成了一個(gè)除法算式）
提問(wèn)：不計算，誰(shuí)能很快說(shuō)出一個(gè)除法算式，使這個(gè)算式的商與黑板上算式的商相等。
學(xué)生回答后教師提問(wèn)：你是根據什么想到這些算式的？并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“商不變的規律”。
（齊讀商不變的規律）
2、根據分數和除法的關(guān)系，把三個(gè)除法算式可以寫(xiě)成分數形式，并用等號連接。
（我們學(xué)習了分數與除法的關(guān)系，上面這三道除法算式都可以寫(xiě)成三個(gè)分數，根據這道除法式的相等關(guān)系，下面這三個(gè)分數也會(huì )有個(gè)什么關(guān)系？）
3、分數的分子和分母的大小發(fā)生了變化，但是分數的大小不變，分數和除法之間有著(zhù)非常密切的關(guān)系，在除法中有商不變的規律，看到這個(gè)等式，你們能聯(lián)想到什么？同學(xué)們猜想一下在分數中是不是也有個(gè)什么規律或者性質(zhì)？
把學(xué)生的猜想板書(shū)在黑板上。
4、同學(xué)們剛才進(jìn)行了大膽的猜想，那么這個(gè)猜想是否正確？我們該怎么辦？
二、驗證猜想，獲取新知
1、教師舉出12=24的例子,引導學(xué)生以小組為單位利用手中的紙驗證剛才的猜想。
（李老師舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子12和24，12到24的分子、分母同時(shí)乘3，24到12分子、分母同時(shí)除以2, 我們就一起來(lái)證明它們是否相等。請同學(xué)們利用老師發(fā)給大家的紙、自己帶來(lái)的直尺等學(xué)具,同桌之間相互合作來(lái)證明12和24是否相等）
教師巡視，幾分鐘后，教師讓每個(gè)組派代表到匯報本組的方法。
2、教師提示幾種不同的驗證方法
提問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習你們可以得出什么樣的結論？
引導學(xué)生自己概括、完善出分數的基本性質(zhì)。
3、練一練。
將教材第61頁(yè)的第二題、63頁(yè)的第三題做成卡片，學(xué)生搶答。
三、實(shí)踐應用，鞏固提高
1、判斷題：判斷下面每組中的兩個(gè)分數是否相等。（用手式表示）
3/5＝6/10（ ） 7/12＝21/36（ ） 9/18＝1/9（ ）
5/15＝1/5（ ） 5/10＝3/6（ ）
2、說(shuō)一說(shuō)：
（1）把 的分母乘以3，分子怎樣變化，才能使分數的大小不變？
（2）把12/16 的分子除以4，分母怎樣變化，才能使分數的大小不變？
（3）把 的分子加上6，分母應加上幾，才能使分數的大小不變？
3、連線(xiàn)：（這些小動(dòng)物應該進(jìn)哪個(gè)房子？）
9 ÷15 6 ÷9 1 ÷4
3/1 2 3/ 4/6
4、有兩個(gè)不同的杯子，里面都盛滿(mǎn)了牛奶，小明喝了其中的一杯的 ，小紅喝了另一杯的 。他們誰(shuí)喝得多？
四、全課小結
通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？你是采用什么方法發(fā)現分數的基本性質(zhì)的