第一單元: 認識更大的數
單元教學(xué)目標:
1. 經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數的過(guò)程，感受學(xué)習更大數的必要性， 并能體驗大數的實(shí)際意義。
2. 通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，認識億以?xún)葦档挠嫈祮挝�，了解各單位之間的關(guān)系。并會(huì )正確讀、寫(xiě)以及比較數的大小。
3. 在收集數據的過(guò)程中，認識數據改寫(xiě)單位的必要性，掌握萬(wàn)、億為單位表示大數的改寫(xiě)方法。
4. 理解近似數在實(shí)際生活中運用的意義，能自主探索、掌握近似數的方法，能對更大的數進(jìn)行估計。
單元教學(xué)建議:
本單元在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識更大的數在實(shí)際生活中的運用，掌握更大數的讀寫(xiě)，并能在數據的收集過(guò)程中，認識近似數。學(xué)習的內容主要有四個(gè)部分：億以?xún)葦档恼J識、億以?xún)葦档淖x寫(xiě)、大數的改寫(xiě)以及近似數的認識。在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意以下幾點(diǎn)：
1. 在數數的過(guò)程中，感受大數的意義
本單元學(xué)生認識的數都是一些較大的數，一般學(xué)生在生活中接觸得比較少。為增加學(xué)生的感性知識，豐富學(xué)生對數的認識，教材中多次安排了數一數的活動(dòng)。第一次數數，通過(guò)數人民幣的過(guò)程，認識“十萬(wàn)”。人民幣是學(xué)生相對比較熟悉的，也是他們能直接感受的。教材中安排的一疊人民幣是一萬(wàn)元，那么九疊人民幣是幾萬(wàn)元呢？當再增加一萬(wàn)元后，又是幾萬(wàn)呢？對于這些問(wèn)題可以放手讓學(xué)生自己進(jìn)行交流，從中逐步引出“十萬(wàn)”的計數單位。當然，在課堂教學(xué)中不可能直接請學(xué)生數這么多的人民幣，因此，有條件的學(xué)校，也可以制作一些卡片來(lái)替代，如1張卡片代表一萬(wàn)元，那么9張卡片是多少元呢？第二次數數，通過(guò)賣(mài)轎車(chē)的活動(dòng)，認識“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。教材中安排的“1輛轎車(chē)賣(mài)100000元”，目的是提供給學(xué)生數的機會(huì )，通過(guò)逐步數的過(guò)程，認識“百萬(wàn)”這一計數單位。如果學(xué)生的基礎比較好，就不需要逐一數數，也可以跳躍式的數。如1輛轎車(chē)賣(mài)100000元，那么2輛、3輛是多少元呢？6輛、7輛是多少元呢？10輛是多少元呢？由于學(xué)生有了前面兩次數數的經(jīng)驗，認識“千萬(wàn)”、“億”這兩個(gè)計數單位就可以精簡(jiǎn)一些，以培養學(xué)生的推理能力。第三次數數，練習過(guò)程中的數數。練習中安排的多道題目都是需要學(xué)生數一數，力圖通過(guò)數一數的過(guò)程，進(jìn)一步理解各計數單位之間的關(guān)系，體會(huì )到十進(jìn)制計數的特點(diǎn)。
學(xué)生在數的過(guò)程中，及時(shí)地進(jìn)行概括是本單元學(xué)生的重點(diǎn)環(huán)節。如學(xué)生在第一次數的時(shí)候，把數直觀(guān)的人民幣與計數器上對數據的認識結合起來(lái)，是提高學(xué)生抽象能力的舉措。通過(guò)計數器上珠子的撥一撥，促使學(xué)生能將直觀(guān)的數數與抽象地數數統一起來(lái)。同樣，后面兩次的數數，也應與計數器上撥數結合起來(lái)。
2. 在數據收集的過(guò)程中，掌握大數的讀寫(xiě)
在學(xué)生生活的環(huán)境中，經(jīng)�？梢越佑|到比較大的數。對此，當學(xué)生初步認識了大數后，可以組織學(xué)生到各種媒體上收集一些數據，并能說(shuō)一說(shuō)這些數據的實(shí)際意義，以提高學(xué)生感受的程度。接著(zhù)，可以把學(xué)生收集的一組數據進(jìn)行討論，從而引出大數的讀寫(xiě)方法。教材中安排的“人口普查”的一些數據，僅表示數據在日常生活中的作用，在教學(xué)中可以運用這些數據開(kāi)展活動(dòng)，也可以直接討論學(xué)生收集的數據，然后引出讀法與寫(xiě)法。本冊教材將多位數的讀法與寫(xiě)法結合在一起進(jìn)行教學(xué)，因為這兩個(gè)方面是一個(gè)有機的整體。當然，在教學(xué)中，可以先突出讀法，在學(xué)生掌握讀法的基礎上，然后再討論寫(xiě)法。
