黃石白馬山學(xué)校 李道良
《小數乘整數》是五年級上學(xué)期第一單元的第一節課，這節課是在學(xué)生已有小數加減法的基礎上教學(xué)的，教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)是整數乘法，如何利用小數加法的基礎？如何讓學(xué)生從整數乘法過(guò)度到小數乘法？是本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，考慮到課本上的情境圖與現在的實(shí)情不符（書(shū)上是秋天放風(fēng)箏，而我們今天是提前上課，將本來(lái)秋天上的課提前到夏天上）現在不是放風(fēng)箏的時(shí)候，到是南非世界杯足球賽讓大人小孩離不開(kāi)電視。于是我創(chuàng )設了四年級3個(gè)同學(xué)踢球口渴了要買(mǎi)水這一生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生的學(xué)習興趣大增。我提供的飲料水只有兩種，一種是1元一瓶的娃哈哈礦泉水，一種是3.5元一瓶的冰綠茶，從兩種飲料水中選取一種，3人買(mǎi)相同的飲料，可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？學(xué)生提出的問(wèn)題與我預設的一摸一樣，接著(zhù)是如何列式，由于有一道是1×3，一道是3.5×3，從1×3的意義到3.5×3的意義，可以說(shuō)是水到渠成。接著(zhù)是計算，首先讓學(xué)生估算，學(xué)生估算4×3=12，我順勢講估算的作用。估算后是嘗試計算，我讓學(xué)生兩人一起討論交流如何計算3.5×3，交流計算方法是我最擔心的，我不太清楚這個(gè)班的基礎，但是出人意料的是我預設的三種方法學(xué)生幾乎做出了兩種半，雖然是在我的引導下，且花了大量時(shí)間，但是畢竟學(xué)生自己做出來(lái)了�？梢�(jiàn)作為老師要充分相信學(xué)生，給學(xué)生多大舞臺，學(xué)生就有多大的創(chuàng )造力。在探究算法算理時(shí)，一個(gè)學(xué)生的回答很精彩，他將3.5元化成35角，35角×3=105角，105角=10.5元，我對這個(gè)學(xué)生提問(wèn)：為什么要將3.5元化成35角？生答：將小數化成整數。師：為什么要化成整數？生：小數乘法不會(huì )做，而整數乘法我們會(huì )做。師：聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)，想法非常好，學(xué)習中我們就要這樣，將沒(méi)有學(xué)的轉化成學(xué)了的，這是一種非常好的學(xué)習方法。師生間的一問(wèn)一答有效地引導全班學(xué)生的探究思路。另外一個(gè)同學(xué)是直接寫(xiě)出了豎式，在這種情況下，我沒(méi)有先處理他，而是讓他思考，怎樣知道寫(xiě)豎式的？最后才讓他說(shuō)，當然他說(shuō)不出所以然來(lái)。我也正好借機講解，將這位同學(xué)的豎式完善，補出為什么這樣？為什么3.5×3=10.5的算理。練習環(huán)節，我讓學(xué)生嘗試練習0.72×5，由于這題的乘積末尾有0，在此題的后面，我打出了思考，有什么發(fā)現？讓學(xué)生去發(fā)現不同。最后是總結小數乘整數的計算方法，由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生自己總結，而是我直接打出來(lái)了。全課小結讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )總結，回顧，正所謂：千金難買(mǎi)一回頭。作業(yè)是沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，回家和爸爸媽媽講講今天所學(xué)，看看能派上什么用場(chǎng)。結尾是愛(ài)數學(xué)吧，數學(xué)是思維的體操，是科學(xué)王冠上最璀璨的明珠！
縱觀(guān)全課教學(xué)，做得好的有：1、開(kāi)課創(chuàng )設的情景結合實(shí)情，有效改變教材，很好的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)也引出了學(xué)習的內容。2、貫徹新課標理念，讓學(xué)生自己探究，經(jīng)歷探究算法，算理的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。3、很好的把握了本課的生長(cháng)點(diǎn)，利用學(xué)生的最近發(fā)展區，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造了有利條件。4、因勢利導地引導學(xué)生理解算法算理，并能將數學(xué)與生活很好的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明確學(xué)習有用的數學(xué)。5、對學(xué)生滲透愛(ài)數學(xué)的意識。不足之處：1、時(shí)間把握不太好，前面教學(xué)用時(shí)過(guò)多，導致后面的練習沒(méi)有完成。
正所謂：驚喜，在你給學(xué)生的舞臺之后！