教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（蘇教版）二年級下冊第76-78頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數乘一位數算法的過(guò)程，理解兩位數乘一位數的算理，并掌握計算方法，會(huì )口算整十數乘一位數，會(huì )筆算兩位數乘一位數（不進(jìn)位）的乘法。
2、培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生養成自主探索、合作交流的良好習慣。
教學(xué)準備：師準備--口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。
生準備--小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習引入
師：小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天我們到動(dòng)物園去看看。
1、 口答。（略）
2、 筆算。（略）
二、自主探索，學(xué)習新知
1、學(xué)習例1。
師：每頭大象運了多少根木頭？你是怎么知道的？（體現“2個(gè)十是20”）
3頭大象一共運了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？
師：怎樣計算20×3呢？
生：（討論匯報）
師：你覺(jué)得哪種方法比較方便？
生：（互相說(shuō)一說(shuō)）
師：照這樣計算，5頭大象一共運多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？
練習（略）
2、學(xué)習例2。
師：小猴們在干什么？ 2只小猴一共采了多少個(gè)桃？怎樣列式？
師：（結合學(xué)生的列式14×2）提問(wèn)：怎樣想出結果？你能用小棒來(lái)擺一擺嗎？
生：（操作、討論、匯報）
師： 還可以用豎式來(lái)進(jìn)行計算。
師：“2”寫(xiě)在哪里？為什么？先算什么？再算什么？
（結合小棒操作過(guò)程，與豎式計算的過(guò)程對應理解。）
讓學(xué)生運用這種初始模式進(jìn)行試算：
師：（比較、討論）這幾個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？能否簡(jiǎn)化？怎樣簡(jiǎn)化？
生：（用簡(jiǎn)化后的寫(xiě)法計算剛才幾道題，并對應說(shuō)算理。）
生：（計算“試一試”，說(shuō)明一位數乘兩位數的豎式書(shū)寫(xiě)格式以及驗算方法。）
三、鞏固練習，應用提高
1、用豎式計算。13×2 2×21 4×22 32×3
2、解決問(wèn)題。（1）“想想做做”第4題。
（2）“想想做做”第5題。
3、綜合運用�！跋胂胱鲎觥钡�6題。
四、課堂作業(yè)，形成技能
在作業(yè)本上完成“想想做做”第3題的下面4道題。
關(guān)于《一位數乘兩位數》的教學(xué)思考之一
曾有人認為，在課程改革后，課堂一開(kāi)始都要創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題情境，在情境中直接學(xué)習新知，不必再進(jìn)行新課前的復習準備。
其實(shí)這是不一定的。因為數學(xué)的來(lái)源，一是來(lái)自數學(xué)外部現實(shí)社會(huì )的發(fā)展需要；二是來(lái)自數學(xué)內部的矛盾，即數學(xué)本身發(fā)展的需要。
新課前的復習準備，一是為了通過(guò)再現或再認等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點(diǎn)，但是不要人為的設置一條狹窄的思維通道。
教學(xué)中這個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設情境，通過(guò)復習，再現一位數乘一位數、整十數相加、幾個(gè)十是多少以及兩位數加法和一位數乘法筆算等相關(guān)舊知，喚醒并激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)思維細胞，為新知學(xué)習作好準備。
關(guān)于《一位數乘兩位數》教學(xué)思考之二--
在學(xué)習例1 --20×3時(shí)，我預設了以下幾種多樣化的算法：
（1）20＋20＋20=60
（2）3個(gè)2堆是6堆，6堆是60。
（3）2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60。
（4）2×3=6，所以20×3=60。
（5）……
在教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有出現這么多的方法。學(xué)生主要的方法有兩種：
一是看到有6堆，就是6個(gè)10是60。
二是“先不看20的0，算2×3=6，在6后面寫(xiě)0，就是60�！�
教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住第二種算法，讓學(xué)生說(shuō)出道理，并和實(shí)物圖對應起來(lái)，使學(xué)生初步理解這種算法的原理。
緊接著(zhù)，讓學(xué)生對比練習：
4×3= 7×8= 5×6= 9×2=
40×3= 70×8= 50×6= 90×2=
練習之后讓學(xué)生觀(guān)察比較，探索規律。
這時(shí)，我臨時(shí)決定增加一個(gè)環(huán)節--編題：同桌學(xué)生仿照剛才的口算題，一人先編上面一道，另一人對應編下面一道，然后交換。
我感覺(jué)，以上的教學(xué)，表面上看好象沒(méi)有出現多樣化的算法，但是面對的是學(xué)生真實(shí)的學(xué)習狀態(tài)，適時(shí)引導學(xué)生在觀(guān)察比較和模仿編題中理解和掌握優(yōu)化的口算方法。
感覺(jué)不足的是，這個(gè)例題的教學(xué)時(shí)間好象用得太多了一些。