內容提要：信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)施對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有著(zhù)重要意義。要使整合后的教學(xué)能提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，必須達到以下幾個(gè)基本要求：一、能激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，調動(dòng)學(xué)生積極性。二、能展現變化規律，突破重難點(diǎn)。三、能達到能力培養和知識學(xué)習相結合的教學(xué)目標。
關(guān)建字：調動(dòng) 突破 達到
信息技術(shù)與課程整合，是我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，與傳統的學(xué)科教學(xué)有著(zhù)密切聯(lián)系，但以具有一定相對獨立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類(lèi)型，它的研究與實(shí)施對發(fā)展學(xué)生主體性，創(chuàng )造性，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有著(zhù)重要意義。我國教育副司長(cháng)李天順在《落實(shí)“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議”精神，積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育》中說(shuō)到：“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑”�！罢n程整合就是要將信息技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，在各門(mén)課程的學(xué)習中，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果�！痹谶@種形勢下，作為數學(xué)老師的我不禁思考：怎樣才能將信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，用以幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)內容培養他們的能力呢？下面我就結合自己的教學(xué)實(shí)踐和大家談?wù)勑畔⒓夹g(shù)和數學(xué)學(xué)科整合應達到的幾個(gè)基本要求。
一、能激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，調動(dòng)學(xué)生積極性。
新的教學(xué)模式，均強調“學(xué)生學(xué)習的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。教師就必須創(chuàng )造條件來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們自己積極地去探究。如在教學(xué)口算練習時(shí)，我就利用電腦中隨機函數編算式，可以根據要求無(wú)限量供應題目�！磅r花配綠葉”，兩片綠葉分別設定兩個(gè)隨機數，周?chē)胖?-9朵花，請學(xué)生將綠葉上的兩個(gè)數做減法，根據運算法則，從個(gè)位算起，先點(diǎn)擊的一朵花作為個(gè)位花，它將飛到個(gè)位的位置上，再點(diǎn)擊十位花，一道題目做完后由電腦系統自動(dòng)判斷正誤，用歡樂(lè )、哭泣兩種聲音表示判斷結果，枯燥的計算變得其樂(lè )無(wú)窮，學(xué)生對這樣的教學(xué)游戲十分歡迎，并真正達到了寓教娛樂(lè )。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化都得到了較大的體現，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和問(wèn)題解決能力的培養。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。也讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對所學(xué)內容掌握得更好。
二、能展現變化規律，突破重難點(diǎn)。
信息技術(shù)應作為一種工具來(lái)輔助教學(xué)，能根據教材的內容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，使教與學(xué)充滿(mǎn)生機，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過(guò)程。例如，我在“除法兩種分法的對比教學(xué)”的課件設計和運用時(shí)，注重利用計算機的動(dòng)態(tài)模擬、閃爍等功能，通過(guò)反復操作，刺激強化，建立除法的兩種分法的認識，只見(jiàn)6÷2的第一種分法（等份除）的演示：第一次，慢速閃爍6個(gè)蘋(píng)果中的2個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)、一個(gè)慢慢地分別移入左、右兩個(gè)盤(pán)子里，第二次，中速閃爍剩下的4個(gè)蘋(píng)果中的2個(gè)蘋(píng)果，又一個(gè)一個(gè)較慢的分別裝入左右兩個(gè)盤(pán)子里。第三次，快速閃爍剩下的最后2個(gè)蘋(píng)果，又分別移入兩個(gè)盤(pán)子里，蘋(píng)果正好分完，兩個(gè)盤(pán)子里都有了3個(gè)蘋(píng)果。6÷2的第二種分法（包含除演示）把兩個(gè)蘋(píng)果先圈，再慢速閃爍后，一起往下移，用一個(gè)盤(pán)子裝起，剩下的又“圈”2個(gè)蘋(píng)果，中速地用第二個(gè)盤(pán)子裝起，最后把剩下的2個(gè)蘋(píng)果“圈”快速的一起往下移，用第三個(gè)盤(pán)子裝起，清楚的知道了需要用3個(gè)盤(pán)子。這個(gè)課件形象而生動(dòng)，清晰明朗、快慢有序，動(dòng)態(tài)的展示出除法的兩種不同分法過(guò)程。這樣，用課件恰當的揭示出兩種分法的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生能充分感知并保留和記憶“分”的過(guò)程，很好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，圓滿(mǎn)、輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
三、能達到能力培養和知識學(xué)習相結合的教學(xué)目標。
信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的整合要求，和其他課程整合一樣：學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì )知識上，而是轉到學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握方法和培養能力上。數學(xué)在生活、學(xué)習和其它科學(xué)領(lǐng)域應用廣泛，起著(zhù)其它知識不可替代的作用。善于應用數學(xué)知識，才能使我們生活豐富多彩，才能使人類(lèi)智慧達到輝煌境界。我們可以利用多媒體課件創(chuàng )設生活場(chǎng)景，讓學(xué)生不自覺(jué)的就去利用所學(xué)知識，解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習完圓的周長(cháng)知識之后，我就設置這樣的生活場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生檢測周長(cháng)知識學(xué)習情況：屏幕上先展示一塊空地，甲螞蟻在以AB為直徑的半圓周長(cháng)上爬一次，接著(zhù)甲螞蟻爬的線(xiàn)閃爍，已螞蟻在兩個(gè)小半圓的周長(cháng)上爬行（兩個(gè)小圓的直徑和等于大圓直徑，且在同一直線(xiàn)上），爬行的線(xiàn)接著(zhù)閃爍。然后問(wèn)它們以相同的速度同時(shí)從A點(diǎn)到B點(diǎn)進(jìn)行爬行比賽，誰(shuí)先到達B點(diǎn)呢？讓學(xué)生動(dòng)腦筋討論思考，學(xué)生運用周長(cháng)計算公式，甲螞蟻爬行的路程是：AB×π÷2乙螞蟻爬行的路程是AC×π÷2＋CB×π÷2＝ (AC＋CB) ×π÷2＝AB×π÷2,學(xué)生討論后,教師再說(shuō):同學(xué)們討論的結果誰(shuí)正確呢?請看屏幕,這是屏幕上的兩只螞蟻同時(shí)爬行,結果同時(shí)到達B點(diǎn),學(xué)生正確的討論結果得到驗證.
“信息技術(shù)作為認識工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導地位的課程學(xué)習方式，必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法�！狈从^(guān)現狀，多數同行仍以傳統教育思想及觀(guān)念指導自己，仍以傳統教學(xué)方法--黑板加粉筆教授知識。在現代社會(huì )這無(wú)異于趕著(zhù)馬車(chē)上高速公路去和別人競爭。因此必須改變觀(guān)念：由知識的重述者和經(jīng)驗的傳遞者，轉型為學(xué)生學(xué)習的刺激者和協(xié)作者；要做“領(lǐng)航員”，提供變換學(xué)習跑道的建議以及關(guān)于學(xué)習方向的重要指導和援助；提高認識，努力學(xué)習信息技術(shù)，迎接教育革命的到來(lái)，為適應新型教育模式，為培養新世紀合格人才、優(yōu)秀人才做好準備。