加強對數據實(shí)際意義的理解，能用數學(xué)的眼光分析身邊的一些數據的意義是本單元著(zhù)重滲透的思想。不論是數據的收集過(guò)程，還是解釋數據的意義，都是為了讓學(xué)生在生活實(shí)際的背景下進(jìn)行學(xué)習，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)需要格外地重視。如第6頁(yè)上的“說(shuō)一說(shuō)”內容的安排，其重要的一點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生對這些數據的讀寫(xiě)過(guò)程，既能鞏固他們讀寫(xiě)的方法，更能體會(huì )到數據是與生活緊密聯(lián)系的。
3. 結合實(shí)際背景，認識數據改寫(xiě)單位的必要性
一些比較大的數據，由于書(shū)寫(xiě)的不方便，需要將一些較大的數據改寫(xiě)成以萬(wàn)、或億作單位，這樣既方便書(shū)寫(xiě)，又便于讀數。教材中安排的“國土面積”中的一些數據都是比較大的數據，通過(guò)對這些數據的改寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )到改寫(xiě)的必要性。因此，數據改寫(xiě)的活動(dòng)應盡可能創(chuàng )造條件安排在一定的背景下進(jìn)行，從而使學(xué)生體會(huì )改寫(xiě)所帶來(lái)的方便。
數據的改寫(xiě)是對數據表示形式的變化，它的大小并沒(méi)有發(fā)生變化。對此，在改寫(xiě)過(guò)程中應向學(xué)生說(shuō)明改寫(xiě)后為什么要寫(xiě)計數單位的道理。如9600000=960萬(wàn)，等號左邊的數是以“個(gè)”為單位，一般以“個(gè)”為單位就不寫(xiě)計數單位了。而等號的右邊是以“萬(wàn)”為單位，如果這個(gè)計數單位不寫(xiě)，那么就會(huì )變成以“個(gè)”為單位，這樣兩者之間就會(huì )相差很大。這些道理，可以結合具體的情景加以說(shuō)明，以便學(xué)生在理解的過(guò)程中減少錯誤。
4. 在觀(guān)察比較中，掌握求近似數的方法
近似數是日常生活中經(jīng)常運用的數，它與精確數不同，表示的僅是某一對象的一定范圍。對于近似數學(xué)生在日�；顒�(dòng)中也已接觸到，不過(guò)沒(méi)有出現這樣的概念。而本單元的學(xué)習是相對系統一些，同時(shí)掌握求近似數的方法（主要是以四舍五入法為主）。
教材中安排的“森林面積”活動(dòng)，是一些有關(guān)植樹(shù)的題材，這些題材的數據中有些是精確的，有些是近似的。出示這組數據后，可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，并討論為什么會(huì )形成這些近似數，從而讓學(xué)生明白近似數產(chǎn)生的過(guò)程，以加深對近似數概念的理解。接著(zhù)，讓學(xué)生自己舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的近似數。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師要善于幫助學(xué)生進(jìn)行辨別，區分精確數與近似數的差異。
求近似數方法教材采用觀(guān)察思考的方法，把一組不同的近似數放在一起，根據不同的要求，得出不同的近似數。教學(xué)時(shí)，可以采用對比的方法，將這一組數據整齊排列，然后請學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，接著(zhù)再進(jìn)行討論。如精確到千公頃：約是224319千公頃，那么千位上的“9”是怎么出來(lái)的？通過(guò)一組數據的比較，相信學(xué)生能發(fā)現求近似數的方法。
近似數在具體的運用中，將根據不同的需要取不同的精確值。教材第11頁(yè)第2題安排的練習，就是一道根據實(shí)際情景需要選擇不同的近似數。在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，然后再進(jìn)行分析，尋找其中的規律。一般說(shuō)，是以對應的方法來(lái)確定。如第⑴題中，全國造林是以“萬(wàn)公頃”為單位，那么比較內蒙古自治區的造林也應用“萬(wàn)公頃”為單位。第⑵題2000年內蒙古自治區造林是以“千公頃”為單位，那么比較2001年的造林數也應以“千公頃”為單位。
第1課時(shí) 數一數
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)“數一數”的活動(dòng)，感受學(xué)習較大數的必要性，并能體驗較大數的實(shí)際意義。
2. 認識“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”等較大的計數單位，并能了解各單位之間的關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 感受大數的必要性，體驗達數的實(shí)際意義。
2. 了解各單位之間的關(guān)系。
教學(xué)具準備：計數器若干個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，認識十萬(wàn)。
小青媽媽在銀行上班的情境，學(xué)生讀圖，提出相應的數學(xué)問(wèn)題。
