教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（蘇教版）二年級下冊P76~78。
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數乘一位數算法的過(guò)程，理解兩位數乘一位數的算理，并掌握計算方法，會(huì )口算整十數乘一位數，會(huì )筆算兩位數乘一位數（不進(jìn)位）的乘法。
2、 使學(xué)生在探索算法的過(guò)程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過(guò)程中體驗算法的多樣化，學(xué)會(huì )優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的靈活性。
3、 使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，體驗合作的快樂(lè )，樹(shù)立創(chuàng )新意識。
教學(xué)準備：主題情境圖、小猴卡通、小黑板、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
小朋友，向你們介紹兩只聰明的小猴�。ǔ鍪究ㄍㄐ蜗螅┧切『锒《�，它是小猴淘淘。這兄弟倆可能干了，他們種的水蜜桃又大又甜。這幾年，*著(zhù)賣(mài)水蜜桃，他們攢下了一筆錢(qián)，打算造一座新房子。瞧--造房子用的木頭都買(mǎi)齊了（出示木頭圖）�？墒切值軅z看著(zhù)一堆堆的木頭犯愁了，木頭太重，他們怎么搬得動(dòng)呢？隔壁的3頭大象知道了這個(gè)情況，自告奮勇地趕來(lái)幫忙�？�！他們很輕松地用長(cháng)鼻子搬起了一根根的木頭。（出示主題圖1）
小朋友，你能看出每頭大象分到多少任務(wù)嗎？你是怎么看出來(lái)的？（原來(lái)，這些木頭都是10根堆成一堆，每頭大象都分到兩堆，也就是2個(gè)十，2個(gè)十是20。）
【分析】興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要動(dòng)力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。開(kāi)頭以大象們幫助小猴兄弟運木頭為題材引入新課，既吸引了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)習興趣，又滲透了勤勞致富、助人為樂(lè )、團結友愛(ài)等思想教育。
二、活動(dòng)嘗試，探究新知
1、 探究20×3的計算方法
小朋友，每頭大象運20根木頭，你想想看，3頭大象一共運了多少根木頭？
你能列個(gè)乘法算式嗎？（出示課題：乘法）
（板書(shū)：20×3）你為什么這樣列式呢？（求3頭大象運了多少根就是求3
個(gè)20是多少。）
20×3等于多少，你是怎么想的？
（1）引導學(xué)生獨立思考
先靜靜地自己想一下。
（2）小組內交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的：
把自己的想法在4人小組內互相說(shuō)說(shuō)，按順序一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。
（3）看書(shū)再想想
打開(kāi)課本第76頁(yè)，看看我們的學(xué)習伙伴小卡通們都是怎么想的，你的想法跟誰(shuí)的一樣？
（4）全班交流：哪個(gè)小組愿意到前面來(lái)給大家介紹介紹，你們小組各自用的什么方法，怎么算的？
（5）小朋友真會(huì )動(dòng)腦筋，想出了這么多算法，你喜歡哪一種算法呢？為什么？
（結合交流過(guò)程，討論“小辣椒”的方法：先算2×3=6，再在6后面添個(gè)0。）
小朋友想過(guò)沒(méi)有，你為什么可以這樣算呢？為什么可以先不看0？算好后為什么要添0？如果不添會(huì )怎樣？（引導：二三得六，這個(gè)2實(shí)際是2個(gè)什么？得到的6其實(shí)是6個(gè)什么呢？）你覺(jué)得這種方法跟哪一種比較類(lèi)似？為什么？（這種方法跟“小番茄”的方法是相通的：2個(gè)十乘3得6個(gè)十，是60。）
【分析】《數學(xué)課程標準》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一提了出來(lái)，這就需要我們充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生從不同角度獨立思考，繼而引導學(xué)生討論，接著(zhù)看書(shū)拓展思路，最后全班范圍內以小組匯報形式上臺說(shuō)算法，使每個(gè)學(xué)生都參與了不同程度的思考與討論，在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，傾聽(tīng)他人的想法，從而優(yōu)選適合自己的算法。這幾步設計層次分明，充分體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
2、自選算法，形成思路
（1） 剛才我們知道了每頭大象運20根木頭，三頭大象就運60根木頭（板書(shū)：3頭），照這樣算，8頭大象一共運多少根木頭呢？（板書(shū)：8頭）誰(shuí)會(huì )列式計算的？
（指20×8=160）你為什么這樣列式？口算時(shí)怎么想的？
（2） 練習
4×3 7×8 5×6
40×3 70×8 50×6
4×30 80×7 5×60
每組三題有規律嗎？下面兩題的結果為什么一樣？都是怎么算的？（每組的下面兩題都是先算第一題，再在得數后添一個(gè)0。）
給你一道題（板書(shū)：5×7），你能編出和它相應的題嗎？（在下面板書(shū)：50×7 ，5×70）
你還能試著(zhù)再編一組題嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。）
這樣的算式多不多��？（點(diǎn)上省略號）
【分析】及時(shí)鞏固，有利于知識的內化。通過(guò)編題的環(huán)節，使得學(xué)生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進(jìn)一步理解兩位數乘一位數筆算的算理作準備。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造熱情和應用能力。
