臨澤縣城關(guān)小學(xué)  林燕華

遵循教育教學(xué)規律，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。我們應從提高全民族素質(zhì)的高度出發(fā)，堅持因材施教的原則，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展

1、正確對待學(xué)生的個(gè)別差異。

首先，我們要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數學(xué)。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗表明：數學(xué)成績(jì)不佳兒童中的絕大多數都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡(jiǎn)單地劃等號。對此，在教學(xué)中我們要樹(shù)立起每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數學(xué)的信心，這是搞好面向全體學(xué)生的根本保證。

其次，我注意做到承認學(xué)生的個(gè)別差異。由于每個(gè)兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著(zhù)一定的差別，這種差別的結果必然要反映為他們在學(xué)習興趣和動(dòng)機、學(xué)習氣質(zhì)和能力、學(xué)習方法和習慣等方面的個(gè)別差異。對此，在教學(xué)中我們要承認這種客觀(guān)差異，并以此為依據去有針對性地實(shí)施小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作。

2、正確處理統一要求與因材施教的關(guān)系。

第一，嚴格按照教學(xué)大綱的規定進(jìn)行教學(xué)，使全體學(xué)生都能達到大綱所規定的基本要求，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二，切實(shí)轉化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問(wèn)題是解決好差生問(wèn)題，因此，在教學(xué)中我注意采取一些切實(shí)有效的措施幫助差生，轉化差生。首先，要關(guān)心并鼓勵差生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數學(xué)的自信心。其次，應采取一些切實(shí)有效的措施輔導差生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏。在輔導差生時(shí)，我既注意給他們彌補知識的不足，更注意給他們彌補學(xué)習知識的方法，讓他們逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。另外，我還采取暫時(shí)降低某些較高要求來(lái)轉化差生，先只要求他們完成大綱所規定的最基本的學(xué)習任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹(shù)立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進(jìn)步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習步伐。

第三，我鼓勵優(yōu)等生達到盡可能高的水平。我首先防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，通過(guò)對他們提出較高學(xué)習要求，使其始終保持強烈的求知欲；其次，經(jīng)常給他們適當布置一些富有思考性的習題，以拓寬他們的知識面，發(fā)展他們的數學(xué)才能。

通過(guò)上述諸措施，使全體學(xué)生在“上不封頂，下要保底”的目標體系中，每個(gè)人都能得到對他們是最大可能的發(fā)展，以此實(shí)現素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生的客觀(guān)要求。

二、教書(shū)與育人相結合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

1、增強教書(shū)育人的意識。

我們教師要充分認識教書(shū)育人的重要性，理解思想品德教育的內涵，有意識、有目的地結合數學(xué)教學(xué)進(jìn)行思想品德教育。

首先，教師在數學(xué)教學(xué)中增強思想品德教育的意識，提高精神品質(zhì)素養教育的自覺(jué)性。其次，深入挖掘小學(xué)數學(xué)教材中的精神品質(zhì)素養教育的因素，明確教育的內容和要求。小學(xué)數學(xué)教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，它本身就具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育功能。教師可以結合教材有關(guān)內容，適時(shí)選擇富有教育意義的、形象生動(dòng)的插圖，有說(shuō)服力的數據和統計材料，以及我國數學(xué)史上的優(yōu)良傳統等內容，使學(xué)生受到愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)科學(xué)的教育。

2、滲透辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。

由于數的產(chǎn)生和發(fā)展依賴(lài)于人的實(shí)踐活動(dòng)，數學(xué)中的一些概念和運算方法與實(shí)踐密切相關(guān)，數學(xué)概念的形成不單是由于客觀(guān)世界本身存在著(zhù)量的規定性，還取決于人們測量、計量、度量和操作實(shí)踐，因而在概念教學(xué)時(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際，向學(xué)生滲透一些“實(shí)踐第一”的觀(guān)點(diǎn)。例如，教師有意識地把加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例、等與不等、分解與組成等種種聯(lián)系形象地提示出來(lái)或讓學(xué)生去發(fā)現，滲透矛盾的對立統一觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現概念之間、公式之間、幾何圖形之間、量與量之間、比與除法和分數之間等相互關(guān)系，滲透事物之間相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)“變中抓定”、“一題多解”、“多題一解”、“一題多變”等訓練，滲透事物運動(dòng)、變化、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。