1. 出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片代替），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的面值。
2. 說(shuō)一說(shuō)10張、100張人民幣是多少元？
3. 在此基礎上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬(wàn)、二萬(wàn)、三萬(wàn)、……的順序，讓學(xué)生數一數9疊人民幣是多少元？
4. 在數的過(guò)程中，用計數器上的珠子“撥一撥”，以增強學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )。
5. 當學(xué)生數到九萬(wàn)時(shí)，教師可以提出：“再加上一萬(wàn)是多少？”的問(wèn)題，以供學(xué)生思考。
6. 在學(xué)生充分的討論中，引出“十萬(wàn)”的計數單位。
設計思路：“十萬(wàn)”是一個(gè)比較大的計數單位，在學(xué)生的生活范圍內一般較少接觸，沒(méi)有直觀(guān)的感性認識基礎，本活動(dòng)創(chuàng )設的目的是增強學(xué)生的感性認識。
活動(dòng)二：認識百萬(wàn)、千萬(wàn)、億……等計數單位。
推理活動(dòng)中認識“百萬(wàn)、千萬(wàn)”：第3頁(yè)一輛轎車(chē)賣(mài)十萬(wàn)元，那么2輛、3輛賣(mài)多少元？……10輛賣(mài)多少元？同樣，10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)？10個(gè)百萬(wàn)是多少元？
1. 在學(xué)生認識“億”的計數單位時(shí)，可以讓學(xué)生充分地想象。當說(shuō)到10個(gè)千萬(wàn)是多少時(shí)，可以讓學(xué)生自己命名新的計數單位，在學(xué)生各種命名中，教師然后才引出“億”的計數單位。
2. 在計數器上進(jìn)行操作，并把每一次認識的新的計數單位都與計數器對應起來(lái)。這樣，既可以理解各計數單位之間的關(guān)系，又能較直觀(guān)地認識計數單位的大小。
活動(dòng)三：練習活動(dòng)
1. 說(shuō)一說(shuō)，撥一撥。
讓學(xué)生認識相鄰計數單位之間關(guān)系，通過(guò)學(xué)生的撥珠活動(dòng)，既可以鞏固對較大數的認識，又能使他們進(jìn)一步理解十進(jìn)制計數方法“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計數原則。所以，這一活動(dòng)應讓學(xué)生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎上，教師可以幫助學(xué)生歸納“滿(mǎn)十進(jìn)一”的方法。
2. 第2、3、4題是直接對抽象的數進(jìn)行數數，在數的時(shí)候首先需要學(xué)生審題，明白數數的要求；其次學(xué)生在數到“滿(mǎn)十進(jìn)一”時(shí)，教師作一些追問(wèn)，以明確什么時(shí)候進(jìn)位，什么時(shí)候是按順序數。
3. 第5題讓學(xué)生自己填寫(xiě)，交流自己的想法。
4. 第5題是理解各計數單位之間的關(guān)系，比較有效的方法是讓學(xué)生有直觀(guān)的圖像結構作支撐。所以，在開(kāi)展本題的活動(dòng)時(shí)，可以運用計數器的直觀(guān)性特點(diǎn)，從計數器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來(lái)理解各計數單位之間的關(guān)系。
活動(dòng)四：實(shí)踐作業(yè)
1. 閱讀你知道嗎？小組交流想法。
2. 每人收集5個(gè)生活中的大數，小組交流后全班交流。
3. 在計數器上撥數、讀數。
[板書(shū)設計]
生活中的大數
千 百 十 億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十 個(gè)
億 億 億 萬(wàn) 萬(wàn) 萬(wàn) 計數單位
10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，
10個(gè)一千萬(wàn)是一億，……
第2課時(shí) 人口普查
教學(xué)目標：
1. 經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數的過(guò)程，并能說(shuō)出這些大數的意義。
2. 能對多位數進(jìn)行估計，發(fā)展估計意識。
3. 會(huì )正確讀、寫(xiě)多位數。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 能對多位數進(jìn)行估計，發(fā)展估計意識。
2. 會(huì )正確讀、寫(xiě)多位數。
教學(xué)具準備：
計數器若干、學(xué)生課前收集的大數
