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人民幣的認識教學(xué)設計與評析2(蘇教國標版二年級教案設計)

發(fā)布時(shí)間:2016-2-6 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教學(xué)內容

    蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)  數學(xué)》一年級(下冊)第60~62頁(yè)。

教學(xué)目標

        1.在觀(guān)察人民幣以及換幣、取幣等活動(dòng)中認識1元以?xún)鹊娜嗣駧,知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。

        2.初步認識商品的價(jià)格,學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的購物,培養思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習數學(xué)的興趣。

        3.對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護人民幣和勤儉節約的教育。

教學(xué)重點(diǎn)

    知道人民幣單位間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)

    各種面值人民幣之間的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)準備

    每個(gè)學(xué)習小組(2人一組)準備一個(gè)紙盒,紙盒里至少有l角、2角的紙幣各5張,硬幣各5枚;5角的紙幣各2張,硬幣各2枚;1元的紙幣1張,硬幣1枚。最好能準備一些1分、2分、5分的紙幣或硬幣。

教學(xué)過(guò)程

一、情境激趣

        1. 出示例題第一幅圖,讓學(xué)生仔細觀(guān)察。

        2. 提問(wèn):你們從圖中看到些什么?你們買(mǎi)過(guò)東西嗎?買(mǎi)東西要用什么?各個(gè)國家的錢(qián)都有不同的名稱(chēng),誰(shuí)知道我們國家的錢(qián)叫什么?

        3. 揭示課題,齊讀課題。

[評析:從購物情景引入,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。]

二、自主探究

        1. 認識不同面值的人民幣。

    (1)提問(wèn):你們認識人民幣嗎?請你從盒子里找出認識的人民幣,介紹給本組的小朋友聽(tīng)。

    (2)分組活動(dòng)。

    (3)小組匯報:讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣,教師隨機補充,并把不同面值的人民幣分別展示出來(lái)。

    [評析:學(xué)生在現實(shí)生活中都接觸過(guò)人民幣,對人民幣或多或少都有一些認識,通過(guò)找出認識的人民幣,向其他同學(xué)介紹,讓學(xué)生在交流中互補,在討論中學(xué)習。這個(gè)教學(xué)過(guò)程,給學(xué)生創(chuàng )造了和諧、民主的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生在各自原有的基礎上主動(dòng)構建知識體系。]

        2. 認識人民幣單位間的進(jìn)率。

    (1)讓學(xué)生辨認不同面值的人民幣,對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護人民幣和節約用錢(qián)的思想教育。

    (2)提問(wèn):小朋友,你們能把這些人民幣分分類(lèi)嗎?請學(xué)生拿出盒子里的人民幣,小組合作分類(lèi)。

    學(xué)生匯報分類(lèi)情況,并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的依據?偨Y學(xué)生的回答,引出人民幣的種類(lèi)有:硬幣、紙幣;人民幣的單位有:元、角、分。

    [評析:教師為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)積極參與、主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境,引導學(xué)生多角度、多側面、多方位提出合理的解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生在合作學(xué)習中不知不覺(jué)地認識了人民幣的單位,實(shí)現了由不知到知,由知其然到知其所以然,真正把學(xué)生推到了“活動(dòng)主體”的地位。]

    (3)出示例題第二幅圖,要求學(xué)生仔細觀(guān)察。

     提問(wèn):圖中的小朋友想買(mǎi)什么?(手表)

     買(mǎi)手表該付多少錢(qián)?(1元)

     請學(xué)生從盒子里拿出1元錢(qián),比一比誰(shuí)的拿法多。

     學(xué)生匯報拿1元錢(qián)的不同方法。當出現拿一個(gè)1元的和10個(gè)1角的時(shí)候,引導學(xué)生建立“元”與“角”之間的進(jìn)率關(guān)系:1元=10角。

    (4)提問(wèn):我們已經(jīng)知道“1元=10角”,那么1角等于幾分呢?(1角=10分)

     完成填空:

         1元=(  )角     1角=(  )分

     [評析:學(xué)生在生活中經(jīng)?吹饺嗣駧,也使用過(guò)人民幣,因此,要相信學(xué)生有能力應用已有的經(jīng)驗主動(dòng)構建新知。通過(guò)從盒子里取出1元錢(qián),使學(xué)生看到取錢(qián)方案的多樣,并從中總結出1元=10角,再推想出l角=10分。學(xué)生自然地掌握了人民幣單位間的進(jìn)率。]

    (5)試一試:一張1元的人民幣可以換幾張5角的?幾張2角的可以換1張1元的?同桌互換。

    請學(xué)生說(shuō)說(shuō)互換的結果,以及為什么要這樣換。

    [評析:通過(guò)換幣,使學(xué)生進(jìn)一步加深對“1元=10角”的認識。]

三、應用拓展

        1. 連一連。(“想想做做”第1題)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?每種物品的價(jià)錢(qián)是多少?有幾種面值的人民幣?分別是多少?

    請學(xué)生把要買(mǎi)的物品和對應的人民幣連起來(lái)。

        2. 填一填。(“想想做做”第2題)

    先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)題目的意思,再讓學(xué)生獨立完成,集體交流,說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

        3. 拿一拿。

    (1)“想想做做”第3題。

    要求學(xué)生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角,鼓勵小朋友想出不同的拿法,對每種拿法都要組織學(xué)生評價(jià)。

    (2)“想想做做”第4題

    想一想:寄往外地的信要買(mǎi)8角錢(qián)的郵票。怎樣付8角錢(qián)?

    先讓小朋友自己想辦法拿8角錢(qián),并在小組內交流。

    思考:用一種人民幣怎么拿??jì)煞N呢?三種呢?

         4.       游戲:購物。(“想想做做”第5題)

    出示貨架:橡皮(每塊4角),美工刀(每把9角5分),鉛筆(每枝4角),自動(dòng)鉛筆(每枝7角),尺(每把3角)。

    請小朋友用1元錢(qián)購物,想一想,說(shuō)一說(shuō),可以買(mǎi)哪幾樣東西?應找回多少錢(qián)?

    [評析:練習設計層次分明,形式多樣。既鞏固了基礎知識,又讓學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實(shí)際緊密結合起來(lái),體會(huì )到今天所學(xué)的知識能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,是有用的數學(xué),從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養了學(xué)生的求異思維和創(chuàng )新意識。]

四、總結延伸

    請學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到了哪些本領(lǐng)?有哪些收獲?放學(xué)以后,到商店去看一看,哪些東西的價(jià)錢(qián)大約是1元。

    [評析:引導學(xué)生回顧已學(xué)的知識,鼓勵學(xué)生用所掌握的本領(lǐng)到周?chē)鼜V闊的領(lǐng)域去探索,從課內延伸到課外,讓學(xué)生體驗學(xué)習的價(jià)值。]

總評

        本課尊重并充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,根據學(xué)生的具體情況,創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程,為學(xué)生創(chuàng )設了和諧、民主的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生在自主、自由的探索空間里,在各自原有經(jīng)驗的基礎上,主動(dòng)建構知識體系。整個(gè)學(xué)習過(guò)程,學(xué)生都是在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流中進(jìn)行認幣、換幣、取幣和付幣,在活動(dòng)中理解和掌握知識,體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,應用能力和創(chuàng )新意識也得到發(fā)展。同時(shí),教師還不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護人民幣、節約用錢(qián)的教育,塑造了學(xué)生美好的心靈。

 

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