3、探究14×2的計算方法
（1） 在大象們的幫助下，丁丁和淘淘兄弟倆的新房子很快就造好了。為了表示感謝，他們到桃園里摘了很多水蜜桃款待他們的好鄰居。
（出示主題圖2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們采桃的情況？（每只小猴都采了14個(gè)桃。）
2個(gè)小猴一共采了多少個(gè)桃？你能列出乘法算式嗎？（點(diǎn)課題）
（2） 14×2，怎樣想出結果？
自己想一想再全班交流，教師相機出示各種算法。
（3） 剛才都是討論14×2的口算方法，這一題也可以列豎式計算！你知道怎么列豎式嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：）
1 4
× 2
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討論：先算什么？（用2乘14個(gè)位上的“4”，板書(shū)：4×2=8）8寫(xiě)在哪里？為什么？（在個(gè)位上寫(xiě)8。）
再怎么算呢？（用2乘14十位上的“1”）看上去是“1”，實(shí)際上代表多少？（1個(gè)十），那這一步實(shí)際算的什么？（板書(shū)：10×2=20）20寫(xiě)在哪里呢？
（在豎式里寫(xiě)20，其中0用虛線(xiàn)寫(xiě)。）老師這里為什么把“0”寫(xiě)得很輕？（滲透：不寫(xiě)這個(gè)“0”，“2”在十位上，仍然表示2個(gè)十。）
最后怎么辦？（板書(shū)：8+20=28，在豎式里寫(xiě)28。）
1 4
× 2
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8 ……4×2=8
2 0 ……10×2=20
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2 8 ……8+20=28
（4） 看整個(gè)豎式，你覺(jué)得怎樣？你有什么想法嗎？（這個(gè)豎式能不能簡(jiǎn)化呢？）
怎樣簡(jiǎn)化，你知道怎么算怎么寫(xiě)嗎？
請一個(gè)學(xué)生上來(lái)板書(shū)，邊寫(xiě)邊講，先算什么，再算什么？
1 4
× 2
------
2 8
提問(wèn)：“2”為什么要寫(xiě)在十位上？為什么可以直接寫(xiě)在“8”的前面呢？
其實(shí)這就是人們在計算中不斷探索得來(lái)的豎式的一般寫(xiě)法。
提問(wèn)：一般寫(xiě)法跟前一個(gè)豎式相比怎么樣？（思考過(guò)程一樣，寫(xiě)法簡(jiǎn)化了。）你喜歡哪一種？以后列豎式計算，我們一般這樣寫(xiě)。
【分析】數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)
行“再創(chuàng )造”，學(xué)習不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”，而是一種學(xué)習者實(shí)實(shí)在在的“體驗”與“積淀”。這一環(huán)節，教師引導學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，自主探究?jì)晌粩党艘晃粩档挠嬎惴椒�，教師扮演組織者、引導者、合作者的角色。學(xué)生在探究和交流過(guò)程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學(xué)習的信心。
4、教學(xué)“試一試”
（1）筆算：3×21
這里一位數在前，兩位數在后，想想把橫式寫(xiě)成豎式，最好怎么寫(xiě)？
板書(shū)：
2 1
× 3
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指出：通常情況下，我們總是把位數多的乘數寫(xiě)在上面，位數少的寫(xiě)在下面，一般寫(xiě)成這樣的形式，計算起來(lái)更方便！等以后小朋友進(jìn)一步學(xué)到多位數乘法，那時(shí)你就能理解這樣寫(xiě)的方便了！
請大家打開(kāi)課本P77，把這一題做在書(shū)上。（一個(gè)學(xué)生板演）
（3） 怎樣才能知道自己算得對不對呢？
可以用再乘一遍的方法進(jìn)行驗算！什么叫再乘一遍呢？
讓我們用手指著(zhù)剛才的豎式再算一遍！
以后算乘法，小朋友都要養成自覺(jué)驗算的習慣。
5、練習
（1）在書(shū)上完成“想想做做”第2題。
（2）用豎式計算
32×3 4×21
（做在隨堂練習本上）
三、鞏固反思，應用深化
小猴兄弟倆知道我們把他們造房子的事情轉化成了數學(xué)問(wèn)題，很感興趣，他們又出了一些題，想把大家難住呢，你們有信心接受考驗嗎？
1、 口答：
（1） 一小時(shí)60分，4小時(shí)多少分？
（2） 我今年11歲，**的年齡是我的三倍，媽媽多少歲？
（3） 最小的兩位數和最大的一位數相乘的積是多少？
2、 下面的說(shuō)法和做法對嗎？
（1） 求4個(gè)相同加數的和，就是求這個(gè)加數的4倍是多少？ （ ）
（2） 50×8=40 （ ）
（3）
1 2
× 3
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6
3
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9 （ ）
（4）
1 2
× 4
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8 4 （ ）
3、 搶答（略）
（出示乘法題口算搶答。）
4、（機動(dòng)處理題）在□里填上合適的數字
□ □×3=270
4□×6＞240
【分析】本課的練習設計，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設計，使學(xué)生進(jìn)一步內化算法、掌握算法，既強化算法的基礎訓練，又鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在階梯式的練習中，課堂上又一次激發(fā)了學(xué)生應用知識的參與熱情，這一過(guò)程中，學(xué)生收獲了知識撞擊的快樂(lè )，收獲了愉悅的情感體驗……