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：讀、寫(xiě)更大的數。
1.學(xué)生交流收集的生活中的大數。在交流的過(guò)程中，教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數據，以供學(xué)生討論。
（1）你能讀出這些數嗎？
（2）你能寫(xiě)出香港和澳門(mén)的人口數嗎？
2. 讓學(xué)生對收集的數據根據大小進(jìn)行分類(lèi)，然后與學(xué)生共同討論“億以?xún)鹊臄怠钡淖x法，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中能自己歸納讀數的方法；接著(zhù)與學(xué)生討論“億以上的數”的讀法。學(xué)生在進(jìn)行讀數時(shí)，必須與數位順序表結合起來(lái)，以增強學(xué)生的直觀(guān)性。同樣，在寫(xiě)數方面，也可以分兩步進(jìn)行，先寫(xiě)“億以?xún)鹊臄怠�，再�?xiě)“億以上的數”。
3.如果學(xué)生收集的數據中沒(méi)有特殊的多位數，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數據的讀寫(xiě)方法，然后再加以指導。
4.總結討論。
（1）與同學(xué)交流你是怎樣讀數和寫(xiě)數的。
（2）將上面的數按從小到大的順序排列。
活動(dòng)二：完成試一試，體會(huì )大數的實(shí)際意義。
第6頁(yè)“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”時(shí)，可以先讓學(xué)生收集一些當地的有關(guān)人口數據，在此基礎上，引出一些比較大的數據，以便于學(xué)生能體驗到大數據的實(shí)際意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數據，如當地的工農業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區面積等，通過(guò)一些具體的、可以感受的數據，了解較大數據的意義。
第2題，在學(xué)生寫(xiě)數時(shí)，安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較，對學(xué)生理解較大數的意義是有很大的幫助。所以，寫(xiě)數時(shí)，除了讓學(xué)生掌握寫(xiě)數的方法，能正確寫(xiě)出各種較大的數以外，更為重要的是讓學(xué)生能感受到較大數的意義。因此，組織一組組可以對比的數據，說(shuō)說(shuō)它們的實(shí)際意義是寫(xiě)數的基礎。
活動(dòng)三：實(shí)踐練習。
學(xué)生完成練一練的題目，先獨立完成，交流方法。
第7頁(yè)“練一練”第3題，比較數的大小的方法，學(xué)生在學(xué)習“萬(wàn)以?xún)鹊臄怠睍r(shí)已經(jīng)有了基礎，所以在練習本題時(shí)，可以先安排比較一些“萬(wàn)以?xún)鹊臄怠钡拇笮�，讓學(xué)生自己總結比較數的方法。然后，出示一些數據比較大的數，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較，并在小組內進(jìn)行交流。也可以安排一些具有實(shí)際意義的數據進(jìn)行比較，如地區的住宅面積的比較、地區的財政收入比較。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的比較與交流，讓他們自己概括出較大數的比較方法。
第4題，本題的練習首先安排學(xué)生進(jìn)行讀數練習，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察所讀的數與哪一個(gè)數是對應的，然后用線(xiàn)連接起來(lái)。練習本題的重點(diǎn)是培養學(xué)生從較復雜的背景中會(huì )善于觀(guān)察，懂得會(huì )用排除的方法尋找對應的數。如果班級學(xué)生的基礎較好，數據安排的干擾性可以更大一些，以促使學(xué)生認真地觀(guān)察，并讓他們說(shuō)一說(shuō)尋找對應數的方法。
第7頁(yè)“實(shí)踐活動(dòng)”可以安排在新授學(xué)習前進(jìn)行，也可以安排在學(xué)習了多位數的讀寫(xiě)后進(jìn)行，這需要根據班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排。
[板書(shū)設計]
大數的讀、寫(xiě)
億級 萬(wàn)級 個(gè)級
千 百 十 億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十 個(gè)
億 億 億 萬(wàn) 萬(wàn) 萬(wàn) 計數單位
1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬(wàn)
1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬(wàn)