3、培養良好的學(xué)習習慣。

結合課堂教學(xué)，我們教師要有目的、有意識地培養學(xué)生認真的學(xué)習態(tài)度，獨立思考、不畏困難的精神，養成計算仔細、思考認真、書(shū)寫(xiě)工整、檢驗一絲不茍、聽(tīng)講聚精會(huì )神、答問(wèn)井井有條，以及課前自覺(jué)預習、課中主動(dòng)參與、課后及時(shí)復習的良好學(xué)習習慣。

三、堅持學(xué)生主體性意識，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展

1、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，只有對小學(xué)生熱愛(ài)、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿(mǎn)足。尤其是低差學(xué)生，對他們更是少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

2、讓學(xué)生充分參與學(xué)習。

教學(xué)中，我們教師要盡量創(chuàng )設各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現自己的機會(huì )，讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習中存在的問(wèn)題，對一些疑難問(wèn)題勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識的理解，另一方面培養他們的探索精神和獨立的個(gè)性。

3、教給學(xué)生學(xué)習方法，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。

第一，重視學(xué)生獲取知識過(guò)程的教學(xué)。

傳統的應試教育由于關(guān)心的是學(xué)生的考試成績(jì)（主要是書(shū)面考試成績(jì)），所以通常只注重知識結果的教學(xué)。而以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育，必須高度重視學(xué)生獲取知識過(guò)程的教學(xué)，讓他們在掌握數學(xué)知識的同時(shí)，獲得掌握數學(xué)知識的方法。搞好學(xué)生獲取知識過(guò)程所要做的工作很多，因此，我高度重視抓好兩大措施：一是我們教師要正確再現數學(xué)知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生根據數學(xué)知識發(fā)展的邏輯順序去進(jìn)行再發(fā)現。如在乘法口訣教學(xué)中，我以乘法的含義為依據，根據乘法和加法之間的聯(lián)系，從相同加數連加的過(guò)程中概括出乘法口訣，這樣使學(xué)生明確乘法口訣的來(lái)源和每一句乘法口訣所表達的意思。二是要注意創(chuàng )造更多的機會(huì )讓學(xué)生主動(dòng)展現獲取知識時(shí)“想”的過(guò)程，以此幫助學(xué)生實(shí)現認知過(guò)程與數學(xué)知識形成過(guò)程的主動(dòng)適應，使他們從中獲得掌握知識的途徑與方法。如在“20以?xún)冗M(jìn)位加法”的教學(xué)中就要特別重視“看第一個(gè)加數想它的湊數”、“分第二個(gè)加數”、“湊十”和“10加幾”等計算步驟的展現，以此讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現20以?xún)冗M(jìn)位加法的計算方法。

第二，教給學(xué)生正確的思維方法。

如果說(shuō)學(xué)習是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，那么思維則是這個(gè)過(guò)程的核心成份。顯然，要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法。因此，我做到：1、要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會(huì )用這些思維方法解決學(xué)習中的具體問(wèn)題。2、在培養學(xué)生解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，既要明確思維的起點(diǎn)，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過(guò)程能夠順利地進(jìn)行。3、嚴格要求學(xué)生在學(xué)習中能夠有根據有條理地思考問(wèn)題，使他們的思維過(guò)程能夠有序地進(jìn)行。

四、切實(shí)改革評價(jià)制度

評價(jià)對教與學(xué)的活動(dòng)具有診斷、反饋、激勵的功能，是牽動(dòng)教育全面性、導向性的一根杠桿，考什么、怎么考制約著(zhù)教師教什么、怎么教。為此，應從以下幾方面進(jìn)行了改革：

1、總結性評價(jià)與形成性評價(jià)相結合，尤其要重視后者

由于小學(xué)數學(xué)具有很強的前后連貫性，利用形成性評價(jià)對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行測查，對學(xué)生更有激勵作用，也便于及時(shí)獲得反饋信息，彌補隨時(shí)可能出現的漏洞，消除隱患，保證整個(gè)學(xué)科整體的教學(xué)成果。

2、他人評價(jià)與自我評價(jià)相結合，注重培養自我評價(jià)的能力。

通過(guò)自我評價(jià)，我們教師可以發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而推動(dòng)教學(xué)的改進(jìn)；學(xué)生可以增進(jìn)自我控制和調節的能力，從而有利于學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得成功。

3、筆試、口試與實(shí)際操作測試適當相結合。

根據數學(xué)課的特點(diǎn)，除了常用筆試、口試方法外，有些內容如幾何初步知識等我嘗試采用實(shí)際操作方式考核，看一看每人測量、作圖、制作等的實(shí)際能力，以全面了解被試者的實(shí)際水平，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。