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商末尾有0的除法教學(xué)設計(蘇教國標版三年級教案設計)

發(fā)布時(shí)間:2016-5-4 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教材簡(jiǎn)析

    教材先是根據實(shí)際問(wèn)題列出算式,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握計算方法,再利用實(shí)際操作演示為用豎式計算的思維過(guò)程特別是為什么個(gè)位上要商0提供形象支撐,最后是教學(xué)筆算商末尾有0的除法。教學(xué)完后教材又通過(guò)驗算來(lái)讓學(xué)生自己試試算得對不對來(lái)進(jìn)一步理解商末尾有0的計算方法。教材通過(guò)“想想做做”鞏固所學(xué)的知識!跋胂胱鲎觥钡3題針對學(xué)生初學(xué)商末尾有0的除法時(shí)容易出錯的幾種錯誤讓學(xué)生找錯并改正,有利于學(xué)生在計算時(shí)避免出現同樣的錯誤,可提高學(xué)生計算的正確率!跋胂胱鲎觥敝羞注重了數學(xué)與生活的聯(lián)系,把數學(xué)知識運用與生活中。還注意了讓學(xué)生來(lái)處理計算中出現的余數,培養學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性。

    這部分內容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握被除數個(gè)位上除以除數,應在個(gè)位上寫(xiě)0。難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個(gè)位上要寫(xiě)0的道理。

教學(xué)目標

    l、熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上,學(xué)會(huì )正確、熟練計算“商末尾有0的除法”并用乘法來(lái)驗算。

    2、養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

    3、養學(xué)生認真、仔細的良好學(xué)習習慣。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導入

   暑假里,三(1)班出去郊游,讓我們去看一看怎樣?(課件展示郊游情景:歡快的場(chǎng)面)二、探索方法,正確計算

   (一)      探索計算方法

    l、課件出示一學(xué)生說(shuō)(邊說(shuō)邊出現題目):我們三(1)班老師和同學(xué)共65人來(lái)郊游,如果平均分成5組進(jìn)行燒烤,誰(shuí)知道我們每組有幾人?

    2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式,教師板書(shū)出算式。

    3、學(xué)生用自己的方法計算。

    4、說(shuō)說(shuō)自己的方法,當學(xué)生說(shuō)到用豎式計算時(shí)教師板書(shū)出豎式,完成題目。

    [評:通過(guò)應用題的練習,不僅復習了兩位數除以一位數的除法,而且也鞏固了等分除法的解題方法,為學(xué)習新知作鋪墊。]

   (二)解決商末尾有0的除法。

     1、教學(xué)新題

     課件出示一學(xué)生說(shuō):我們帶了52個(gè)紅薯,平均分給這5組,每組分到幾個(gè)?

     學(xué)生根據題目列式,教師板書(shū)出算式。

     同桌合作用學(xué)具分一分,求出結果。個(gè)別同學(xué)交流答案及方法。

     教師指出:我們可以用學(xué)具幫忙,還可以用豎式來(lái)計算。通過(guò)學(xué)生回答怎樣列豎式板書(shū)。

     (1)學(xué)生自己列豎式計算

     (2)說(shuō)說(shuō)遇到什么疑惑,同桌研究個(gè)位上2除以5不夠商1,怎么辦?

         (教師指出:個(gè)位上2除以5不夠商1,要在商的個(gè)位上寫(xiě)0。)

     (3)小組內說(shuō)說(shuō)為什么個(gè)位上要寫(xiě)0;個(gè)別交流、同桌互說(shuō)。

     (4)接著(zhù)完成題目,完成板書(shū)。教師指出:“ 0 X 5”和“減”的過(guò)程可以省略不寫(xiě)。

     [評:新授中先讓學(xué)生列出算式,再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作,為豎式計算的思維過(guò)程提供了形象支撐,學(xué)生便于理解。

