教材分析

本課內容學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整十數加整十數或一位數、兩位數加整十數或一位數（不進(jìn)位）的計算方法，這些都是本課新知的支撐，特別是兩位數加整十數和兩位數加一位數的學(xué)習方法和計算方法更是學(xué)習本課內容的基礎。學(xué)生掌握了兩位數減整十數或一位數（不退位）的計算方法，能為今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減一位數（退位）打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)展思維，培養能力。

教學(xué)分析

結合數學(xué)新課程理念，根據學(xué)生已有的知識水平和認知特點(diǎn)，本堂課擬采用以下教學(xué)方法：

一、 以舊引新，促進(jìn)遷移。

數學(xué)知識之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，舊知是新知的基礎，新知又是舊知的延續，本堂課從一開(kāi)始就緊緊抓住知識間的內在聯(lián)系，從兩位數加整十數或一位數引入新課，這樣做符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生知識和學(xué)習的遷移，建立新的認知結構。

二、 自主探究，合作交流。

新課程把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標定在探索、創(chuàng )造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，強調把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎。本著(zhù)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，著(zhù)力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，為他們創(chuàng )設自主探索的空間與機會(huì )，使學(xué)生在主動(dòng)探索、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，敢于思考，勇于發(fā)現、不斷創(chuàng )新。 

三、 加強對比，培養能力。

在教學(xué)中，通過(guò)對比、分析，溝通兩位數減整十數與兩位數減一位數計算方法之間的聯(lián)系與區別，加深學(xué)生對算理的理解，同時(shí)，使學(xué)生在分析、討論、交流、歸納等活動(dòng)中，發(fā)展思維，培養能力。

教學(xué)目的：

1、 經(jīng)歷探索兩位數減整十數或一位數（不退位）的計算方法的過(guò)程，能比較熟練地口算兩位數減整十數和兩位數減一位數（不退位）。

2、 能用減法解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)一步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、 進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和積極思考、動(dòng)手實(shí)踐并與同學(xué)合作探究的學(xué)習習慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、 以舊引新、揭示課題。

1、 口算（卡片出示）

70 – 30 = 40 +5= 36+20= 21+50=

60 – 30 = 30 + 8 = 36+2 = 21+5 =

2、 指名說(shuō)說(shuō)36+20和36+2這兩道題是怎樣計算的。

3、 設疑：兩位數加整十數、兩位數加一位數的計方法同學(xué)們掌握的不錯，那兩位數減整十數或一位數的計算方法是怎樣的呢，你們想知道嗎？通過(guò)今天的學(xué)習你們就明白了。

4、 板書(shū)課題：兩位數減整十數、一位數。

●充分利用學(xué)生已有的知識，創(chuàng )設實(shí)現遷移的條件和情境，引出新知，滲透了加減法的內在聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的強烈愿望，為探索新知作好知識和心理上的準備。

二、 學(xué)習新知，探究算法。

1、 學(xué)習例1。

（1） 多媒體出示例1的情境圖。

師：春天到了，祖國的山山水水是那么的美麗，同學(xué)們，你們想去欣賞祖國的大好河山嗎？那好，讓我們跟隨一群小朋友一起上車(chē)吧！

（2） 提問(wèn)：

①車(chē)上一共有多少個(gè)座位？已經(jīng)坐了多少人？

②還有多少個(gè)座位？

③用什么方法計算？

④指名列出算式，板書(shū)：45 – 30 =？

●創(chuàng )設學(xué)生熟悉的“乘車(chē)”情境，拉近了教學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感。

（3） 學(xué)生探索算法。

①師：同學(xué)們，45 – 30 =？請你們開(kāi)動(dòng)小腦筋，如果喜歡借助學(xué)具的話(huà)也可以，相信通過(guò)自己的努力，你們肯定會(huì )有收獲的。

②學(xué)生設想，獨立操作。

③組織學(xué)生交流、估計會(huì )出現幾種算法（略）

④在其中一種算法上整理歸納出一般計算方法。剛才有同學(xué)利用數的組成，把新口算轉化成已經(jīng)掌握的口算，這種方法是我們計算兩位數減整十數的一般計算方法。

●動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，也是新課程所倡導的學(xué)習方式。在這個(gè)層次中，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知規律，讓學(xué)生用自己喜歡的方法探索算法，在組織交流，展示思維過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中，可以發(fā)展思維，享受成功的喜悅，又能激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的熱情和自信心。

2、 學(xué)習例2。

（1） 出示情境圖。

（2） 指導看圖：一共有45座，還有3個(gè)座位空著(zhù)。

（3） 車(chē)上一共坐了多少人？

（4） 用什么方法計算？怎樣列式？板書(shū)：45 – 3 =？

（5） 你想怎樣算？先考慮考慮，想好了跟好朋友所一說(shuō)。指名交流算法。在廣泛交流的基礎上板書(shū)算法。

●在上一層次學(xué)習兩位數減整十數的基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生在與同伴交流的過(guò)程中拓展思維，掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。

3、 比較45 – 30 和45 – 3 在計算方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（1） 這兩道題在計算方法上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢，請你們仔細觀(guān)察觀(guān)察，相信你們肯定有發(fā)現的。

（2） 分組討論、交流、補充歸納兩題的異同點(diǎn)。

●“數學(xué)的問(wèn)題化，讓學(xué)生學(xué)習思考的數學(xué)”是新課程理念之一。通過(guò)討論、交流、補充、歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩位數減整十數和兩位數減一位數計算方法上的異同，完成從感性認識到理性認識的升華，突出了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、 鞏固深化。

做練習，設置獎勵機制。

1、 做想想做做的第1題。

2、 學(xué)做小司機。

3、 摘蘋(píng)果。

4、 幫助小狗推木塊。

5、 買(mǎi)足球

6、 借籃球。

●根據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜愛(ài)的游戲進(jìn)行鞏固練習，使原來(lái)枯燥乏味的數學(xué)練習充滿(mǎn)了生機，學(xué)生在亢奮的思維狀態(tài)下進(jìn)一步鞏固新知，也促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。

四、 課堂總結。

1、同學(xué)們，今天學(xué)得都很認真，肯定有不少收獲吧！能把你的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2、這堂課，你們積極動(dòng)腦，勤于思考，收獲可真多呀！你們肯定會(huì )變得越來(lái)越聰明的。

●讓學(xué)生參與本堂課的總結，既了解學(xué)生對新知的掌握情況，又讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧，在培養學(xué)生概括能力的同時(shí)，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的熱情。