第3課時(shí) 國土面積
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，認識有些數據改寫(xiě)單位的必要性。
2、 掌握數據改寫(xiě)的方法。
3、 引導學(xué)生關(guān)注較大數據的實(shí)際意義。
教學(xué)具準備：
學(xué)生學(xué)具和計數器。
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，解決問(wèn)題。
1.學(xué)生交流在生活中收集到的大數。
教學(xué)時(shí)可以從媒體中收集一組改寫(xiě)的實(shí)例，讓學(xué)生比較、討論同樣的數據為什么要用不同的方法表示？以讓學(xué)生體驗到數據改寫(xiě)的必要性，體會(huì )數據單位的改寫(xiě)是為了數據記錄的方便。
2. 出示一幅中國地圖，并逐步引出一些各省市國土的面積，讓學(xué)生讀一讀。
（1）如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進(jìn)行改寫(xiě)？
（2）可能學(xué)生會(huì )改寫(xiě)成以“百”、“千”、或“萬(wàn)”作單位，只要學(xué)生能改寫(xiě)得正確，教師都應充分地肯定。
（3）將一些改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數據放在一起，讓學(xué)生觀(guān)察這些數據改寫(xiě)中的基本特點(diǎn)，從中發(fā)現改寫(xiě)的基本方法。
3.對改寫(xiě)成以“億”作單位的數，也可以讓學(xué)生自己在改寫(xiě)中逐步發(fā)現改寫(xiě)的方法。
活動(dòng)二：實(shí)踐練習。
第9頁(yè)“練一練”中第1題，數據單位的改寫(xiě)是實(shí)際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實(shí)際生活中的實(shí)例，而不要將數據單位的改寫(xiě)成為單純的為改寫(xiě)而改寫(xiě)的局面。
練習本題時(shí)，先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國西部各省市的情況以及它們的地理位置，然后出示具體的各地區土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎上再請學(xué)生改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位。收集一些西部地區的其他信息，以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫(xiě)。
第2題，在練習“海洋資源”時(shí)，先讓學(xué)生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域等。接著(zhù)出示有關(guān)的數據，讓學(xué)生讀一讀。然后討論這些數據如何進(jìn)行改寫(xiě)？在此基礎上，學(xué)生會(huì )體會(huì )到這些數據改寫(xiě)成以“億”作單位比較方便。
[板書(shū)設計]
大數的改寫(xiě)
為了讀數、寫(xiě)數方便，有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”為單位的數。
9600000 = 960 萬(wàn)
10000000000 = 100 億
第4課時(shí) 森林面積
教學(xué)目標：
1. 經(jīng)歷生活數據收集的過(guò)程，理解近似數表示的必要性。
2. 探索“四舍五入”求近似數的方法。
3. 能根據實(shí)際情況，靈活運用不同精確值的近似數。
教學(xué)具準備：
學(xué)生學(xué)具，計數器。
活動(dòng)一：交流收集的數據。
1.交流收集的數據，說(shuō)說(shuō)這些數據的實(shí)際意義。在此基礎上引導學(xué)生對數據進(jìn)行分類(lèi)。在各種分類(lèi)中重點(diǎn)討論精確數與近似數這兩類(lèi)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生再舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中接觸到的近似數。
2.出示“觀(guān)察與思考”中的一組數據，重點(diǎn)討論取不同的精確值后數據的變化情況，從中讓學(xué)生發(fā)現到“四舍五入”取近似值的方法。如果學(xué)生發(fā)現有困難，教師也可以補充一些其他的數據，讓學(xué)生再一次進(jìn)行觀(guān)察，直至他們發(fā)現“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數的方法叫“四舍五入”的概念。
活動(dòng)二：第11頁(yè)“試一試”第2題。