     2、鞏固計算方法。

     (1)課件展示圖中兩人在做題。教師引導:讓我們去看看那兩個(gè)同學(xué)在干什么好嗎?(課件展示兩人在進(jìn)行做題競賽)

     (2)“想想做做”第1題。

          學(xué)生自己做一做。交流答案。說(shuō)說(shuō)個(gè)位上為什么寫(xiě)0。

     (3)展示圖中同學(xué)做的,為他批改。

     3、學(xué)習驗算。

     (1)展示另一個(gè)同學(xué)做的(“想想做做”第3題:改錯題)

     (2)學(xué)生檢查,說(shuō)說(shuō)找到錯誤之處,逐一改正。

     (3)怎樣才能知道是對還是錯呢?

     (4)學(xué)生寫(xiě)出驗算過(guò)程,一人板演。

     4、“想想做做”第4題。

     學(xué)生分組練習、6人板演。

     集體交流后讓學(xué)生觀(guān)察這些題目的答案進(jìn)行分類(lèi)(商末尾有0的;沒(méi)有余數的;有余數的)(課件根據學(xué)生回答分組)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)91÷3個(gè)位上為什么有0。

     5、“想想做做”第2題。

     學(xué)生分組練習,說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么?

    [評:改錯題教師引導學(xué)生分析錯誤原因,有利學(xué)生在實(shí)際計算時(shí)避免出現同樣的錯誤,達到了防患未然的作用。由圖中一個(gè)同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對是錯來(lái)讓學(xué)生為他想辦法,增強學(xué)生的學(xué)習興趣,也讓學(xué)生進(jìn)一步養成進(jìn)行驗算的好習慣。通過(guò)練習計算并驗算進(jìn)一步掌握兩位數除以一位數的計算方法,并讓學(xué)生根據得數分分類(lèi)讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會(huì )有0!

三、聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題。

     l、課件展示圖中一人在看書(shū)。師說(shuō):讓我們去看看他在看什么?課件展示學(xué)生說(shuō):“我在看《故事大王》共有64頁(yè),我4天看完這本書(shū),你知道我平均每天看多少頁(yè)?

     (1)學(xué)生列式計算。交流。

     (2)另一女同學(xué)出來(lái)說(shuō):“我準備  6天看完這本書(shū),我每天看多少頁(yè),你能幫我安排一下嗎? 小組討論怎樣安排。代表交流。(這里的方法不一定,可讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己怎樣為她安排的,并說(shuō)說(shuō)理由。

      2、天漸漸暗了,同學(xué)們準備搭帳篷了。(展示搭帳篷情景)一學(xué)生說(shuō):“每頂帳篷最多只能住6人,至少需要多少頂帳篷?”

      學(xué)生同桌討論;個(gè)別交流想法;同桌再說(shuō)說(shuō)為什么要多搭一頂帳篷。

     [評:創(chuàng )設富有情趣的、開(kāi)放性的情境,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想像力,通過(guò)自我探究與合作交流,處理計算中出現的余數,培養學(xué)生的求異思維。

四、課堂總結

    今天你學(xué)到了什么知識?同桌互相說(shuō)說(shuō)再交流。(板書(shū)課題:商末尾有0的除法)

[總評]

     l、整個(gè)教學(xué)過(guò)程,老師創(chuàng )設了學(xué)生暑假去郊游的教學(xué)情境,巧妙地把本課知識重難點(diǎn)貫穿于具體的生活情境中,學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

     2、新授前先讓學(xué)生計算商末尾沒(méi)有0且整除的除法,而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數的除法,新舊知識產(chǎn)生了矛盾,這時(shí)教師引導學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分,求出結果;當得出商的個(gè)位上寫(xiě)0時(shí),教師組織學(xué)生討論為什么商的個(gè)位上寫(xiě)0。整個(gè)新授過(guò)程充分體現了自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式。    

     3、注意了數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系,讓學(xué)生切身體會(huì )到生活離不開(kāi)數學(xué)。

 

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