1．先出示三種近似數，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們精確的程度，然后出示下面的兩個(gè)小問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行討論。在討論時(shí)，重點(diǎn)突出選擇的依據，讓學(xué)生理解取近似數是根據實(shí)際的需要來(lái)確定的，懂得同樣進(jìn)行比較，需要用相對應的單位進(jìn)行比較的方法。
2.“討論”，這是一題從逆向思維的角度考慮原來(lái)精確數的范圍，出示這些題目時(shí)，重點(diǎn)可以展示括號內的數字有幾種可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在學(xué)生理解的基礎上概括出原數有幾種可能的特點(diǎn)。當然，這道題目主要是供學(xué)生在課堂中討論，在單元評價(jià)時(shí)，不一定要作為學(xué)生必需掌握的內容。
活動(dòng)三：實(shí)踐練習。
第12頁(yè)第1、2題，在日常生活中大量地運用到各種近似數，本題的練習目的是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )到近似數的運用是與學(xué)生的生活有著(zhù)密切的關(guān)系。所以，學(xué)生在練習第1題時(shí)，先讓他們討論，通過(guò)學(xué)生的互相交流體會(huì )到近似數的作用。同樣，在練習第2題時(shí)，重點(diǎn)討論為什么說(shuō)“血管總長(cháng)”、“電話(huà)的用記量”是一個(gè)近似數，學(xué)生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數與精確數的異同。
第3題，說(shuō)說(shuō)數的范圍是有多種方法，本題的要求是說(shuō)一說(shuō)“各數在幾萬(wàn)之間”，因此，學(xué)生在比較時(shí)，首先就按要求把各數用“四舍五入”的方法精確到萬(wàn)位，在此基礎上，才能進(jìn)行比較。教師在指導這些練習時(shí)，最好采用數軸上的點(diǎn)表示數的方法，讓學(xué)生從圖像上真正理解各數的范圍。
[板書(shū)設計]
用“四舍五入法”求近似數
1994年至2001年我國造林面積統計是224318570公頃。
精確到千公頃：約224319千公頃。
精確到萬(wàn)公頃：約22432萬(wàn)公頃。
精確到億公頃：約2億公頃。
第5課時(shí) 練習一
教學(xué)目標：
對第一單元的內容進(jìn)行整理與復習，進(jìn)一步體會(huì )大數的意義，熟練掌握大數的讀寫(xiě)法。
活動(dòng)一：整理與復習
學(xué)生回憶學(xué)習過(guò)的知識，進(jìn)行整理與復習。
活動(dòng)二：實(shí)踐練習。
第13頁(yè)練習一第1題，本題除了讓學(xué)生會(huì )讀寫(xiě)數據外，還有很重要的一點(diǎn)是滲透一些我國民族文化與國民經(jīng)濟的情況。所以學(xué)生在練習時(shí)，教師還可以補充一些類(lèi)似的圖片材料，這樣既可以作為多位數讀、寫(xiě)數的練習材料，同時(shí)，也可以潛移默化滲透一些教育。
第2題，學(xué)生在認識多位數時(shí)，應該知道每個(gè)數據在不同數位上所表示的意義。雖然，教材僅提出其中的一個(gè)問(wèn)題，“5所表示的意義”。但教師在教學(xué)時(shí)，可以根據學(xué)生掌握的程度，讓他們說(shuō)一說(shuō)其他幾個(gè)數中每個(gè)數字在數位上的意義。
第14頁(yè)第3題，為提高每個(gè)學(xué)生課堂的參與機會(huì )，本題安排的內容可以在同桌學(xué)生間開(kāi)展�；顒�(dòng)可以分兩步實(shí)施：第一步一個(gè)學(xué)生讀數，另一個(gè)學(xué)生根據所讀的數寫(xiě)數，經(jīng)過(guò)幾次讀數，兩人可以交換角色；第二步一個(gè)學(xué)生寫(xiě)數，另一個(gè)學(xué)生根據所寫(xiě)的數讀數，然后交換角色進(jìn)行。在同桌學(xué)生練習的基礎上，也可以派代表在全班進(jìn)行比賽，以增強學(xué)生的興趣。
第5題，在開(kāi)展“組數游戲”前，可以請每個(gè)學(xué)生準備一些數字卡片（各人的數字除零的個(gè)數相同外，其他數字可以不同），然后請學(xué)生代表自己提出組數的要求，根據要求每個(gè)學(xué)生都可以擺一擺。接著(zhù)，選擇一部分學(xué)生所擺的數，供全班觀(guān)察、討論�？匆豢础耙粋�(gè)0也不讀”的數有什么特點(diǎn)？從中讓學(xué)生發(fā)現其中的規律。
[板書(shū)設計]
練習一
億級 萬(wàn)級 個(gè)級
千 百 十 億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十 個(gè)
億 億 億 萬(wàn) 萬(wàn) 萬(wàn) 計數單位
1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬(wàn)
1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬(wàn)
教學(xué)反思：